邢永勝

在中國的各種職業(yè)里，能夠被稱為先生的只有教師和醫(yī)生，醫(yī)者治病救人，師者教書育人，可見這兩個職業(yè)有著多么重要的社會貢獻。但是現(xiàn)在，在教師隊伍中卻出現(xiàn)了一個詞“橡皮人”，具體表現(xiàn)為工作缺乏熱情、消極敷衍、喪失職業(yè)理想、無成功追求、安于現(xiàn)狀、不思進取、得過且過，情緒上表現(xiàn)為焦躁不安、緊張、萎靡不振等。這樣的生命形態(tài)真能引領(lǐng)生命，讓生命優(yōu)質(zhì)，點燃學(xué)生的生命熱情，張揚生命的力量嗎？想要讓學(xué)生正視生命，首先要改變教師群體的生命狀態(tài)，引領(lǐng)生命的優(yōu)質(zhì)更需優(yōu)質(zhì)的生命。

一、打造“尊重生命、熱愛生命”的校園文化

“為人生幸福奠基，為成長而來。”這兩句話在校園里格外醒目，這兩句話的初衷是引領(lǐng)學(xué)生的幸福感，引領(lǐng)學(xué)生的健康成長。但是沒有幸福感受的老師怎會有幸福的學(xué)生？沒有自我成長要求的老師又怎能有成長的學(xué)生？

為了引導(dǎo)教師珍愛自己的生命，激揚自己的生命，學(xué)校從關(guān)心老師的身體出發(fā)倡導(dǎo)：每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子。只有擁有健康的身體，才能去適應(yīng)教師的工作，在這種思想的引領(lǐng)下，工會每月會組織教師活動，爬山、年級球賽、競走、拔河，等等。不僅讓老師在活動中增強了鍛煉的意識，而且密切了教師間的交流。近50歲的女教師張老師、申老師、陳老師不僅承擔(dān)了高三的班主任工作，而且經(jīng)?？匆娝齻兣阒鴮W(xué)生跑操。健康的身體激發(fā)健康的心態(tài)，運動讓老師們對生活工作充滿熱情。

每學(xué)期學(xué)校會進行師德標(biāo)兵評比，并且會組織老師們學(xué)習(xí)。從他們的故事中，我們感受到喜文老師的寬容待生，學(xué)生的積極努力;冬香老師的幽默熱情，和學(xué)生的和諧歡樂;小兵老師的沉靜踏實，學(xué)生的努力優(yōu)秀;倩輝老師的智慧大氣，師生的親密無間……一個個優(yōu)秀的教師，一件件平凡而充滿熱情的教育故事，引領(lǐng)著老師們的思考，激發(fā)了老師們的追求，營造了積極向上的文化氛圍。

學(xué)校通過對教師的思想引領(lǐng)，讓老師慢慢轉(zhuǎn)變了對教學(xué)的認(rèn)識，意識到教學(xué)是對生命的成全，將生命教育引進課堂，以生命為中心和原點展開教育，讓校園生活充滿關(guān)懷、激勵、溫暖與成就感，提出“做幸福的宜中人”的教育理想。

二、建立“保障生命、催生幸?！钡膶W(xué)校制度

“教師善教之本在于樂教，而樂教之根在于幸?！保挥行腋５慕處煵拍芙坛鲂腋５膶W(xué)生。教師的幸福來自對教書育人的職業(yè)的美好體驗，來自對工作的滿腔熱情，來自對快樂生活的充分享受。學(xué)校管理的最高境界是“讓每個教職員工都感受到自己的重要性”。

為此，學(xué)校大力促進教師的專業(yè)成長，新老師入職開展新老師培訓(xùn)，建立青藍(lán)工程，以老帶新;派老師參加各種活動，如全國性的優(yōu)質(zhì)課觀摩、班主任培訓(xùn)、教師心理課培訓(xùn)……這些活動擴展了教師的眼界，激發(fā)了教師的教學(xué)熱情，促進了教師的教學(xué)反思。

學(xué)校大膽改革課堂，樹立“讓每個學(xué)生都動起來，以生為主”的理念，教改的實質(zhì)就是將課堂還給學(xué)生，尊重學(xué)生的生命個體，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。這不再需要老師緊緊盯著學(xué)生，要學(xué)生學(xué)，而學(xué)生也不再是無精打采地被動學(xué)習(xí)，而是轉(zhuǎn)變課堂模式，形成小組合作的形式，通過課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著疑問進課堂。課堂探討、互教互學(xué)的形式，提升了課堂效率，也解放了教師，教師由滿堂講上升為精講點撥，讓學(xué)生帶著教材走向教師，真正求學(xué)。

為了讓這種教學(xué)理念深入每個教師的思想中，學(xué)校分層組織活動，先讓教學(xué)教研人員外出學(xué)習(xí)，吸收優(yōu)秀的理念。然后全校以備課組為基地，引導(dǎo)老師解放思想，指導(dǎo)教學(xué)理念的落實，并開展了“耶溪之秋”比武活動。評課的標(biāo)準(zhǔn)是老師能不能與學(xué)生深度對話，學(xué)生與學(xué)生能不能對話，學(xué)生能不能與教材對話，總的來說就是能不能激發(fā)學(xué)生參與性學(xué)習(xí)，以生為主。

通過理念的強化。我們的課堂就不僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)，更是思想與思想的碰撞，是張揚生命的舞臺。

感知課堂不僅在課堂上可以踐行，而且在班主任的工作中也可以發(fā)揮極大的作用。今年的家長會，我一改以往的家長會模式（介紹教師、介紹班級、表揚優(yōu)秀、點出需改進的地方）。這樣千篇一律的家長會，家長可能收獲不大，我們的家長會可不可以引入我們的教學(xué)理念——體驗式教學(xué)，讓家長動起來，參與到家長會的程序中，去改變只盯著孩子的成績的教育思想呢？所以我在家長會上設(shè)計了三個互動環(huán)節(jié)，一是讓家長兩兩組合，一人握拳，一人努力去掰開拳頭，再讓家長談感受，我們的家庭教育中有沒有這種權(quán)利之爭？你是怎樣應(yīng)對這種權(quán)利之爭的？二是請兩組家長上來分別飾演家長和學(xué)生，一組是表演考試后對孩子的斥責(zé)，另一組是表演考試后對孩子的共情，然后談感受。通過角色的轉(zhuǎn)換和旁觀者的眼光去看別人家的處理方式，更能觸動家長的心理，思考怎樣和孩子相處。成績固然重要，但更重要的是對孩子的教育過程。三是讓孩子給家長送禮物，家長擁抱孩子。我們中國的傳統(tǒng)教育讓我們很多人不善于表達愛，家長覺得孩子大了，應(yīng)該以說教者的姿態(tài)出現(xiàn)，卻不知孩子更需要情感的潤澤。家長會結(jié)束時看到孩子們和家長擁抱在一起，說著心里話，有的流下了眼淚，我相信，這眼淚中含有溫情、理解、支持與感動。這次家長會后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更懂事了，學(xué)習(xí)更主動了，教室更安靜了。

其中陳嵐茜的家長在班級微信中說：“剛才和女兒聊了下，她說班上的同學(xué)在學(xué)習(xí)上有種狂熱的感覺，做題都你追我趕。這個班級的學(xué)習(xí)氛圍好，大家都有很強的上進心。我們作為家長，要相信他們在學(xué)習(xí)上的進步，少些責(zé)怪，多些信任！”

教師理念的改變，不僅讓學(xué)生受益，而且也讓家長受益，讓家庭受益，讓教師受益，讓教師享受教學(xué)的愉悅。

三、營造“讀書暈染、活動激發(fā)”的學(xué)習(xí)氛圍

“善教者必善讀者，善讀者必善思者，善思者必善作者。”這句話充分說明了作為一名教師，讀書和反思的重要性。因此教師一方面要積極學(xué)習(xí)，努力成為最好的自己，最好的教師，從而開展最好的生命教育。

為此學(xué)校提出“終身學(xué)習(xí)”的理念，每年會購置一批書籍，提倡老師每年讀本書的活動，并鼓勵寫讀書筆記，每學(xué)期對讀書筆記進行收集，整理并給予一定的獎勵，學(xué)校還每年派老師去參加全國讀書會。

在學(xué)校的倡導(dǎo)鼓勵下，許多老師都加入了讀書提升的隊伍。學(xué)校張玲老師開辦了“心橋家庭教育工作室”，每周舉辦讀書會，帶領(lǐng)爸爸媽媽去閱讀，比如《正面管教》《如何讓你愛的人愛上你》等，讓老師在學(xué)會愛孩子、和諧夫妻關(guān)系的同時感受家庭的溫馨和睦，只有家庭幸福的教師，才能在教育教學(xué)活動中傳遞愛，傳遞生命的美好。

我們學(xué)校的明珠老師堅持閱讀，寫了許多讀書筆記，其中有一篇寫道：“白巖松的《白說》討論了中年危機的問題，心有戚戚焉，我已經(jīng)到了幸福感最低的中年時期，壓力增大，開始思考人生的意義，心理學(xué)上說要‘向死而生，其實向不向死都有探索生之意義的恐懼。兒女越來越大，讓我感受到成長的喜悅，父母越來越老又讓我感受到歲月的無情。我愿若干年后能毫無痛苦地靜靜睡去。”明珠老師在筆記中不忌諱死亡，能正視死亡，代表著能正視生命，感受生命的生長與衰亡，更能珍愛自己、家人、朋友、學(xué)生的生命。

桃子老師開辦了公眾號“桃子的陪伴”，每天堅持寫隨筆，將自己的“加法心態(tài)”傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能應(yīng)對生活中的不如意。他在《享受當(dāng)教師的快樂》中從享受炒菜這種有煙火味的生活中體悟平凡中的幸福，從剪紙興趣中體悟生活中的美好，從以欣賞的眼光看待孩子中體悟到教學(xué)的樂趣，整篇文章洋溢著快樂。如此優(yōu)化自己的生命，怎能不會潛移默化影響孩子的生命觀？！

所以孩子們在隨筆中寫道：“看到四班的同學(xué)們已占滿了大半個教室，都拿起書大聲朗讀，我突然有種自豪感：‘這就是我們四班！”那是一種全情投入的狀態(tài)，具有強烈的感染力，讓人不由自主地加入朗讀大軍。寒風(fēng)瑟瑟的早晨7點，沒有抱怨，沒有退縮，有的是自豪，有的是熱情，陽光快樂心態(tài)的催動，他們怎能不會是積極昂揚的生命群體？

在學(xué)校讀書活動的暈染下，還有很多很多的老師在張揚自己的生命光彩，所以讀書不僅能增長見識，更能激發(fā)我們的對人生的思考，讓我們不僅優(yōu)化自己的生命，也能傳遞生命的熱情。

生命教育需要用生命去喚醒生命，讓每一個生命都成長為最好的自己。在學(xué)校教育中，學(xué)生和教師的本質(zhì)是互相依賴的生命，是共同成長的伙伴。教師首先優(yōu)化自我的生命，尊重學(xué)生的生命體，生命之間才能出現(xiàn)積極的碰撞、有效的交流、相互的促進、共同的方向，讓每個生命都朝著最好的自己這一目標(biāo)前行。