李倩

【摘 要】

在如今素質(zhì)教育的課堂下，我們不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識，更要重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生成為品行端正、有道德約束的學(xué)生。這就要求教師在教學(xué)中更加強(qiáng)化情感態(tài)度與價(jià)值觀的教導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到文章知識的同時也能夠明白許多做人的道理。小學(xué)語文課堂中許多的課文都滲透了核心價(jià)值觀教育，我們在教學(xué)中要重點(diǎn)把握，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，文章以《詹天佑》為例，分析讓責(zé)任教育走進(jìn)課堂。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 責(zé)任教育 《詹天佑》

《詹天佑》是人教版語文六年級的課文，講述了我國偉大的建筑師詹天佑建設(shè)我國第一條鐵路的故事，內(nèi)容生動，層次清晰，在字里行間都流露出對我國祖國的熱愛與自豪，也贊頌了我國國人的智慧與力量。針對這類文章，是進(jìn)行愛國教育，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識的好文體，我們在教學(xué)過程中要把握文本，體現(xiàn)責(zé)任教育。

一、課前預(yù)習(xí)，調(diào)動學(xué)生參與的主動性

課前預(yù)習(xí)是一堂優(yōu)秀語文課的基礎(chǔ)，也能夠鍛煉學(xué)生的自主合作探究能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前去整理相關(guān)資料，找到有關(guān)于我國第一條鐵路的資料，更好的提升課堂教學(xué)效率。

教師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行收集資料，《詹天佑》這篇文章背景是我國清末時期的故事，這與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)，其中的社會背景、文化都與現(xiàn)在有些偏差，所以在收集資料時，教師以小組為單位，不光是收集第一條鐵路的資料，對于詹天佑、當(dāng)時的社會背景以及作者都可以涉及到，只有了解到方方面面，才有助于課堂學(xué)習(xí)的順利開展。同時，教師讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行資料整合，小組成員分工明確，每位組員都有自己的任務(wù)，在合理的分工下學(xué)生能感受到作為一名小組成員的責(zé)任，也在交流中提升了學(xué)生的合作探究能力。最后，在課堂導(dǎo)入時讓不同小組展示自己的收集成果，有些小組以朗讀的形式展現(xiàn)，有的小組將其作為了一個簡易的PPT，在導(dǎo)入中以PPT的形式在課堂中展現(xiàn)……通過這樣的資料讓班上的學(xué)生對《詹天佑》這篇課文有一個初步的認(rèn)知，產(chǎn)生探究的欲望，為培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識埋下基礎(chǔ)。

二、走進(jìn)文本，品味主人公精神品質(zhì)

語文是一門聽說讀寫的過程，而讀則是學(xué)生走進(jìn)文本的工具，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文后，通過多元化的教學(xué)形式，讓學(xué)生走進(jìn)文本，品味主人公的精神品質(zhì)，更好的滲透責(zé)任教育。

當(dāng)學(xué)生對《詹天佑》這篇文章有一個初步的認(rèn)識后，教師可以采用質(zhì)疑問答的形式，給予學(xué)生問題，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文：“詹天佑在修建鐵路時，帶領(lǐng)工程人員做了哪些事情？期間又遇到了哪些困難？”學(xué)生一邊閱讀一邊找到問題的答案，對文章主旨有一個初步概括，了解到文章講述的基本內(nèi)容，形成一個自主學(xué)習(xí)的過程。隨后，教師讓學(xué)生在小組討論中概括文章介紹了詹天佑修鐵路的那幾件故事？有勘測線路，開鑿隧道，設(shè)計(jì)鐵路這三點(diǎn)，讓學(xué)生在小組討論中感受詹天佑的心理活動，找出文章中的關(guān)鍵句子。當(dāng)學(xué)生找到詹天佑在“勘測線路”時身先士卒的態(tài)度，相機(jī)問學(xué)生們：“假如你是詹天佑，你會怎樣做？”在學(xué)生的想象中體會到身為詹天佑應(yīng)有的責(zé)任感，在那樣艱苦的環(huán)境下依然能夠保持冷靜，想到解決辦法，對詹天佑的敬佩之情油然而生。當(dāng)學(xué)生找到文章中心理描寫的部分，讀到“這是中國人的第一條鐵路，一定要把它修好。”這一句時，想象詹天佑此時的心理活動是怎樣的？教師引入圖片，讓學(xué)生直觀的看到當(dāng)時修建鐵路，遠(yuǎn)比我們在課文當(dāng)中看到的還要難的多！但是，這些都沒有難倒我們的工程師！因?yàn)樗兄鴮ψ鎳臒釔叟c對修建鐵路的責(zé)任，學(xué)生在多種形式的朗讀中加深對詹天佑的尊敬，體會到愛國的責(zé)任心，這也在學(xué)生心中扎下了根。最后，教師讓學(xué)生繪制“人字形”鐵路，感受當(dāng)時詹天佑的聰慧，引申到自己，在遇到不同困難時也要保持著靈活的大腦，面對困難的毫不畏懼。

三、深化認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任能力

在課堂教學(xué)進(jìn)入后半程階段的時候，教師可以進(jìn)行一定的課外拓展，深化學(xué)生的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任能力。講述課外故事是一項(xiàng)進(jìn)行課外拓展的良好活動，故事的內(nèi)容既可以是歷史人物，也可以是看到的新聞故事。學(xué)生在搜羅故事的時候，會看到許多關(guān)于責(zé)任與愛國的故事，這些故事或英勇或悲壯，時時刻刻感染著學(xué)生，培養(yǎng)著學(xué)生的責(zé)任心與愛國心。

在課外拓展的環(huán)節(jié)中，有的學(xué)生講述了精忠報(bào)國的大將軍岳飛，有的講述了寒冬冷夜站崗守衛(wèi)的邊疆戰(zhàn)士，還有的講述了日日早起打掃衛(wèi)生的環(huán)衛(wèi)工人。這些人都有著一顆愛國的心，他們都用著不同的方式，表達(dá)著對國家的熱愛之情，他們都用著自己的行動，堅(jiān)守著自己的崗位，這個就是責(zé)任。學(xué)生在講述故事的過程當(dāng)中，都受到了不同人物帶來的感染，這些人的信念會在學(xué)生的心中種下叫做責(zé)任的種子，幫助學(xué)生在未來的道路當(dāng)中，披荊斬棘、沖破險(xiǎn)阻，實(shí)現(xiàn)自身的人生信念。

《詹天佑》這篇課文讓我們看到了聰慧、有責(zé)任心的工程師，這對學(xué)生影響很大，學(xué)生對于有才能的人產(chǎn)生敬佩，想要追隨偉人的腳步不斷磨礪自己，而詹天佑讓學(xué)生認(rèn)識到責(zé)任的重要性，在不斷提升個人能力的同時也要增強(qiáng)自身的責(zé)任意識，在不斷的成長中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】郝義.小學(xué)語文教育中德育教育的滲透策略【J】.課程教育研究，2014（28）

【3】李忠平.巧用語文課本中的育人因素——以《詹天佑》教學(xué)為例【J】.江西教育，2017（33）