蔡冬青　馬辛

[摘 要]數(shù)字經(jīng)濟下社會對國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)本科人才在數(shù)字資源整合能力、跨境產(chǎn)權知識體系、跨境電子商務實務操作以及大數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析技能提出了一系列的新要求，而當前國內高校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)本科教學團隊的基本模式包括專業(yè)教研室、國際經(jīng)貿(mào)系部和國際經(jīng)貿(mào)科研與教學二合一等模式，這些模式存在著零碎化、封閉化、靜態(tài)化的不足，因此提出建設模塊式、開放型、動態(tài)化教學團隊的基本構想，并在此基礎上提出了相應的對策建議。

[關鍵詞]數(shù)字經(jīng)濟;國際經(jīng)貿(mào)專業(yè);本科教學團隊

[中圖分類號]G71

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3283（2019）10-0137-04

Study on Construction of Teaching Team of International Economy and

Trade Major under Digital Economy

Cai Dongqing1 Ma Xin2

（1.School of Economics Nanjing University of Posts and Telecommunications，Jiangsu Nanjing 210046;

2. Nanjing University of Science and Technology ZiJin College，Jiangsu Nanjing 210046）

Abstract： under the digital economy society to the international economic and trade professional undergraduate course in digital resources integration ability， cross-border knowledge of intellectual property system， cross-border e-commerce practice as well as the big data statistical analysis skills to put forward a series of new requirements， and the current domestic international economic and trade professional undergraduate course teaching team include the basic pattern of professional teaching and research section， the international economic and trade department and international economic and trade research - dual function such as teaching mode， and these patterns there are bits and pieces， FengBiHua， static is insufficient， therefore， this paper proposed a modular， open， dynamic basic idea of teaching team， and based on this， advances the corresponding countermeasures and Suggestions.

Keywords： Digital Economy; International Trade and Economics; Undergraduate Teaching Team

[作者簡介]蔡冬青（1981-），男，江蘇鹽城人，副教授，研究方向：世界經(jīng)濟，高等教育學;馬辛（1981-），女，河南開封人，講師，研究方向：國際貿(mào)易，高等教育學。

[基金項目]南京郵電大學教學改革研究重點項目（項目編號：JG00116JX14）的階段成果。

一、引言

數(shù)字經(jīng)濟是指以數(shù)字化知識和信息為關鍵生產(chǎn)要素、以現(xiàn)代信息網(wǎng)絡為重要載體、以信息通信技術的有效使用作為效率提升和經(jīng)濟結構優(yōu)化的重要推動力的一系列經(jīng)濟活動。黨的十九大報告提出建設數(shù)字中國，2018政府工作報告也提出要壯大數(shù)字經(jīng)濟。在當前時代背景下，構建和發(fā)展以數(shù)據(jù)為關鍵要素的數(shù)字經(jīng)濟、充分發(fā)揮數(shù)字經(jīng)濟平臺作用，對于落實政府工作報告中提出的就業(yè)優(yōu)先政策，助力小微企業(yè)發(fā)展，進而推動我國各項產(chǎn)業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)深度融合，實現(xiàn)經(jīng)濟的高質量發(fā)展具有重要意義。發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟的一個關鍵環(huán)節(jié)是大力培養(yǎng)數(shù)字人才，夯實國家的人力資源基礎。從某種程度上，發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟的關鍵在人才。數(shù)字經(jīng)濟實質上就是人才經(jīng)濟。各行各業(yè)應當高度重視人才儲備、培養(yǎng)和提升，并將此作為重要發(fā)展戰(zhàn)略來投入。數(shù)字人才不僅包括傳統(tǒng)意義上的信息技術專業(yè)技能人才，還涵蓋能夠與信息技術專業(yè)技能互補協(xié)同、具有數(shù)字化素養(yǎng)的跨界人才。當前，大多數(shù)數(shù)字人才分布在傳統(tǒng)的產(chǎn)品研發(fā)和運營領域，數(shù)字戰(zhàn)略管理、深度分析、先進制造、數(shù)字營銷、數(shù)字貿(mào)易等領域的數(shù)字人才總量還比較少。可以肯定的說，數(shù)字經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展已經(jīng)對各行各業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求。筆者所在教學團隊長期從事國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)（以下簡稱國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)），該專業(yè)培養(yǎng)能較系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟學基本原理和國際經(jīng)濟、國際貿(mào)易的基本理論，掌握國際貿(mào)易的基本知識和基本技能，了解中國對外貿(mào)易和當代國際經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的國際貿(mào)易慣例和規(guī)則以及中國對外貿(mào)易的政策法規(guī)，了解主要國家與地區(qū)的對外貿(mào)易狀況，能在涉外經(jīng)濟貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機構和科研院所從事國際經(jīng)濟與貿(mào)易業(yè)務、管理、調研與教學科研等工作的高級專門人才。本文以國際經(jīng)濟與貿(mào)易本科專業(yè)為例，深入分析數(shù)字經(jīng)濟下社會對該專業(yè)人才需求的新特征，以此為導向闡釋教學團隊建設的新要求，并提出創(chuàng)新解決方案，以期創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推進產(chǎn)學研深入跨界合作，構建以企業(yè)為主體、市場為導向、產(chǎn)學研深度融合的本科教學團隊，建立人才培養(yǎng)創(chuàng)新體系。

二、數(shù)字經(jīng)濟對國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才需求的新特征

（一）較強的數(shù)字資源整合能力

資源整合是對不同來源、不同層次、不同結構、不同內容的資源進行識別與選擇、汲取與配置、激活和有機融合，使其具有較強的柔性、條理性、系統(tǒng)性和價值性，并創(chuàng)造出新的資源的一個復雜的動態(tài)過程。與現(xiàn)有大部分本科專業(yè)不同的是，國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)本科人才在進入社會后并不會有獨立的行業(yè)與之匹配，該專業(yè)本科人才將進入各行各業(yè)從事資源整合與信息匹配的工作。因此，社會對國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才的資源整合能力要求極高。數(shù)字經(jīng)濟下的數(shù)字資源既包括傳統(tǒng)意義上的數(shù)字資源，即將計算機技術、通信技術及多媒體技術相互融合而形成的以數(shù)字形式發(fā)布、存取、利用的信息資源總和，又包括傳統(tǒng)資源數(shù)字化后的成果，如物流資源轉化為物聯(lián)網(wǎng)資源、金融資源轉化為互聯(lián)網(wǎng)金融等。數(shù)字經(jīng)濟下的資源已經(jīng)由傳統(tǒng)資源向數(shù)字資源轉型。

因此數(shù)字資源整合是一種數(shù)字資源優(yōu)化組合的存在狀態(tài)，是依據(jù)一定的需要，對各個相對獨立的資源系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)對象、功能結構及其互動關系融合、聚類和重組，重新結合為一個新的有機整體。數(shù)字經(jīng)濟下對傳統(tǒng)資源整合能力的培養(yǎng)模式和機制顯然已經(jīng)過時，需要教學團隊轉變培養(yǎng)體制機制，將對國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)本科生的數(shù)字資源整合能力培養(yǎng)納入培養(yǎng)方案。

（二）完善的跨境知識產(chǎn)權知識體系

數(shù)字經(jīng)濟時代的另一重要特征是知識作為一種商品的爆發(fā)式增長，而知識產(chǎn)權在這種條件下就顯得極為重要。數(shù)字經(jīng)濟下的知識產(chǎn)權通過這幾種方式對國際經(jīng)貿(mào)領域的活動產(chǎn)生深刻影響：第一，數(shù)字經(jīng)濟下知識的生產(chǎn)是爆發(fā)式的;從某種程度來說，數(shù)字經(jīng)濟便是知識經(jīng)濟，數(shù)字經(jīng)濟的主要商品便是知識，而知識產(chǎn)權是知識商品化的必要形式。第二，數(shù)字經(jīng)濟下的知識產(chǎn)權交易更加頻繁;工業(yè)經(jīng)濟中的全球價值鏈，是以有形產(chǎn)品和生產(chǎn)性服務產(chǎn)品作為中間環(huán)節(jié)形成的，數(shù)字經(jīng)濟下的中間品則轉變?yōu)橐灾R產(chǎn)權為主要形式的知識產(chǎn)品，這使得數(shù)字經(jīng)濟下的知識產(chǎn)權交易頻率極高，當前的產(chǎn)品貿(mào)易和海外投資正日益被知識產(chǎn)權交易所替代。第三，數(shù)字經(jīng)濟下的知識產(chǎn)權缺乏有效的國際合作和保護機制。在數(shù)字經(jīng)濟下知識生產(chǎn)爆發(fā)式增長的同時，知識產(chǎn)權國際合作和保護機制的發(fā)展嚴重滯后，這導致當前國際合作中知識產(chǎn)權糾紛不斷。

因此，數(shù)字經(jīng)濟下的國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)本科人才需要具備完善的知識產(chǎn)權保護及相關知識體系，在國際經(jīng)濟交往中能夠熟練運用相關法律知識保護企業(yè)利益，還要能夠利用知識產(chǎn)權合作和交易為企業(yè)創(chuàng)造價值。數(shù)字經(jīng)濟下的國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才需要掌握的不僅是我國知識產(chǎn)權相關法律法規(guī)和制度，還要熟練掌握其他國家的法律制度，并對知識產(chǎn)權國際合作機制有較為完善的認識。

（三）跨境電子商務實務操作

跨境電子商務是指分屬不同關境的交易主體，通過電子商務平臺達成交易、進行電子支付結算，并通過跨境物流送達商品、完成交易的一種國際商業(yè)活動。在數(shù)字經(jīng)濟下，跨境電子商務已經(jīng)逐漸替代傳統(tǒng)的貿(mào)易，成為現(xiàn)代貿(mào)易的主要形式，跨境電商已經(jīng)站到了資本市場的風口上?？缇畴娚逃型蔀閷_出口增速下臺階的利器。近年來，隨著國際貿(mào)易條件的惡化，以及歐洲、日本的需求持續(xù)疲弱，中國出口貿(mào)易增速出現(xiàn)了下臺階式的減緩。而以跨境電商為代表的新型貿(mào)易近年來的發(fā)展腳步正在逐漸加快，并有望成為中國貿(mào)易乃至整個經(jīng)濟的全新增長引擎。

跨境電子商務與傳統(tǒng)電子商務的根本區(qū)別在于，跨境電子商務是平臺經(jīng)濟，需要其從事者熟悉跨境電子商務平臺及其規(guī)則，因此，數(shù)字經(jīng)濟對國際經(jīng)貿(mào)本科人才的規(guī)則意識要求更高。同時，跨境電子商務還需要該專業(yè)人才具備跨境貿(mào)易電子商務創(chuàng)業(yè)能力、跨境貿(mào)易電子商務出口操作技能、跨境貿(mào)易電子商務進口操作技能等完善的知識儲備。

（四）大數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析技能

數(shù)字經(jīng)濟的另外一個典型特征是大數(shù)據(jù)技術的廣泛應用。大數(shù)據(jù)是一種海量、高增長率和多樣化的數(shù)據(jù)資源，其與傳統(tǒng)統(tǒng)計分析的區(qū)別在于：第一是數(shù)據(jù)分析時不再進行抽樣，而是采用全樣本分析;第二是分析方法側重所有變量之間的相關性，而不再根據(jù)背景學科理論篩選變量，進行假設檢驗，即只關注相關性分析，而不關注因果關系的檢驗。這兩點顯然顛覆了傳統(tǒng)統(tǒng)計分析方法，但也使得數(shù)據(jù)由專業(yè)人才分析才可以掌握的專業(yè)技能，轉變?yōu)槿巳吮貍涞穆殬I(yè)技能。在大數(shù)據(jù)時代，大數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析技能應該是國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才的基本技能。

具體來說，大數(shù)據(jù)時代對國際經(jīng)貿(mào)本科人才的知識能力要求包括：第一，數(shù)據(jù)獲取能力。大數(shù)據(jù)時代的信息收集要實時數(shù)據(jù)化，國際經(jīng)貿(mào)人才要能夠將經(jīng)濟合作、市場分析等工作中所獲取的信息實施轉變?yōu)橛嬎銠C可識別的數(shù)據(jù);第二，數(shù)據(jù)管理能力。大數(shù)據(jù)時代信息收集形成的海量數(shù)據(jù)，需要國際經(jīng)貿(mào)人才掌握基本的計算機信息技術，懂得利用現(xiàn)代信息技術管理數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)庫語言是必備工具;第三，基于大數(shù)據(jù)分析的市場洞察力。要善于通過大數(shù)據(jù)分析迅速把握國際市場動態(tài);第四，數(shù)字營銷能力。數(shù)字營銷的范圍要更加廣泛，還包括了很多其它不需要互聯(lián)網(wǎng)的溝通渠道。數(shù)字營銷是基于明確的數(shù)據(jù)庫對象，通過數(shù)字化多媒體渠道，比如電話、短信、郵件、電子傳真、網(wǎng)絡平臺等數(shù)字化媒體通道，實現(xiàn)營銷精準化，營銷效果可量化、數(shù)據(jù)化的一種高層次營銷活動。

三、數(shù)字經(jīng)濟下的國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)本科教學團隊需要重構

本科教學團隊的建設應該根據(jù)社會對本科人才能力要求下的知識結構來建設，根據(jù)筆者的工作經(jīng)驗以及在所在省份主要高校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)中進行的調研結果來看，當前的國際經(jīng)貿(mào)本科教學團隊建設與本文所分析的數(shù)字經(jīng)濟下對國際經(jīng)貿(mào)本科人才的能力要求并不匹配?？傮w而言，當前我國國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)本科教學團隊建設的基本模式及其存在的問題主要包括以下幾方面。

（一）專業(yè)教研室模式

教研室模式的教學團隊人員一般僅限于面向國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的專業(yè)課教師，一般人數(shù)在10人以內，大部分教師學習和工作背景與本專業(yè)密切相關，甚至有些高校在人員招聘時會明確“本碩博”均為國際經(jīng)貿(mào)相關專業(yè)者優(yōu)先。這種模式的教學團隊常見于本專業(yè)辦學規(guī)模不大的本科院校或獨立學院內，這些高校一般缺乏國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)相關的完善學科體系，教學活動僅限于本科層次。

這種模式的優(yōu)點非常明顯，所有團隊成員知識背景一致，專業(yè)性極強，這樣培養(yǎng)的本科人才應用性強，可以快速適應國際經(jīng)貿(mào)領域很多實際操作性的具體工作，根據(jù)筆者的調研發(fā)現(xiàn)，很多專業(yè)貿(mào)易公司的業(yè)務人員均由這樣的高校培養(yǎng)。而該模式的不足也同樣明顯，即團隊知識結構單一，難以適應復雜多變的社會需求，尤其在數(shù)字經(jīng)濟蓬勃發(fā)展的背景下，完全以國際貿(mào)易、世界經(jīng)濟、貿(mào)易經(jīng)濟等相關專業(yè)學術背景的教師組建教學團隊，已經(jīng)難以適應數(shù)字經(jīng)濟對國際經(jīng)貿(mào)的人才需求。

（二）專業(yè)系部模式

系部一般來說是專業(yè)大類的集合，也有很多高校將某一專業(yè)的本科、碩士、甚至博士點設置為一個專業(yè)系部。這種模式的教學團隊的教學人員專業(yè)背景更加豐富，學歷層次也更高，很多高校以系部為模式組建教學團隊時會以博士學位教師為主，同時人才培養(yǎng)的層次也更多，大部分的系部都有碩士點甚至博士點。這種模式的教學團隊一般出現(xiàn)在教學科研實力較強的綜合高校。

這種模式的教學團隊的優(yōu)點是人才培養(yǎng)層次較高，所培養(yǎng)的本科人才具有一定的創(chuàng)新能力，且能夠在不同工作崗位通過快速學習形成崗位所需的工作勝任力，很多高校通過這種形式培養(yǎng)的本科人才具有很強的創(chuàng)業(yè)能力，成為我國創(chuàng)業(yè)的重要力量。當然這種模式的教學團隊也存在的明顯的不足，在筆者的調研中發(fā)現(xiàn)，國內大部分高校的國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)系部教師的學術背景以經(jīng)濟學、法學、外國語以及工商管理等學科為主，即使很多科研實力較強的高校在人員招聘中“不拘一格”，會接受學術背景為理工科的教師，但這些教師在加入團隊后也會將教學科研方向轉向經(jīng)濟學等與國際經(jīng)貿(mào)密切相關的方向，這樣便不能完全適應數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展對國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才提出的新要求。

（三）科研團隊模式

從組建形式和組建目標來看，科研團隊與教學團隊有著本質區(qū)別，相對而言，科研團隊的組建要求成員在學術背景上較為接近、專業(yè)技能上互補，其組建目的為科研創(chuàng)新，而教學團隊的組建需要學術背景多元化、專業(yè)技術多樣化，因此，將科研團隊與教學團隊合二為一的形式并不適用于一般的高校，采用這種模式的高校大部分為科研實力雄厚的重點高校，中國的985高校中很多采用的就死“系所合一”的教學團隊形式，如南京大學國際經(jīng)濟研究所與國際經(jīng)濟貿(mào)易系。

以科研團隊替代教學團隊的形式并不適用于大部分高校，僅適用于少數(shù)以科研和培養(yǎng)高層次人才為目標的研究型大學，因此推廣難度極大。

四、數(shù)字經(jīng)濟下國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)本科教學團隊的構建模式

根據(jù)本文已有研究不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)字經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展對國際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)提出了新的要求，為適應這些新要求，高校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)教學內容亟需進行動態(tài)調整，而現(xiàn)有教學團隊的構建模式已經(jīng)無法適應這種日新月異的變化，當前我國高校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的本科教學團隊亟需重構，筆者所在教學團隊在實際教學工作和省內高校調研的基礎上，提出建設模塊式、開放型、動態(tài)化教學團隊的基本構想，并提出相應的構建思路。

（一）數(shù)字經(jīng)濟下國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)模塊式本科教學團隊的構建

模塊式教學團隊建設的思路源自“模塊化教學”的思路，模塊化教學源自上個世紀70年代國際勞工組織開發(fā)的“模塊式技能培訓”，是以崗位任務為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)的實際崗位工作的完成程序為主線，可稱之為“任務模塊”，而對從事崗位的人員培訓也以任務模塊的實際需要開展。當前我國高校的國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程設置大多采用模塊式的方式，即將該專業(yè)的核心專業(yè)課程按照將來可能從事的崗位的實際需要，分成若干“任務模塊”，學生在課程選擇中也以課程模塊為選擇對象。

將模塊式教學的基本思路引入數(shù)字經(jīng)濟下國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)教學實踐，在現(xiàn)有專業(yè)課程和基礎課程中均需加入數(shù)字經(jīng)濟相關課程模塊，同時將原有課程模塊中的陳舊部分剔除。因此，數(shù)字經(jīng)濟下國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)本科教學團隊也需以課程模塊的實際需要劃分為若干“團隊模塊”，構建“模塊”-“團隊”-“專業(yè)”的教學團隊層次，即由模塊構成團隊，由團隊構成專業(yè)。

（二）數(shù)字經(jīng)濟下國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)開放型本科教學團隊的構建

根據(jù)本文第二部分的研究不難發(fā)現(xiàn)，當前我國高校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)本科教學團隊的不同構建模式均較為封閉，即較長時期中，團隊成員的知識結構、學歷層次以及技能結構等較為穩(wěn)定。這在一定程度上有助于教學團隊教學勝任力和科研能力的長期積淀，可以在教學科研的某一領域形成核心能力。

但這種封閉模式的不足也顯而易見，從目前的實際情況來看，大部分國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)本科教學團隊的教學人員均具有很強的人文社科背景，缺少數(shù)字經(jīng)濟所必須的信息、計算機以及數(shù)理統(tǒng)計等相關的知識背景。而數(shù)字經(jīng)濟下的知識更新、信息換代卻日新月異，顯然純粹人文社會科學背景的專業(yè)教學人員組成的封閉式教學團隊，無法滿足當前的人才培養(yǎng)需要，一個有效的手段便是在維持核心教學團隊穩(wěn)定的前提下，對數(shù)字經(jīng)濟所需的教學人員采取開放調整的思路，即國際經(jīng)貿(mào)本科教學團隊中應積極吸納理科、工科，甚至其他自然科學的教學人員加入，以對本專業(yè)的學生培養(yǎng)進行補充。

（三）數(shù)字經(jīng)濟下國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)動態(tài)化本科教學團隊的構建

正如前文所述，穩(wěn)定的教學團隊有其優(yōu)勢，也有其不足，另外一個明顯不足就是難以動態(tài)調整。通常來說，高校對本科人才培養(yǎng)都有著嚴格的課程數(shù)量限制，在學分制的高校這種限制就更為嚴格，課程數(shù)量的限制下，團隊中教師的數(shù)量也存在著嚴格的上線，甚至有些高校將新教師招聘以“名額”的形式分配到各教學團隊，這就使得本科教學團隊較長時間難以輸入新鮮血液，這與數(shù)字經(jīng)濟下對教學團隊動態(tài)調整的要求相悖。

而本文認為教學團隊的穩(wěn)定和其動態(tài)調整可以兼得，具體思路為：在維持核心團隊成員穩(wěn)定的條件下，整合高校各教學團隊、各系部乃至各學院的整體師資資源。以筆者所在的南京郵電大學為例，南京郵電大學是一所以信息技術為優(yōu)勢的工科院校，該校的國際經(jīng)貿(mào)教學團隊便可以整合學校在現(xiàn)代信息技術、大數(shù)據(jù)技術等學科的優(yōu)勢師資，組建一支以國際經(jīng)濟與貿(mào)易師資為核心、以人文社科師資為主體、以前沿信息技術師資為動態(tài)補充的動態(tài)化教學團隊，使得教學團隊的穩(wěn)定性與動態(tài)化兼得。

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（責任編輯：顧曉濱 劉茜）