新課改背景下中學數(shù)學教學模式的有效性研究

孟慧

【摘要】 新課改更新了原有的教學理念，對教育教學提出了更高層次的要求，提供了更為科學的參考標準.中學數(shù)學與語文、英語并稱為拉動學生學習成績的“三駕馬車”，在新課改的背景下，中學數(shù)學要堅定不移地按照新課改的要求，有條不紊地開展教學活動，本文就新課改背景下中學數(shù)學教學模式的有效性進行研究和分析.

【關(guān)鍵詞】 新課改;中學數(shù)學;教學模式

新課改的逐步實施加快了中學數(shù)學教學改革的步伐，現(xiàn)階段中學數(shù)學教師迫切需要解決的問題是如何使中學數(shù)學教學模式與新課程改革的教學理念相適應.[1]比起語文、英語等課程，數(shù)學有著它獨立的語言系統(tǒng)，圖形、文字、數(shù)字、表格等各類符號構(gòu)成較為完整的數(shù)學語言體系，學生在數(shù)學學習中需要借助嚴謹?shù)倪壿嬎季S和一定的創(chuàng)造力來提高學習成績.在新課改的背景下，中學數(shù)學教學應根據(jù)新課改的要求進行有效調(diào)整，構(gòu)建適宜中學生發(fā)展的教學模式.

一、現(xiàn)階段中學數(shù)學教學存在的問題

（一）未能充分的激發(fā)學生的學習興趣

新課改提出要求，學生在課堂學習中，教師要積極調(diào)動學生的學習興趣，根據(jù)學生的學習興趣點，結(jié)合數(shù)學課程的教學實踐活動來具體開展教學.[2]在實際教學中，中學數(shù)學教師很難把以學生為本的教學理念落在實處，他們在教學中習慣于采取“填鴨式”的教學方法，在一些數(shù)學教師看來，比起啟發(fā)引導的教學方法，“填鴨式”教學方法有助于在較短的課堂教學時間內(nèi)傳輸大量的知識內(nèi)容，提高課堂教學效率.從教學的實際效果來看，這種錯誤的觀點是教師“一廂情愿”的思維結(jié)果，由于在整個課堂教學中學生始終處于被動位置，無法獲取更多的主動思考的機會，因而，學習興趣普遍不高，將自己視為教師課堂教學的“配合者”，在教學中無法形成自己的觀點和態(tài)度，由此可見學生缺乏學習興趣，將會對數(shù)學課堂教學造成重要的負面影響.

（二）師生間缺乏有效的互動

為了確保學生在考試中取得優(yōu)異的成績，中學數(shù)學教師把教學的重點放在提高學生的考試成績之上，把數(shù)學課堂教學營造成考試模擬教學的模式，在這種教學模式下，只能給學生營造出緊張的學習氣氛，給學生帶來更多的壓力.同時，在這種教學模式下，教師與學生之間的交流也會隨之降低，師生之間缺乏有效的互動.

二、新課改背景下提高中學數(shù)學教學質(zhì)量的有效策略案例

中學數(shù)學教師應正確認識自身角色與定位，將課堂還給學生，尊重學生在課堂上的主體地位，使學生的主觀意識得以有效發(fā)揮.[3]教師要構(gòu)建以學生為本的理念，充分的發(fā)揮學生的主觀能動性，把課堂教學中的教育主體回歸本位，讓學生成為教學主體，在教學時要盡可能地開展有效地互動，及時地搜集學生對知識內(nèi)容的反饋信息，根據(jù)反饋信息靈活的調(diào)整課堂教學內(nèi)容;在教學時，要注意啟發(fā)式的教學方法，多提問、多互動，引導學生主動思考問題的解決方案，從而提高學生自主解決問題的能力.

筆者在給學生講解中心對稱以及軸對稱圖形的時候，就充分利用了教學內(nèi)容和課程以及生活進行對應結(jié)合的思路，獲得了很好的教學效果.下面是筆者的課堂實錄.

筆者：老師今天來上課的路上，突然看到了中國聯(lián)通大樓的標志特別好看，但是我不會畫啊，有沒有哪個同學可以給我畫出來？

學生：（面面相覷，相顧無言，無人舉手）

筆者：我覺得吧，中國聯(lián)通的這個標志和中國結(jié)很像啊，有沒有人會畫中國結(jié)呢？

學生：（一陣寂靜之后，一個小姑娘怯生生舉起了手，到了黑板上畫了一個很漂亮的中國結(jié).這時學生感覺到了一陣輕松，氣氛開始逐步活躍）

筆者：其實中國結(jié)和中國聯(lián)通的標志是一脈相承的，下面看老師怎么樣給你們變魔術(shù)，用最簡單的方法給他畫出來！（這時筆者在黑板上畫出了一個4×4的方格，見圖1）老師畫了個五子棋盤……就是小了點.看老師怎么用這個格子給你變出來標志的！

學生：（一陣哄堂大笑，氣氛開始正式活躍起來，同時學生的注意力開始高度集中）

筆者：首先呢，老師在格子里面選擇六個方塊做上標記，有沒有人看懂我在做什么？（圖2）

學生：（沒人說話，氣氛開始逐步緊張熱烈起來）

筆者：好了，我把這六個帶記號的格子給擦掉，變成現(xiàn)在的樣子（見圖3），有人看懂了嗎？

學生：（學生這時候已經(jīng)開始把這個好像規(guī)則又好像不規(guī)則的方格子和聯(lián)通的標志進行了部分匹配了.這時課堂里竊竊私語的聲音逐步變大）

筆者：看老師的手！我把這些直角邊都給改成曲線，對，咱們圓滑一點……老師再給描一下邊……大家覺得眼熟嗎？（圖4）

學生：（一多半的學生露出了恍然大悟的神情，很多學生已經(jīng)激動地喊出來“看出來了！”）

筆者：最后一步，我把這個圖形給旋轉(zhuǎn)45°，再把曲線加大一點呢？（圖5）

學生：（學生這個時候滿臉興奮之色，他們感覺自己成功見證了一個奇跡的發(fā)生）

當課堂上的氣氛被這個新課導入給徹底炒熱之后，筆者馬上趁機導入中心對稱的概念和定義，然后給學生講解了中心對稱圖形的各種特點.這時筆者除了中國聯(lián)通之外，還把很多著名的圖表引入了教學，比如，寶馬車標、奧迪車標、中國工商銀行的標志……當課堂結(jié)束之后，學生對課堂的印象特別的深刻，收獲巨大.這樣的教學方式要比單純枯燥的講解定理和概念有趣得多，課堂的有效性得到了極大的增強.

三、總 結(jié)

中學數(shù)學是學好理科類各門課程的“金鑰匙”，學好數(shù)學對全面掌握其他學科的知識內(nèi)容具有基礎(chǔ)性的作用，為此教師要主動地發(fā)現(xiàn)問題，了解在實際教學中存在的各類問題，比如，未能充分的激發(fā)學生的學習興趣、師生之間缺乏有效的互動等問題，針對這些問題，教師在教學時要充分的發(fā)揮學生的主觀能動性，運用多媒體技術(shù)開展教學，在教學時注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神.中學數(shù)學教師要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教育觀念，建立以學生為本的教學模式，全面提高學生的綜合素養(yǎng).

【參考文獻】

[1]王妍榕.新課改背景下中學數(shù)學教學模式的有效性研究[J].教育觀察，2018（2）：118-119.

[2]楊鴻全.新課改背景下中學數(shù)學教學存在的問題與對策研究[J].新課程（中學），2016（10）：30.

[3]高艷軍.新課改下中學數(shù)學有效教學探索[J].數(shù)理化解題研究，2016（29）：20.