黃猛

摘? 要：歷史是高中學段的重要學科，對學生的發(fā)展具有重要影響。而由于歷史獨特的學科特色，其中涉及大量需要學生識記的內容。如何培養(yǎng)學生良好的識記習慣，讓學生學會科學的識記方法，將直接關系到學生歷史學習的效益。本文結合教學實踐，淺要分析了高中歷史課堂中高效記憶法的運用。

關鍵詞：歷史? 高效記憶? 方法

中圖分類號：G633.5? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）03-0081-01

大量的知識積累是學好歷史學科的保障，毫不夸張的說，沒有超強的記憶能力，沒有大量的知識記憶，是學不好高中歷史的。所以說，在高中歷史教學中，拋開一切冠冕堂皇的說辭，重點指導學生記憶，讓學生把這些歷史知識牢牢地記在腦袋中，這永遠是歷史教學的基礎。當然，記憶也應該是有一定方法的，那么如何找到這些方法，幫助學生快速、深刻的記憶就本文要探究的內容。

1? ?尋找規(guī)律，減輕記憶負擔

高中歷史需要記憶的東西很多、很雜，如果學生在記憶中無章可循，逮住一個記一個，見著一個記一個，這樣的記憶方式會讓每一個記憶都是片段性、孤立性的，記憶的效果就不會很好。任何事情都是有規(guī)律可尋的，歷史知識也不例外，尤其是同一類型的歷史內容，如果能夠找到其中的規(guī)律，記住這個規(guī)律，就可以達到舉一反三的效果。

在高中歷史《甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華》一節(jié)的教學中，首先是“甲午中日戰(zhàn)爭”。這是中國歷史上非常重要的一次歷史事件，而對于歷史事件的掌握，要從事件的背景、經(jīng)過、結果、影響四個方面入手，這就是記憶的規(guī)律。所以，教師要引導學生從這四個方面進行梳理。接下來，就是兩個重要條約《馬關條約》和《辛丑條約》，這個也需要學生記牢。而記憶條約，也是有規(guī)律可尋的。這個規(guī)律就是教師要引導學生從簽訂的時間、地點、簽訂雙方、內容以及影響幾個方面來記憶。

高中的歷史教學中關于歷史事件以及戰(zhàn)后條約的記憶量非常大，教師只有幫助學生總結這些事件和條約的記憶規(guī)律，才能大大減輕學生的記憶負擔，節(jié)省學生的記憶時間，才能讓記憶逐漸變得高效起來。

2? ?重復記憶，防止知識遺忘

記住得再快再好，遺忘也不可避免。但是心理學研究表明，記住的東西遺忘也并不是在短時間內就不著痕跡地完全遺忘。如果教師引導學生，在記住了但還沒有完全遺忘的時候，重復記憶，記憶就會更深刻。高中歷史教學的內容，每一個章節(jié)的安排都是前后聯(lián)系的，教學中，教師一定要注意前后課時的內在關聯(lián)，每節(jié)課開始都要“溫故”，引導學生復習以前學過的內容。這不但能夠幫助學生加深記憶，而且還能幫助學生“知新”?！皽毓省钡倪^程就是重復記憶的過程。

在高中歷史《殖民擴張與世界市場的拓展》一節(jié)的教學中，這節(jié)課上接“開辟新航路”，沒有新航路的開辟也不可能有殖民擴張和世界市場的拓展。所以，上課從溫習“開辟新航路”開始。教師提出三個問題，新航路開辟的原因，開辟了哪些新航路，新航路開辟的結果和影響，要用大約6分鐘左右的時間重復記憶上節(jié)課的內容。重復記憶的這三個問題基本就涵蓋了上節(jié)課的重點和難點，這樣的安排，不但能夠幫助學生及時記憶將要忘記的“舊知識”，而且能夠連接接下來的教學內容，為接下來的教學內容打開思路。這節(jié)課的下面又緊承“第一、第二次工業(yè)革命”，上課之間還要從“溫故”開始，比如“歐洲國家的殖民擴張對世界產(chǎn)生了怎樣的影響”。通過這樣的方式，讓學生反復記憶，以鞏固上節(jié)課記憶的成果。

對于重復、復習，有人甚至這樣說“復習是記憶之母”“重復是最簡單，也是最有效的記憶方法”。的確，記憶沒有捷徑，如果有，也是我們抓住了人類大腦關于記憶、遺忘的規(guī)律，然后反復地重復，及時地復習。

3? ?直觀畫圖，強化記憶效果

經(jīng)驗告訴我們，越直觀形象的東西越容易記憶，越晦澀抽象的知識越容易忘記。所以，教師如果能夠把晦澀抽象的知識轉化成直觀形象的內容，學生記憶就容易了。在高中歷史教學中，在每一節(jié)學習的最后，教師都應該引導學生把握整個章節(jié)和各個標題之間的內在聯(lián)系，然后用圖表把它們串聯(lián)起來，這樣學生就容易把分散的知識集中起來，找到它們內在的關聯(lián)，便于記憶，不易遺忘。

在高中歷史《夏、商、西周的政治制度》一節(jié)的教學中，這節(jié)課下面有三個小標題“從禪讓到王位世襲”、“等級森嚴的分封制”、“血緣關系維系的宗法制”。為了幫助學生理解、記憶宗法制和分封制以及這些政治制度和經(jīng)濟制度的關系。教師利用了兩個圖表，第一個是現(xiàn)成的，就是教材后面“西周宗法制與分封制關系示意圖”，要讓學生正確填圖，以幫助記憶。第二個，教師要引導學生自己繪制。知識框架圖可以用樹形結構，也可以用大括號的形式，總之，用學生自己熟悉的能夠概括這節(jié)課主要和重點內容的任何形式都行，比如，用箭頭指向，

維護↗王位世襲制（上層建筑）

↑指導

井田制（經(jīng)濟基礎）→禮樂制度（上層建筑）維護→宗法制

↓指導

維護↘分封制（上層建筑）

古代政治制度對于高一的學生來說是比較抽象的，尤其經(jīng)濟制度和政治制度聯(lián)系在一起，還有是血緣關系和政治關系相結合，這些都更會讓學生理不出頭緒。而兩個圖表的利用，就能夠讓學生一目了然，明白它們相互影響、相輔相成、互為表里的關系，明白了、理解了當然就記憶深刻了。

總之，沒有記憶，就沒有理解，就沒有提高。教師們盼著學生提高，強調學生要理解，但是沒有記憶，提高和理解等于空談。所以在高中歷史教學中，教師們要做的是幫助學生如何記憶，如何高效地記憶。教師們一定要始終記住什么是厚積薄發(fā)，怎樣才能做到最終勢不可擋的噴薄而發(fā)，就是大量的、充分的積蓄，就是大量的、充分的記憶。

參考文獻：

[1] 蔡昀.淺談高中歷史教學中如何提高學生的記憶效果[J].中學課程輔導，2015（3）.

[2] 張霞.怎樣在歷史教學中提高學生的記憶力[J].中學課程資源，2008（9）：102.

[3] 段治清.如何在歷史教學中培養(yǎng)學生的記憶能力[J].課程教育研究》，2015（4）：181.