教育：在平衡中前進(jìn)，在自由中生長

王俊杰

教育，關(guān)乎國計民生。所以，當(dāng)一系列考分至上、背離常識的教育扭曲行為公然出現(xiàn)，往復(fù)再三，并被縱容，必令教師乃至全體國人憂憤不已！

幾乎所有的教育者都看到了唯分?jǐn)?shù)論帶來的種種危害，但社會強(qiáng)大的慣性力量已將人們的思考力裹挾，于是“只見分，不見人”的反常便成為理所當(dāng)然。但我們不能總在這種蒙昧中混下去，因?yàn)槲磥頃逅阄覀兊钠接埂?/p>

分?jǐn)?shù)，是教育裝點(diǎn)自己的一朵漂亮的花，但教育不能淪為只開花不結(jié)果的觀賞植物；教育應(yīng)當(dāng)是莊稼，因?yàn)槿藗冃枰ǘ洹謹(jǐn)?shù)的同時，更需要的是它的果實(shí)——人！教育的目的是培養(yǎng)“和諧的人”（愛因斯坦語），沒有和諧的人，何來和諧的社會？

無數(shù)的教育工作者在崎嶇的教育山路上負(fù)重前行，前挑“分?jǐn)?shù)”，后挑“素質(zhì)”，支點(diǎn)便是教育良心。教育之艱難與偉大，便是用良心讓“分?jǐn)?shù)”與“素質(zhì)”求得合理的平衡，這幾乎成了教育工作者困境突圍的最大苦惱與無奈，也是整個社會無法繞開、必須破解的時代命題。

當(dāng)然，作為教師，我們既不要奢望教育的晴空萬里，也不要漠視個體的草根之力。讓我們守好初心，摒棄雜念，安安心心、踏踏實(shí)實(shí)地從種好自己的“一畝三分地”開始——收獲眼前的“莊稼”，儲積未來的“幸福”。無論是對教師還是學(xué)生，對家庭還是社會，眼前無憂，未來無害，都將是教育必須堅守的功能底線。教師是良心職業(yè)，應(yīng)當(dāng)在且痛且歌中摒棄蒙昧，堅守常識，追尋真理，以不懈耕耘指引孩子們的幸福人生。

教育的大敵是浮躁，教育需要安寧——安寧的內(nèi)心，安寧的環(huán)境。放眼古今中外，試看國家個人，優(yōu)質(zhì)的教育大凡在無為中實(shí)現(xiàn)了有為。歷史只能留給未來書寫，它對過去終有公正的評價。

讓教育自由地呼吸，讓教育自然地生長。我們默默地祈禱，虔誠地守望……

（責(zé)任編輯：文寶）