武諱

摘 要 大學(xué)生對(duì)學(xué)校認(rèn)同程度直接影響學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和生活。采用問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談的方法，從“校園文化”、“專業(yè)課程”、“人際關(guān)系”三個(gè)層面對(duì)在校學(xué)生學(xué)校認(rèn)同狀況進(jìn)行調(diào)查分析，了解影響大學(xué)生學(xué)校認(rèn)同的主要因素。

關(guān)鍵詞 學(xué)校認(rèn)同 醫(yī)學(xué)院校 影響因素

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

認(rèn)同是一個(gè)比較復(fù)雜的概念，可以從社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、心理學(xué)、民族學(xué)等諸多領(lǐng)域來(lái)研究和界定。一般來(lái)說(shuō)，這一概念最早是由心理學(xué)家弗洛伊德提出的，他認(rèn)為認(rèn)同是個(gè)體與他人、群體或被模仿人物在感情上、心理上的趨同過(guò)程。簡(jiǎn)單而言，大學(xué)生學(xué)校認(rèn)同，指的是大學(xué)生在就讀高校的學(xué)習(xí)生活中，通過(guò)與學(xué)校的各種互動(dòng)，逐漸產(chǎn)生的對(duì)所在學(xué)校的校園文化、規(guī)章制度、辦學(xué)理念、文化傳統(tǒng)、專業(yè)設(shè)置、教育教學(xué)以及師生關(guān)系等諸多方面的認(rèn)可和接受，并由此而產(chǎn)生的歸屬感、尊嚴(yán)感與榮譽(yù)感。

1研究對(duì)象和研究方法

1.1研究對(duì)象

本研究以河南醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校的大學(xué)生為研究對(duì)象，采用分層抽樣法抽取了護(hù)理、臨床醫(yī)學(xué)、檢驗(yàn)、藥學(xué)、影像等不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生作為被試對(duì)象，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，統(tǒng)計(jì)分析調(diào)查結(jié)果。在調(diào)查過(guò)程中，共發(fā)放學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷400份，回收了392份，經(jīng)過(guò)整理問(wèn)卷填答的有效情況，剔除樣本數(shù)據(jù)填答不全者，合計(jì)有效問(wèn)卷380份，有效回收率為95%。

1.2研究方法

本研究采用自行設(shè)計(jì)的問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別深度訪談兩種研究方法。本次調(diào)查的問(wèn)卷主要由兩部分組成：第一部分是學(xué)生的基本信息，包括性別、年級(jí)、專業(yè)、文理科、生源地（見表1）；第二部分是學(xué)校認(rèn)同的現(xiàn)狀調(diào)查量表，主要從 “校園文化”、“專業(yè)課程”、“人際關(guān)系”三個(gè)層面進(jìn)行設(shè)計(jì)。問(wèn)卷設(shè)計(jì)主要采用李克特量表，以“完全符合”、“基本符合”、“不確定”、“不太符合”、“完全不符合”五個(gè)等級(jí)，分別賦予5、4、3、2、1分進(jìn)行衡量，得分越高表示認(rèn)同度越高。另外，抽取了4名學(xué)生分別進(jìn)行訪談?wù){(diào)查。

2調(diào)查結(jié)果分析

2.1“校園文化”認(rèn)同方面

問(wèn)卷設(shè)置了七個(gè)題項(xiàng)對(duì)大學(xué)生“校園文化”方面的認(rèn)同狀況進(jìn)行調(diào)查，其結(jié)果如表2所示。

結(jié)果顯示，超過(guò)60%的學(xué)生明確表示非常喜歡學(xué)校的校園環(huán)境，認(rèn)同目前“在校的學(xué)習(xí)和生活”狀況，“愿意向別人介紹”所在的學(xué)校；對(duì)學(xué)校的校園文化活動(dòng)也表現(xiàn)出比較高的認(rèn)可度，達(dá)到51.1%。表明學(xué)生對(duì)學(xué)校的校園環(huán)境建設(shè)和大學(xué)生文化活動(dòng)滿意度較高。但同時(shí)也有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)“校園文化”建設(shè)表現(xiàn)出明顯的低認(rèn)同度。在關(guān)于“規(guī)章制度”的調(diào)查中選擇“不符合”的比例高達(dá)39.9%，訪談中也有學(xué)生表示，學(xué)校管理太嚴(yán)格了，限制了學(xué)生的發(fā)展。說(shuō)明學(xué)校在規(guī)章制度和管理措施的制定方面，需要多進(jìn)行調(diào)查研究，考慮學(xué)生的訴求。

關(guān)于“學(xué)校網(wǎng)站”的題項(xiàng)中，只有22.4%的學(xué)生表示會(huì)瀏覽學(xué)校網(wǎng)站關(guān)注學(xué)校發(fā)展，說(shuō)明學(xué)生對(duì)通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站了解關(guān)注的意愿不強(qiáng)烈。在對(duì)學(xué)生的訪談中，有學(xué)生提到不愿意關(guān)注學(xué)校網(wǎng)站的主要原因在于學(xué)?！熬W(wǎng)絡(luò)資源不夠豐富，信息匱乏”。在校學(xué)生基本都是90后，他們都有智能產(chǎn)品，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用和熟悉程度都比較高，如果學(xué)校能在智能終端建設(shè)上更進(jìn)一步，學(xué)生的關(guān)注度會(huì)有所提高。

在“學(xué)校的生活實(shí)施非常便利”的調(diào)查中，選擇“不符合”的比例高達(dá)52.5%，選擇符合的比例僅有38.2%，說(shuō)明學(xué)校生活設(shè)施與學(xué)生的期望之間存在著巨大的差距，大部分學(xué)生特別希望在“學(xué)校食堂、宿舍、開水房、浴池”等方面有所改善，提高學(xué)生生活的便利性和舒適性。

關(guān)于“學(xué)習(xí)氛圍”的題項(xiàng)，只有30.2%的學(xué)生選擇了“符合”，選擇“不符合”的比例達(dá)到44.7%，說(shuō)明很多同學(xué)對(duì)學(xué)校目前的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是不滿意的。訪談中也了解到，很多學(xué)生都抱著“反正老師最后也會(huì)劃重點(diǎn)，到時(shí)背一背就可以了”，“高中的時(shí)候已經(jīng)很辛苦了，到了大學(xué)沒(méi)不要那么拼命”。這就表明很多學(xué)生到了大學(xué)失去了既有的目標(biāo)，有一種船到碼頭車到站的想法。加強(qiáng)學(xué)校校風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍將是學(xué)校進(jìn)一步努力的方向。

2.2“專業(yè)課程”認(rèn)同方面

調(diào)查問(wèn)卷共有五個(gè)題項(xiàng)是關(guān)于“專業(yè)課程”認(rèn)同方面的調(diào)查，其結(jié)果如表3所示。

在這個(gè)層面的調(diào)查中，有61%的學(xué)生明確表明學(xué)校提供的“圖書、設(shè)備和器材”能滿足自己的學(xué)習(xí)需要，有48.8%的同學(xué)認(rèn)同自己的專業(yè)選擇，表示通過(guò)在學(xué)校的學(xué)習(xí)，學(xué)到了實(shí)用的知識(shí)技能；有49.7%的學(xué)生表示滿意學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和技能；40.5%的學(xué)生認(rèn)同老師的教學(xué)方式，這說(shuō)明有近一半比例的學(xué)生對(duì)學(xué)校的課程教學(xué)質(zhì)量感到滿意。同時(shí)，也有35.5%的學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)不滿意；

關(guān)于題項(xiàng)“我能在教室里上課的原因”，38%的學(xué)生選擇“符合”，選擇“不符合”的比例達(dá)到36.1%，也說(shuō)明在課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)狀況呈現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。有40.5%的學(xué)生對(duì)老師的授課方式持否定態(tài)度，認(rèn)為老師的授課不能吸引自己，授課方式單一，尤其是外聘老師不夠認(rèn)真，上課敷衍，說(shuō)明有少部分教師目前并不能完全適應(yīng)高職教學(xué)的要求，有待改變和提升。

24.8%的學(xué)生對(duì)學(xué)校提供的學(xué)習(xí)設(shè)備和器材不滿意；有36.1%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和技能訓(xùn)練不能滿足自己的需求。在訪談時(shí)也有學(xué)生明確表示，學(xué)校的自修室、閱覽室、試驗(yàn)設(shè)備不足，同時(shí)也有同學(xué)反映部分課程安排太多，學(xué)習(xí)壓力較大。在“專業(yè)課程”方面學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的這種差異性，分析其原因，一是學(xué)生自身存在某些問(wèn)題，如對(duì)自己要求不嚴(yán)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠，因此對(duì)專業(yè)課程方面的認(rèn)同度也偏低；二是學(xué)校的師資力量、教育教學(xué)質(zhì)量、課程開設(shè)和管理水平的確存在一定問(wèn)題，需要進(jìn)一步提升。

2.3“人際關(guān)系”認(rèn)同方面

問(wèn)卷設(shè)置了五個(gè)題項(xiàng)對(duì)大學(xué)生“人際關(guān)系”方面的認(rèn)同狀況進(jìn)行調(diào)查，其結(jié)果如表4所示。

在這個(gè)層面的調(diào)查中，有57.6%的學(xué)生明確表示與周圍的同學(xué)關(guān)系良好，相處愉快，在訪談中，同學(xué)們大都認(rèn)為“與同學(xué)相處還是比較融洽的，即使有一些摩擦和沖突，很快就能處理好，大家不會(huì)斤斤計(jì)較更不會(huì)記仇”，也有21%的同學(xué)表示會(huì)因?yàn)樘幚聿缓猛瑢W(xué)關(guān)系而感到苦惱?，F(xiàn)在的學(xué)生大都是90后，獨(dú)生子女一代，家庭生活中以自我為中心，在集體生活中就容易表現(xiàn)得不懂得寬容。

調(diào)查發(fā)現(xiàn) 55.9%的學(xué)生明確表示教師們能夠做到言傳身教認(rèn)真負(fù)責(zé)，值得尊敬。有20.5%的學(xué)生持否定態(tài)度，在訪談?wù){(diào)查中，也有學(xué)生反應(yīng)“學(xué)生與教師互動(dòng)少，有些老師調(diào)動(dòng)不起來(lái)同學(xué)的興趣”，也說(shuō)明教師需要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提煉內(nèi)功，樹立認(rèn)真負(fù)責(zé)言傳身教的良好形象。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有24.9%的學(xué)生表示“在生活和學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難時(shí)，會(huì)考慮從老師那里尋求幫助和解決辦法”。在訪談中學(xué)生也反應(yīng)，當(dāng)自己遇到困難時(shí)非常愿意尋求老師的幫助，希望跟老師溝通，但是因?yàn)椤捌匠８蠋熉?lián)系太少，不知道該怎么向老師說(shuō)”。這說(shuō)明老師和學(xué)生溝通交流的機(jī)會(huì)太少，老師與學(xué)生之間有距離感。究其原因在于現(xiàn)在的高校基本都在市郊，老師們又都住在市內(nèi)，家與校之間離的太遠(yuǎn)，老師們?nèi)W(xué)校一趟的成本太高，所以很多老師除了上課基本不去學(xué)校。如何解決“家校”距離問(wèn)題也成為學(xué)校工作要關(guān)注的要點(diǎn)。

3影響大學(xué)生學(xué)校認(rèn)同的主要因素

通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷和個(gè)別訪談的研究分析，我們可以得出如下結(jié)論：一是在校學(xué)生對(duì)學(xué)校的總體工作基本認(rèn)同，尤其在校園環(huán)境、文化活動(dòng)、學(xué)校教學(xué)設(shè)施、教師素質(zhì)以及同學(xué)關(guān)系等方面表現(xiàn)出比較高的認(rèn)同度，認(rèn)同度偏低的方面主要表現(xiàn)在：學(xué)校網(wǎng)站、學(xué)校食堂、自修室、宿舍以及師生關(guān)系方面；二是大學(xué)生學(xué)校認(rèn)同度在性別、城鄉(xiāng)背景、年級(jí)以及專業(yè)滿意度上存在顯著差異，表現(xiàn)在，男生相比女生而言，對(duì)學(xué)校的認(rèn)同度偏低，大一新生相比大二學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同度也偏低，且均表現(xiàn)為顯著差異。從本研究來(lái)看，影響大學(xué)生學(xué)校認(rèn)同的因素主要有以下幾個(gè)方面：

3.1學(xué)校設(shè)施

學(xué)校的硬件設(shè)施，比如校園環(huán)境、教室和實(shí)驗(yàn)室、宿舍條件等因素直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同度，問(wèn)卷調(diào)查和訪談均表現(xiàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)校的校園環(huán)境，供學(xué)習(xí)的圖書、設(shè)備和器材表現(xiàn)明顯的較高的認(rèn)同度；對(duì)宿舍條件、以及諸如開水房、浴池等意見較多，如宿舍沒(méi)有獨(dú)立衛(wèi)生間、沒(méi)有空調(diào)，電扇太少，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備出現(xiàn)故障等。

3.2師資力量與教學(xué)

學(xué)生對(duì)專業(yè)教師的認(rèn)同也會(huì)影響到他們對(duì)學(xué)校的認(rèn)同。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)教師良好的職業(yè)素質(zhì)認(rèn)同度較高，學(xué)生認(rèn)為學(xué)院教師大多數(shù)具備良好職業(yè)素養(yǎng)，能夠做到言傳身教，認(rèn)真負(fù)責(zé)，值得尊敬。在訪談?wù){(diào)查中，也有不少學(xué)生提及有些教師的學(xué)識(shí)和教學(xué)水平并不高，尤其是外聘一些缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，上課比較敷衍，授課水平參差不齊，對(duì)專業(yè)教師的不滿影響了學(xué)生對(duì)自己專業(yè)和學(xué)校的認(rèn)同。

3.3專業(yè)及課程設(shè)置

在本次研究中，雖然文、理科學(xué)生在學(xué)校認(rèn)同感上未表現(xiàn)出顯著差異，但是通過(guò)對(duì)專業(yè)進(jìn)行細(xì)化比較發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)校認(rèn)同感高低存在著明顯的專業(yè)差異。優(yōu)勢(shì)專業(yè)和特色專業(yè)比如護(hù)理、臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)的學(xué)生對(duì)學(xué)校認(rèn)同度較高，因?yàn)檫@些專業(yè)一般辦學(xué)歷史較長(zhǎng)，社會(huì)影響力和社會(huì)認(rèn)可度較高，就業(yè)較理想。就課程設(shè)置而言，通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)，如果是專業(yè)課程，學(xué)生比較感興趣，上課的積極性也較高，對(duì)于一些公共課程，比如政治理論課，英語(yǔ)課等則表現(xiàn)出明顯的厭學(xué)情緒。

3.4學(xué)校人文環(huán)境

這里的學(xué)校人文環(huán)境主要是指學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和管理措施，校園文化活動(dòng)，校園網(wǎng)站建設(shè)以及人際關(guān)系等方面，本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)校的校園文化活動(dòng)的認(rèn)同度比較高，學(xué)生反應(yīng)學(xué)校社團(tuán)比較多，學(xué)校組織的各種文體活動(dòng)豐富多彩，參與的積極性較高，而對(duì)學(xué)校的網(wǎng)站建設(shè)、規(guī)章制度和管理措施等表現(xiàn)出明顯的低認(rèn)同度，本研究發(fā)現(xiàn)，有超過(guò)一半的學(xué)生選擇不會(huì)瀏覽學(xué)校網(wǎng)站關(guān)注學(xué)校和所在系的發(fā)展，說(shuō)明學(xué)生對(duì)通過(guò)網(wǎng)站了解關(guān)注學(xué)院發(fā)展的意愿不強(qiáng)烈。對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度和管理措施學(xué)生意見比較大，這種低認(rèn)同度可能跟學(xué)生自身有很大的關(guān)系，比如學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的管理限制了他的自由。調(diào)查也表明，學(xué)生對(duì)師生關(guān)系的認(rèn)同度非常低，師生間的溝通交流僅僅局限于課堂，平日跟老師見面的機(jī)會(huì)太少，訪談發(fā)現(xiàn)學(xué)生又跟老師談心的愿望，限于現(xiàn)實(shí)狀況表現(xiàn)出無(wú)奈。

基金項(xiàng)目：河南省醫(yī)學(xué)教育研究項(xiàng)目：醫(yī)學(xué)高專大學(xué)生學(xué)校認(rèn)同與學(xué)業(yè)成績(jī)相關(guān)性研究（編號(hào)：Wjlx2018158）。

參考文獻(xiàn)

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