黃 建 甌

(莆田學院,福建 莆田 351100)

0 引言

目前我國高等學校特別是應用型本科高校傳統(tǒng)的基于知識傳授的封閉式人才培養(yǎng)機制在新形勢下已經(jīng)顯得力不從心。高校之間的產(chǎn)學研合作成為高校之間的核心競爭手段和方向[1]。工程造價專業(yè)作為應用型本科專業(yè)在產(chǎn)學研發(fā)展道路上還存在嚴重不足，目前，我國新建本科應用型高校的工程造價專業(yè)產(chǎn)學研合作還存在應用性和可操作性方面的問題[2]。本文的研究旨在分析國內(nèi)外產(chǎn)學研合作教育現(xiàn)狀，探索適合應用型高校工程造價專業(yè)產(chǎn)學研的合作道路，構建基于產(chǎn)學研合作教育創(chuàng)新的工程造價專業(yè)應用型人才培養(yǎng)機制。

1 國內(nèi)外應用型本科高校產(chǎn)學研合作教育現(xiàn)狀

1.1 美國高校的產(chǎn)學研模式

美國是產(chǎn)學研合作的發(fā)源地，最具有代表性的是斯坦福大學的產(chǎn)學研模式。美國的大學鼓勵教授們不僅要進行學術研究，還要求教授們走入企業(yè)將最新學術成果轉化為實際產(chǎn)品，切實帶來實際效益。美國硅谷就是大學產(chǎn)學研與企業(yè)、政府結合的產(chǎn)物。

1.2 英國產(chǎn)學研合作教育模式

英國企業(yè)與大學的合作比較少，其產(chǎn)學合作更喜歡收購和夸張，對于大學科研成果的轉換提供的政策支持沒有美國那么強。英國的產(chǎn)學研合作模式中，英國政府起到至關重要的作用，由英國政府牽線搭橋將企業(yè)和科研院校建立關系，加快產(chǎn)學研成果的轉化和應用，不但在政策上予以鼓勵和支持，更是出資建立各種產(chǎn)學合作平臺和工具。新成立的英國研究與創(chuàng)新署(UKRI)近日更是啟用了一個新的網(wǎng)絡工具“konfer”，通過konfer這個平臺，企業(yè)家、高校之間可以充分溝通交流，使得企業(yè)和高校能都互相結合，獲得資金和技術支持，產(chǎn)學研合作模式得以成功。

1.3 我國應用型高校產(chǎn)學研合作教育現(xiàn)狀

目前，在我國的產(chǎn)學研合作教育中，針對應用型人才的培養(yǎng)主要存在4種典型模式：校企合作模式、專家疏導模式、學科集群和產(chǎn)業(yè)集群雙向對接模式、研發(fā)力量集成模式?，F(xiàn)階段國產(chǎn)學研缺乏有效培養(yǎng)機制，產(chǎn)、學、研還不能有效結合，出現(xiàn)脫鉤現(xiàn)象[3]。

高校畢業(yè)生實踐能力不足，造成就業(yè)困難，這些都是產(chǎn)學研合作教育未能充分發(fā)揮應有作用的體現(xiàn)[4]。這些問題影響著高校產(chǎn)學研合作工作的開展與合作的成效。

2 產(chǎn)學研合作教育的調控主體和切入點

以往對產(chǎn)學研合作教育的研究更多從體制上進行分析，忽視了產(chǎn)學研合作教育的調控和中介機構的重要性。應用型本科高校產(chǎn)學研合作教育的難點在于產(chǎn)學轉化和產(chǎn)研轉化問題。產(chǎn)學研合作教育應以企業(yè)為主體，充分發(fā)揮政府的宏觀調控作用，讓行業(yè)協(xié)會和中介機構介入產(chǎn)學研合作教育。

2.1 以企業(yè)為創(chuàng)新主體，充分發(fā)揮政府的宏觀調控作用

企業(yè)處于生產(chǎn)一線，企業(yè)作為創(chuàng)新主體，應主動尋求與高校科研合作，在合作方面企業(yè)應積極主動，不能坐等高校來尋求合作，在生產(chǎn)力一線的企業(yè)在產(chǎn)學研合作教育上應起到動力作用。

在產(chǎn)學研合作教育上的作用至關重要，在政策和資金上應給予傾斜，縱觀我國各地政策在這方面很多地方政府做的不夠，政府同時在產(chǎn)學研合作教育上應起到牽線搭橋的作用。

2.2 讓行業(yè)協(xié)會和科技中介機構介入產(chǎn)學研合作教育

目前工程造價相關行業(yè)協(xié)會不少，如工程招投標協(xié)會，建設工程造價管理協(xié)會等，但是這些行業(yè)協(xié)會在產(chǎn)學研合作教育上所起作用甚微。行業(yè)協(xié)會的中介作用可以成為產(chǎn)學研的有效切入點，如英國皇家測量師協(xié)會在產(chǎn)學研合作教育上就起到積極促進作用。各工程造價管理相關行業(yè)協(xié)會應以產(chǎn)學研合作教育的理念作為指導，充分認識自身所處行業(yè)角色，為工程造價產(chǎn)學研合作教育貢獻力量[5]。行業(yè)協(xié)會作為高校、科研院所與企業(yè)之間合作的紐帶，應起到其相應的作用，目前行業(yè)協(xié)會基本已經(jīng)完成脫鉤改制，在產(chǎn)學研合作教育上可以學習英國皇家測量師協(xié)會的做法，建立相應的信息服務平臺和機制為校企合作提供空間，起到紐帶作用。

3 基于產(chǎn)學研合作教育的工程造價專業(yè)培養(yǎng)機制構建

綜合國內(nèi)外產(chǎn)學研合作教育現(xiàn)狀，吸收國外產(chǎn)學研合作教育經(jīng)驗，基于產(chǎn)學研合作教育的工程造價專業(yè)培養(yǎng)機制可以從教學內(nèi)容改革、探尋多渠道高校產(chǎn)學研合作教育模式和實行“訂單式”培養(yǎng)模式三個方面著手。

3.1 基于產(chǎn)學研合作教育的專業(yè)課程體系與教學內(nèi)容改革

工程造價專業(yè)在課程體系建設上應充分體現(xiàn)以工程造價管理應用能力培養(yǎng)為核心，讓學生具備“頂天立地”的能力，所謂“頂天”指的是全過程工程造價管理、全生命周期工程造價管理的能力，“立地”指的是會一線的工程算量、BIM建模、套價能力。以學生獲得相應應用領域能力為出發(fā)點和歸宿點，讓學生充分掌握本應掌握的工程造價應用技能，使得工程造價管理理論與實踐相結合，工程造價管理理論上以“夠用”、滿足“需要”為尺度，特別是應用型高校不宜過多設置理論課程，工程造價實踐上以“會操作”“會應用”為目標，要求教師具備一線工程造價預算能力、工程索賠能力、BIM建模能力等。讓學生和教師把知識、技能、實踐應用能力有機結合起來，工程造價管理專業(yè)知識強調針對性和實用性，同時產(chǎn)學研合作教育培養(yǎng)方案應與國際接軌，對接英國皇家特許工料測量師學會(RICS)培養(yǎng)體系建立以應用能力培養(yǎng)為核心，符合“3+1”人才培養(yǎng)模式的課程體系，如表1所示。

3.2 探尋多渠道高校產(chǎn)學研合作教育模式

高校、科研機構與企業(yè)之間的產(chǎn)學研合作可以采用如下幾種合作模式：專利許可與技術轉讓、企業(yè)孵化器、共建研究中心或機構、高校校辦企業(yè)、設立大學科技園等形式。

表1 基于產(chǎn)學研合作教育的工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系

專利許可與技術轉讓是高校產(chǎn)學研合作的主要形式之一，目前高校教授有許多專利專有技術，但是由于在推廣上缺乏有效渠道而使得專利專有技術轉化比較困難，高校管理部門及政府相應機構應起到“推銷員”的作用，在專利許可與技術轉化上多下功夫。

共建研究中心或機構是高校與企業(yè)合作最緊密、最有效的形式，可以由政府部門牽頭，在高校或者企業(yè)設立研究中心，利用高校高尖端人才進行最新技術開發(fā)及應用，加強產(chǎn)學研合作。

同時應鼓勵教師創(chuàng)辦校辦企業(yè)，各高校及政府部門應出臺相應政策鼓勵教師脫產(chǎn)帶薪創(chuàng)業(yè)，鼓勵教師在不影響教學科研的基礎上帶薪創(chuàng)業(yè)，應讓高校教師學習美國斯坦福大學模式，讓教師應用自身的知識及科研能力打造科技含量高的企業(yè)。

4 結語

產(chǎn)學研合作教育對于新建應用型本科高校尤為重要，目前的產(chǎn)學研合作教育體制缺乏有效的操作機制來實現(xiàn)科研成果向專業(yè)能力體系的有效轉化。在產(chǎn)學研合作教育的道路上政府部門和行業(yè)協(xié)會應起到宏觀調控和協(xié)調的作用，如何實現(xiàn)“學”“研”向“產(chǎn)”的轉化仍然是今后一段時間急需解決的問題。