榮仁春

摘 要：本篇調(diào)查報告通過對高中三個年級的音樂特長生和在校所有語文任課教師的調(diào)查，了解音樂特長生在學(xué)習(xí)過程中的現(xiàn)實狀況，繼而論證UMU互動教學(xué)模式在高中語文教學(xué)實踐中的可行性，對如何提升音樂特長生的語文學(xué)習(xí)提出了有針對性和可操作性的解決辦法，以促進(jìn)音樂特長生專業(yè)和文化均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：UMU互動教學(xué)；音樂特長生；均衡發(fā)展；調(diào)查報告

一、引言

我校申報的《UMU評定在音樂特長生高中語文互動教學(xué)中的應(yīng)用研究》課題已獲市教研室立項，根據(jù)課題實施方案要求，課題組對音樂特長生的語文學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了調(diào)查問卷。本篇調(diào)查報告通過對高中三個年級的音樂特長生和在校所有語文任課教師的調(diào)查，了解音樂特長生在學(xué)習(xí)過程中的現(xiàn)實狀況，繼而論證UMU互動教學(xué)模式在高中語文教學(xué)實踐中的可行性，對如何提升音樂特長生的語文學(xué)習(xí)提出了有針對性和可操作性的解決辦法，以促進(jìn)音樂特長生專業(yè)和文化均衡發(fā)展。

二、調(diào)查的方法與對象

1.調(diào)查對象：本調(diào)查以江西省萍鄉(xiāng)市福田中學(xué)音樂特長生和在崗語文老師為研究對象，學(xué)生共三個年級，其中高一年級16人，高二年級28人，高三年級26人，共70人。三個年級的語文老師10名。共發(fā)放問卷80份，回收78份，有效問卷78份，有效問卷率97.5%。

2.調(diào)查方法：采用的是問卷調(diào)查法。整套問卷由6個部分組成：①特長生文化成績情況；②特長生專業(yè)發(fā)展與文化輔導(dǎo)情況；③學(xué)生擁有移動端情況；④學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；⑤學(xué)生的學(xué)習(xí)行為；⑥語文老師的教學(xué)參與度和認(rèn)可度。

3.操作方法與程序。

（1）發(fā)放問卷，進(jìn)行前期準(zhǔn)備。

（2）回收問卷，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

（3）查閱文獻(xiàn)，分析調(diào)查資料。

三、結(jié)果分析

1.特長生文化成績情況。從對音樂特長的文化成績調(diào)查情況來看，分?jǐn)?shù)在200分以下的32人，占45.7%；200～300分的23人，占32.9%；300～400分的13人，占18.6%；400分以上的2人，占2.8%。其中300分以下的55人，占78.6%。

2.音樂特長生專業(yè)發(fā)展與文化輔導(dǎo)情況。從對音樂特長生的專業(yè)發(fā)展和文化輔導(dǎo)時間調(diào)查看，外出專業(yè)培訓(xùn)平均6個月，占50%；外出演出時間平均4個月，占33、33%；文化輔導(dǎo)時間16.7%。放在專業(yè)發(fā)展的時間占據(jù)了83.33%。

3.音樂特長生擁有移動端情況。從音樂特長生擁有移動端情況調(diào)查來看，三個年級70名學(xué)生都擁有移動端設(shè)備，擁有率100%。

4.學(xué)習(xí)動機(jī)情況。從音樂特長生是否愿意利用移動端學(xué)習(xí)的調(diào)查情況來看，高一年級有15名學(xué)生愿意，占93.8%；高二年級有26名學(xué)生愿意，占92.9%；高三年級有25名學(xué)生愿意，占96.2%。三個年級的音樂特長生愿意利用移動端設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的比例都在90%以上。

5.學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每個年級都只有20%的學(xué)生能夠做到自覺學(xué)習(xí)，70%的學(xué)生只在有時間的時候才會去學(xué)，10%的學(xué)生不會自覺學(xué)習(xí)。學(xué)生有學(xué)習(xí)自制力的比例僅僅為20%。

6.語文老師的參與度和認(rèn)可度情況。從對語文老師對運用UMU平臺的參與度和認(rèn)可度來看，高一年級所有3位老師很認(rèn)可并積極參與，占100%；高二年級有2位老師認(rèn)可并積極參與，占66.7%；高三年級所有4位老師有4位認(rèn)可，占100%，有3位老師積極參與，占75%。從整體來看，在崗語文老師對運用UMU平臺進(jìn)行教學(xué)的認(rèn)可度和參與度占2/3強。

四、結(jié)論

調(diào)查問卷通過大量的數(shù)據(jù)調(diào)查，了解了我校音樂特長生的現(xiàn)狀，通過調(diào)查找出了存在的問題，分析了原因，并找到了解決的有效辦法。

1.通過對高中所有三個年級音樂特長生的文化成績調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們的文化成績基本處于中等偏下的位置，大多數(shù)學(xué)生的文化成績都不理想，文化基礎(chǔ)薄弱，且經(jīng)常外出參加專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、演出活動等，文化輔導(dǎo)的時間不集中，空間異地，導(dǎo)致了專業(yè)與文化發(fā)展不均衡，對學(xué)生生涯規(guī)劃發(fā)展極為不利，成為了他們在高考中的一大短板，亟需扭轉(zhuǎn)現(xiàn)狀。

2.UMU互動教學(xué)平臺致力于通過移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升傳統(tǒng)教育與培訓(xùn)的質(zhì)量與體驗，讓老師可以更好的與學(xué)員進(jìn)行教學(xué)互動，讓學(xué)員獲得更好的學(xué)習(xí)體驗和效率。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，幾乎所有音樂特長生都擁有移動端設(shè)備，這為UMU互動教學(xué)平臺的順利推動準(zhǔn)備了很好的前提條件。并且學(xué)生對文化學(xué)習(xí)的動機(jī)非常強烈，百分之九十五的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到文化成績在高考中的重要性，深知文化成績和專業(yè)成績要齊頭并進(jìn)的現(xiàn)實意義，也為UMU互助學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用打下了堅實的基礎(chǔ)。

3.音樂特長生因太多時間在外專業(yè)培訓(xùn)和演出，大部分學(xué)生對于沉下心來認(rèn)真進(jìn)行文化知識學(xué)習(xí)缺乏恒心和毅力，只有少數(shù)學(xué)生愿意在繁重的專業(yè)課程學(xué)習(xí)時自覺地堅持學(xué)習(xí)文化課程，更談不上很好地完成老師布置的作業(yè)。正因為如此，亟需有老師對他們的文化學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)、反饋督導(dǎo)。但目前的現(xiàn)實狀況是空間異地，老師不能直接面對面對學(xué)生進(jìn)行文化學(xué)習(xí)的監(jiān)督，而UMU互助學(xué)習(xí)平臺無疑成為一個連接老師和學(xué)生的紐帶，有效彌補了教學(xué)過程中的缺陷。從調(diào)查來看，大部分語文老師都愿意利用UMU互助學(xué)習(xí)平臺布置作業(yè)，并且愿意對音樂特長生進(jìn)行監(jiān)督和作業(yè)反饋，可以克服學(xué)生不能自覺學(xué)習(xí)這一不足，也能確保作業(yè)完成措施落地。

總之，利用UMU互動學(xué)習(xí)平臺精心布置高中語文作業(yè)，讓音樂特長生充分利用各種碎片化的時間，有針對性的查漏補缺，必定能讓孩子的語文成績有一個質(zhì)的飛躍，并通過語文學(xué)科繼而推廣到所有學(xué)科，更好的為音樂特長生的全面均衡發(fā)展提供助力。