張伯華：畢業(yè)于首都師范大學(xué)。現(xiàn)任中國教師發(fā)展基金會國家教師科研專項基金專家委員會副主任，中國校園文化建設(shè)專項基金學(xué)術(shù)顧問委員會副主任，CCTV中學(xué)生頻道教學(xué)顧問，中國青少年寫作研究會副秘書長，中國少年兒童出版社首席作文專家，中國人民大學(xué)·中國少年報社少年新聞學(xué)院客座教授，北師大《百思迪威作文教程》主編兼客座教授等職。由于其在作文教學(xué)方面成效顯著，在網(wǎng)上被譽(yù)為“中國作文第一人”。

人稱，就是作者在習(xí)作中以什么樣的身份和口吻說話。

常用的人稱有以下三種。

一、第一人稱

第一人稱就是在習(xí)作中以“我”自稱?！拔摇本褪亲髡撸髡呔褪恰拔摇?。

用第一人稱寫文章，顯得親切，真實(shí)。一個人寫自己親身經(jīng)歷的事，最好用第一人稱。

第一人稱最適合寫自己的心理活動。如果是寫別人，只能猜他是怎么想的，可是要寫自己是怎么想的，只要怎么想就怎么寫，便可成功。這有多方便呀！

要注意的是，用第一人稱寫文章不能寫自己的外貌。比如有的同學(xué)常常這么寫：“聽了老師的批評，我的臉紅了。”——試想一下，自己的臉是什么顏色，自己怎么看得見呢？如果改成“我的臉熱了”，這倒說得過去，因為冷熱是自己所能感覺到的。

二、第二人稱

第二人稱，就是以“你”的口吻來敘事或抒情。這樣的作文很少見。但是在作文的某一部分，尤其是結(jié)尾，以“你”來稱呼所寫的人物、景物，十分常見。以“你”來稱呼景物時，實(shí)際也運(yùn)用了擬人手法。比如寫家鄉(xiāng)的作文，常常在結(jié)尾時說一句：“美麗的家鄉(xiāng)啊，我愛你！”從全文看，是第一人稱敘事，結(jié)尾時出現(xiàn)了“你”，改用了第二人稱，好像在和“家鄉(xiāng)”對話一樣，十分親切，抒情性很強(qiáng)，這就是第二人稱使用的“功勞”。

怎樣用好第二人稱呢？

1.恰當(dāng)?shù)厥褂谩?/p>

由于第二人稱的使用比較少，所以，在哪兒用，怎么用，應(yīng)十分注意。一般來講，全文都用的極為少見，在結(jié)尾時使用的居多，也有的作文在開頭或中間也使用一點(diǎn)。使用第二人稱主要是為了抒情，所以，如果無情可抒，或情并不很濃時，不必使用它。

2.語言精練一些。

抒情的語言不能啰里啰嗦，應(yīng)該精練一些。適當(dāng)?shù)厥褂帽扔?、夸張、擬人、排比、反復(fù)、對偶等修辭手法可以增強(qiáng)感染力，同學(xué)們可酌情使用在第二人稱的敘事與抒情中。

三、第三人稱

第三人稱，就是用“小明”“小紅”的口吻，或用“他”或“她”的口吻來敘事。我們向同學(xué)們講述一個自己沒有參加的故事，便得用第三人稱。和第一人稱相比，第三人稱使用較少一些。

怎樣用好第三人稱呢？

1.人稱一致。

使用第一人稱，要注意人稱一致，第三人稱也是如此。如果用“他”來敘事，就不要突然出現(xiàn)“我”?！拔摇敝荒艹霈F(xiàn)在“我”參加的事中，“我”沒有參加的事，只能用“他”。一旦用了“他”來敘事，“我”就不能出現(xiàn)了。

2.頭緒清楚。

用第一人稱敘事，由于有“我”作為線索，頭緒比較清楚。第三人稱敘事，可以寫好多人、好多事，所以，稍不留神，很容易把頭緒搞亂?？朔霓k法是，盡量找一個人物作為“線索人物”，從“他”的角度來敘事，就不容易把事情說亂了。

示例：

張老師，我想對您說

尊敬的張老師，有一件小事，始終藏在我的心里，沒有對您說。但每當(dāng)想起這件事，我的心里就不是個滋味。

還記得上個月學(xué)校運(yùn)動會嗎？我這個全班公認(rèn)的60米短跑健將信心十足地去您那里報名參賽，可您卻說我最近胖了，怕我跑不動，拿不來冠軍，硬是把名額給了“小瘦子”張巖偉。我傷心極了，躲到?jīng)]有人的地方偷偷地哭了一場。我心想：張巖偉不見得比我跑得快，我就不信我超不過他。體育課上，我決定和張巖偉一決高低。我們的決賽開始了，體育老師一聲令下，我一個箭步?jīng)_出去，第一個跑到了終點(diǎn)。體育老師也同意讓我跑60米了，我用實(shí)力擊敗了對手。

可是開運(yùn)動會那天早上，忙完銅管樂隊的任務(wù)后，我以飛一般的速度趕回班級，換上了我心愛的運(yùn)動服，就等著去參加60米比賽了。可公布的上場名單里竟然沒有我?？吹綇垘r偉興高采烈地跑向賽場，我一句話也說不出來了。

真的，張老師，到現(xiàn)在我也不知道這是為什么？您能給我一個答案嗎？

點(diǎn)評：

本文以“您”稱呼“張老師”，自始至終采用了傾訴式的語氣，屬于全文“第二人稱”的運(yùn)用，有利于抒發(fā)濃烈的情感。

小作者將一件小事寫得詳細(xì)入微。體育課上的細(xì)節(jié)描寫和心理描寫，是小作者的真實(shí)感受。由于老師工作的疏忽，一個決定給孩子帶來了什么，引人深思。小事反映的不是小問題，應(yīng)引起教育工作者的注意，關(guān)注孩子的心理就是關(guān)注孩子的成長。