制造類學(xué)?！盾浖夹g(shù)專業(yè)》建設(shè)規(guī)劃思考

1 專業(yè)現(xiàn)狀分析

1.1 成效與經(jīng)驗

軟件技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有在校生300人，專任教師8人，高級職稱教師100%，4名院級青年骨干教師。擁有5個實訓(xùn)機房。近三年，立項省廳級課題8項，獲得國家專利和軟件著作權(quán)60項；學(xué)生獲國家級技能競賽二等獎3人次，國家級技能競賽三等獎3人次，省級技能競賽二等獎18人次，省級技能競賽三等獎15人次，教師獲省級競賽二等獎及以上1人次。

1.2 差距與不足

1）專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不能完全適應(yīng)IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要?，F(xiàn)有專業(yè)的崗位能力、教學(xué)、師資隊伍、實訓(xùn)機房等建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與在校學(xué)生的規(guī)模與IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求存在差距。

2）課程建設(shè)需要進(jìn)一步提升。以院級精品課程、院級精品資源共享課程、名師空間等形式進(jìn)行了系列課程的建設(shè)與課程資源的開發(fā)，但課程的建設(shè)成果沒有大的突破，同時課程資源的建設(shè)質(zhì)量需要不斷提高，并需要大力推動課程資源的利用。

3）青年教師整體水平有待進(jìn)一步提升。本專業(yè)35歲左右的青年教師占到了62.5%。青年教師充滿活力，學(xué)習(xí)能力強，但其整體的課程開發(fā)能力、社會服務(wù)能力偏弱。因此，如何快速提升青年教師的工程實踐能力需要進(jìn)一步系統(tǒng)謀劃。

2 專業(yè)建設(shè)目標(biāo)和思路

2.1 專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

本專業(yè)擬通過五年建設(shè)（到2020年）達(dá)到骨干專業(yè)建設(shè)水平。具體達(dá)到以下目標(biāo)：

1）在校生達(dá)到400人。

2）整合核心課程進(jìn)行項目化改造，形成項目集群式的課程體系。

3）學(xué)生技能競賽獲得國家級一等獎1項，省級一等獎2項。

4）開展現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式試點。

5）取得省級標(biāo)志性成果1項。

6）技能抽查、畢業(yè)設(shè)計抽查達(dá)到全省的前30%，畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到全省前10%。對口就業(yè)率達(dá)到80%。

2.2 專業(yè)建設(shè)思路

基于“總體規(guī)劃，系統(tǒng)推進(jìn)，突出重點，彰顯特色”的建設(shè)基本原則，緊跟IT產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)和崗位需求，進(jìn)行專業(yè)動態(tài)調(diào)整；通過適應(yīng)IT中小企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，優(yōu)化專業(yè)課程體系；以院級優(yōu)質(zhì)課程、特色資源庫建設(shè)為突破口，推動專業(yè)教育教學(xué)改革；以項目合作為紐帶，積極開展技能培訓(xùn)以及應(yīng)用技術(shù)的研究與成果轉(zhuǎn)化，提升社會服務(wù)能力；通過三至五年的建設(shè)形成骨干專業(yè)特色。

3 專業(yè)發(fā)展規(guī)劃內(nèi)容和措施

3.1 專業(yè)發(fā)展方向及定位

1）專業(yè)發(fā)展的技術(shù)方向。軟件技術(shù)專業(yè)立足未來IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等為發(fā)展方向，定位在培養(yǎng)具備從事智能制造類應(yīng)用領(lǐng)域軟件系統(tǒng)的測試、分析、設(shè)計、開發(fā)和維護(hù)能力的職業(yè)技能型人才。

2）“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點。緊跟智能制造服務(wù)專業(yè)群完善“職業(yè)體驗、職業(yè)適應(yīng)、職業(yè)融入”三段式工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，建設(shè)期內(nèi)，開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點。通過實施現(xiàn)代學(xué)徒制，增強學(xué)生職業(yè)能力，解決IT企業(yè)用工穩(wěn)定問題，促進(jìn)校企深度合作。

3.2 專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及質(zhì)量建設(shè)

1）專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。瞄準(zhǔn)大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等關(guān)鍵技術(shù)，面向移動互聯(lián)設(shè)備互聯(lián)互通、系統(tǒng)集成和信息系統(tǒng)開發(fā)等相關(guān)崗位，根據(jù)崗位要求分析確定人才培養(yǎng)要求。

逐級分解并梳理能力要求，程序員基礎(chǔ)能力課程、核心能力課程，并結(jié)合信息化管理系統(tǒng)的需求，培養(yǎng)全程融入創(chuàng)新思維、質(zhì)量意識、軟件開發(fā)等基本素質(zhì)、形成尊重勞動、團(tuán)隊協(xié)作的工作態(tài)度，具備精益求精、專注專業(yè)的IT匠人意識，以及訓(xùn)練敢于開拓，樂于創(chuàng)新的基本素養(yǎng)。

建設(shè)三類課程標(biāo)準(zhǔn)，一類專業(yè)群通識課程，主要以基本專業(yè)知識、專業(yè)技能和IT匠人精神和尊重勞動的態(tài)度為主要培養(yǎng)目標(biāo)；二類課程為核心能力課程，主要以專業(yè)綜合知識、綜合技能、創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識及團(tuán)隊協(xié)作意識為主要培養(yǎng)目標(biāo)；三類課程為拓展課程，主要以專業(yè)相關(guān)拓展知識和技能以及IT企業(yè)新技術(shù)、新框架等為主要培養(yǎng)目標(biāo)。

2）課程質(zhì)量監(jiān)控。充分利用學(xué)校課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺，本專業(yè)核心課程實行全網(wǎng)絡(luò)課程，全程監(jiān)控課程教學(xué)情況，教師所有教學(xué)內(nèi)容必須發(fā)布在網(wǎng)上，所有作業(yè)網(wǎng)絡(luò)完成、所有學(xué)習(xí)測試網(wǎng)絡(luò)完成，學(xué)生成績由網(wǎng)絡(luò)匯總給出，并及時公布，積極嘗試翻轉(zhuǎn)課堂，充分利用課程網(wǎng)絡(luò)平臺開展課前課后學(xué)習(xí)，將課程網(wǎng)絡(luò)平臺打造為本課程質(zhì)量在線監(jiān)控平臺。

建設(shè)進(jìn)度表：到2017年7月完成一門核心課程試點，到2018年12月完成兩

門核心課程試點，到2020年12月完成六門核心課程運行。

3.3 課程及教學(xué)資源建設(shè)

專業(yè)核心課程進(jìn)行項目化改造，形成項目集群式課程體系。高起點建設(shè)，引進(jìn)第三方平臺，按圖文并茂的方式開發(fā)資源。積極推進(jìn)爭取國家專業(yè)資源庫建設(shè)項目，開發(fā)配套特色的圖解式的專業(yè)教材，配套動圖、動畫、視頻化的教學(xué)資源，建設(shè)5-6門核心課程資源。

3.4 專業(yè)實踐條件建設(shè)

1）加大實訓(xùn)室建設(shè)力度，為學(xué)生實訓(xùn)提供理想的課程設(shè)計場所，在未來3-5年主要建設(shè)以下10個實訓(xùn)室：移動互聯(lián)應(yīng)用開發(fā)實訓(xùn)室2個、J2EE企業(yè)級開發(fā)實訓(xùn)室2個、智能技術(shù)應(yīng)用實訓(xùn)室2個、軟件測試實訓(xùn)室2個、人工智能實訓(xùn)室2個

2）通過和企業(yè)合作，建設(shè)3-5個校外實訓(xùn)基地的建設(shè)。

3.5 專業(yè)師資團(tuán)隊建設(shè)

1）師資團(tuán)隊建設(shè)目標(biāo)。通過下企業(yè)工程能力實踐、支持教研教改、鼓勵科研和技術(shù)服務(wù)、國際交流學(xué)習(xí)等途徑，改善專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)與素質(zhì)，提升骨干教師的專業(yè)建設(shè)、教學(xué)教改、科研服務(wù)的能力。建設(shè)期間，共培養(yǎng)1名省高校訪問學(xué)者，1名省級青年骨干教師，省級以上教學(xué)名師數(shù)1個、省級專業(yè)帶頭人數(shù)1個、“產(chǎn)業(yè)教授”數(shù)1個、教研團(tuán)隊1個、技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊1個、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊1個、新進(jìn)教師3-5名。

2）教學(xué)競賽。建設(shè)期間，教師參與獲省級教學(xué)成果獎2項，教師獲省級競賽二等獎及以上2人次，校級競賽二等獎及以上3人次。

3）建設(shè)措施。根據(jù)課程建設(shè)的目標(biāo)，教師制定五年規(guī)劃，確立自己的專業(yè)方向和發(fā)展目標(biāo)建設(shè)一門高水平的網(wǎng)絡(luò)課程。

（1）制定教師選聘規(guī)范，繼續(xù)完善教師聘任制，競爭上崗機制，優(yōu)化教師隊伍。

（2）拓寬師源渠道，取內(nèi)“培”和 外“聘”兩種途徑加大教師引進(jìn)力度，加大對骨干課程的師資培訓(xùn)和投入力度，特別是來自企業(yè)的具有較強實踐經(jīng)驗的工程師來校任教。

（3）繼續(xù)完善“教師幫帶”制度，對新引進(jìn)教師加強指導(dǎo)和幫助，使他們盡快成長，適應(yīng)教學(xué)工作。

（4）加強對教師培訓(xùn)力度，通過教師舉辦各種講座、聽課、到企業(yè)培訓(xùn)等方式，迅速掌握行業(yè)新技術(shù)。

（5）舉辦各種教學(xué)比賽，優(yōu)化成才環(huán)境，培植教師成長的沃土。

（6）加強對專業(yè)課程教師培訓(xùn)力度，爭取做到全員培訓(xùn)。

（7）加強教師科研工作的指導(dǎo)，加強教師動手培養(yǎng)，每名教師每學(xué)期都要完成一定的實訓(xùn)任務(wù)。

（8）實行政策傾斜，激勵教師投身骨干課、核心課教學(xué)。

3.6 專業(yè)特色構(gòu)建

1）建設(shè)好兩個團(tuán)隊。按照“定方向、定成員、定目標(biāo)”的建設(shè)思路組建課程開發(fā)團(tuán)隊1個，每個團(tuán)隊給予9萬元專項經(jīng)費資助，團(tuán)隊依據(jù)研究方向開展教學(xué)、課程項目化研究，并將研究成果與教學(xué)有機結(jié)合，支撐專業(yè)發(fā)展。

引入行業(yè)有影響的專家，學(xué)院授予其“產(chǎn)業(yè)教授”稱號，按照“產(chǎn)業(yè)教授+校內(nèi)技術(shù)服務(wù)型正（副）教授+技術(shù)服務(wù)講師”模式組建技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊，建設(shè)1個基于云計算和大數(shù)據(jù)智能應(yīng)用技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊，每個團(tuán)隊給予9萬元專項經(jīng)費資助。

2）提升應(yīng)用技術(shù)研究與推廣。面向經(jīng)開區(qū)微型企業(yè)，圍繞IT行業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，申報省廳級科技應(yīng)用課題2項以上，獲得專利10項以上，橫向課題4項以上，到賬經(jīng)費年平均2萬元以上。

3）組建1個由跨專業(yè)、跨學(xué)科骨干教師和行業(yè)專家組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊。團(tuán)隊緊緊圍繞“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”主題，以開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目為基點，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法創(chuàng)新，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。

作者簡介

李平，男，湖南津市人，網(wǎng)絡(luò)工程師，研究方向：軟件技術(shù)開發(fā)、教學(xué)管理。