金開任 葉文媛

摘 要：核心素養(yǎng)的落地生根離不開教材。核心素養(yǎng)中地理實(shí)踐力的提升可以通過對教材中“活動(dòng)”的分類統(tǒng)計(jì)分析，根據(jù)不同“活動(dòng)”的特點(diǎn)采取相應(yīng)的教學(xué)策略，構(gòu)建活學(xué)、活力、活用的課堂來實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：地理實(shí)踐力；教材；活動(dòng)

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。地理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀和地理實(shí)踐力。作為地理學(xué)科核心素養(yǎng)重要組成部分的地理實(shí)踐力，是指人們在考察、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力。地理實(shí)踐力素養(yǎng)要求學(xué)生能夠用觀察、調(diào)查等方法收集和處理信息，能夠與他人合作設(shè)計(jì)和實(shí)施地理實(shí)踐活動(dòng)方案[1]。地理實(shí)踐力是一種學(xué)生對地理知識(shí)的運(yùn)用能力，是一種動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、操作與調(diào)查研究的能力，是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和素養(yǎng)。

實(shí)踐證明，地理實(shí)踐力的培養(yǎng)需要教師立足課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)地理教材知識(shí)與鄉(xiāng)土地理資源結(jié)合。相較于其他版本教材，湘教版高中地理教材中“活動(dòng)”內(nèi)容更加豐富?？茖W(xué)有效地運(yùn)用教材的“活動(dòng)”內(nèi)容，合理有序地開展地理實(shí)踐活動(dòng)，將大大促進(jìn)學(xué)生地理實(shí)踐力核心素養(yǎng)的提升。下面，我們對湘教版高中地理教材中的“活動(dòng)”進(jìn)行分類，根據(jù)不同“活動(dòng)”的特點(diǎn)開展相應(yīng)教學(xué)，從而提升學(xué)生的地理實(shí)踐力。

一、設(shè)計(jì)地理模擬實(shí)驗(yàn) 增強(qiáng)動(dòng)手操作能力

地理學(xué)具有區(qū)域性、綜合性、實(shí)踐性的特征，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐能力培養(yǎng)是地理教學(xué)的重要任務(wù)。地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于改變傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式，有助于實(shí)施環(huán)境教育和可持續(xù)發(fā)展教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)[2]。地理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，可為學(xué)生創(chuàng)造直接觀察、操作、感悟地理現(xiàn)象與原理的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生自主探究地理問題的動(dòng)機(jī)。地理實(shí)驗(yàn)操作是一個(gè)對事物觀察、探索、研究，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。在進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生之間的交流合作能促進(jìn)學(xué)生身心與情感的發(fā)展，培養(yǎng)合作探究、動(dòng)手操作和解決問題的能力，進(jìn)而提升地理實(shí)踐力。

必修Ⅰ中共有12個(gè)實(shí)驗(yàn)類“活動(dòng)”，活動(dòng)主題見表1。

通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、操作實(shí)驗(yàn)器材、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、整理實(shí)驗(yàn)記錄等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生制作實(shí)驗(yàn)儀器、繪制地理圖表、演繹地理現(xiàn)象規(guī)律等技能，提升地理實(shí)踐力。此外，自然地理中時(shí)間和空間跨度很大的地理現(xiàn)象或地理過程內(nèi)容，如太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)、水循環(huán)、熱力環(huán)流等內(nèi)容的落實(shí)，亦可通過模擬實(shí)驗(yàn)的形式開展。

二、開展校園地理觀測 掌握觀測技能方法

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多學(xué)校的硬件條件得到了很大的改善，建立了氣象站、天文臺(tái)、巖石礦物標(biāo)本陳列館、地理園、地理學(xué)科功能教室等。這使得教材中的部分“活動(dòng)”設(shè)計(jì)，可以在校園內(nèi)完成，既方便教師的參與和指導(dǎo)，也為學(xué)生深入反復(fù)實(shí)踐提供機(jī)會(huì)。通過校園地理觀測，可大大拓寬學(xué)生觀測范圍，培養(yǎng)學(xué)生觀測方法和技能，提升地理實(shí)踐力[3]。

必修Ⅰ中有16個(gè)觀測類“活動(dòng)”，活動(dòng)主題見表2。

【教學(xué)案例2】在“地球的運(yùn)動(dòng)”的“經(jīng)度的測定”活動(dòng)中筆者開展了“用觀測日影的方法粗略測定學(xué)校所在地的經(jīng)度”的觀測活動(dòng)，并設(shè)計(jì)了如下活動(dòng)方案。

《學(xué)校經(jīng)度的測定》方案

一、實(shí)踐目的

了解經(jīng)度的測定原理，學(xué)會(huì)利用簡易方法測定經(jīng)度。

二、儀器設(shè)備

標(biāo)尺、皮尺、粉筆、記錄本、鐘表、竹竿等。

三、原理方法

根據(jù)同一瞬間兩地的地方時(shí)之差的關(guān)系……

設(shè)觀測點(diǎn)的經(jīng)度和地方時(shí)分別為X與T1，當(dāng)時(shí)的北京時(shí)間（120°E的地方時(shí)）T8，則有：

四、實(shí)踐步驟

1.在晴天，選擇校園內(nèi)一處較空曠的地方（如操場），選一點(diǎn)O。以O(shè)為圓心，以適當(dāng)半徑畫弧，半徑不要過大或過小，以約等于正午前后一兩小時(shí)的標(biāo)桿日影長為宜，將竹竿垂直立于O點(diǎn)上。

2.觀測記錄竹竿陰影變化軌跡。上午桿影西斜，并隨著太陽升高而漸短，當(dāng)桿影頂端落在圓弧上時(shí)，記下點(diǎn)位A。正午后，桿影東斜并隨太陽降低漸長，當(dāng)桿影又恰好落在圓弧上時(shí)，記下點(diǎn)位B。

3.連接A、B兩點(diǎn)，過其連線的中點(diǎn)C與立桿點(diǎn)O的直線。

4.第二天，當(dāng)桿影與直線與OC重合的時(shí)刻，即學(xué)校所在地正午時(shí)刻，記下此刻的北京時(shí)間T8。

5.根據(jù)當(dāng)天的真太陽時(shí)與平太陽時(shí)之差（時(shí)差η）計(jì)算學(xué)校所在地的地方時(shí)，并根據(jù)與北京時(shí)間的差值，算出學(xué)校所在地的經(jīng)度。

圍繞實(shí)踐活動(dòng)的展開，將太陽高度角變化規(guī)律和太陽視運(yùn)動(dòng)變化原理等理論知識(shí)用實(shí)踐活動(dòng)加以驗(yàn)證推理，學(xué)生學(xué)會(huì)觀測儀器選擇和使用方法，掌握正確的觀測方法和數(shù)據(jù)讀取方法，學(xué)會(huì)整理觀測數(shù)據(jù)方法，提升地理觀測技能。當(dāng)然，此策略也可用于氣象氣候觀測、天文觀測、水文觀測、交通觀測等的研究和學(xué)習(xí)中。

三、進(jìn)行自然地理考察 培養(yǎng)觀察探究能力

野外觀察是地理實(shí)踐活動(dòng)的一種，相比于地理實(shí)驗(yàn)等其他實(shí)踐活動(dòng)，野外觀察最大的優(yōu)勢是在真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行，讓學(xué)生以地理的視角感受事物的演變過程，有助于學(xué)生對地理知識(shí)和方法的理解及應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和探究能力的發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知與情感之間的聯(lián)系，對于地理實(shí)踐力的培養(yǎng)具有重要價(jià)值意義[4]。高中地理教材中，有著眾多適合野外考察的“活動(dòng)”內(nèi)容。必修Ⅰ中有16個(gè)自然考察類“活動(dòng)”（見表3）。

自然地理考察活動(dòng)中教師要明確考察步驟，做好考察活動(dòng)前的預(yù)察工作，先找好最佳觀察位置，及時(shí)做好考察記錄及整理工作。教師適時(shí)引導(dǎo)、分析地理原理和規(guī)律。以下是地理野外考察的步驟和相關(guān)記錄表。

自然地理考察活動(dòng)過程中，學(xué)生通過實(shí)地對褶皺、沖溝、河谷、河漫灘、階地等地表形態(tài)進(jìn)行觀察，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對地形的感知認(rèn)識(shí)，通過對粘土、沙土、礫石、砂巖、石灰?guī)r、頁巖、花崗巖等組成物質(zhì)進(jìn)行觀察，逐步學(xué)會(huì)用文字描述、地圖素描和實(shí)像描述等方法描述觀察對象的位置、景觀、空間布局等，培養(yǎng)學(xué)生觀察探究能力，提升地理實(shí)踐力。此外，該考察步驟方法也可用于地形觀察、河湖及海岸觀察、土壤和天然植被觀察等活動(dòng)中。

四、開展社會(huì)調(diào)查 親身體驗(yàn)地理現(xiàn)象

教材中社會(huì)調(diào)查類“活動(dòng)”是特色最鮮明、目標(biāo)最明確、實(shí)踐性最強(qiáng)的一類活動(dòng)。通過參與社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生走出課堂步入社會(huì)，親身體驗(yàn)自然地理現(xiàn)象和人文活動(dòng)現(xiàn)象。高中地理教材中，有大量適合社會(huì)調(diào)查的“活動(dòng)”內(nèi)容。必修Ⅰ中有11個(gè)社會(huì)調(diào)查類“活動(dòng)”（見表4）。

開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，有助于學(xué)生親身體驗(yàn)地理事象，提高學(xué)生人際交往和信息收集處理能力。通過調(diào)查活動(dòng)后期的報(bào)告撰寫和成果交流，加深對人地協(xié)調(diào)觀念的感悟理解，鍛煉和提升地理實(shí)踐力。此外，該社會(huì)調(diào)查流程也可用于環(huán)境質(zhì)量調(diào)查、土地利用狀況調(diào)查、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局調(diào)查、資源開發(fā)利用與保護(hù)調(diào)查、人口調(diào)查等社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。

總之，地理實(shí)踐力的培養(yǎng)是一個(gè)長期、持久的過程。地理實(shí)踐力的培養(yǎng)要通過一系列實(shí)踐活動(dòng)的開展來實(shí)現(xiàn)，而活動(dòng)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化需要“活動(dòng)”方案的規(guī)范設(shè)計(jì)與有效運(yùn)用，要做好“活動(dòng)”的取舍和“活動(dòng)”的整合等工作。湘教版教材“活動(dòng)”設(shè)置，為實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)創(chuàng)造良好條件，為地理實(shí)踐力的培養(yǎng)提供多樣化的操作平臺(tái)。因此，在教材二次開發(fā)中，要不斷規(guī)范與完善“活動(dòng)”內(nèi)容與形式，靈活處理和運(yùn)用“活動(dòng)”展開教學(xué)，充分發(fā)揮教材的育人功能，真正落實(shí)地理實(shí)踐力的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]張雪婷.地理野外實(shí)察對高中生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2017.