時(shí)間護(hù)理在精神分裂癥康復(fù)期患者健康教育中的應(yīng)用

程正英

（無錫市精神衛(wèi)生中心，江蘇 無錫 214000）

在生活節(jié)奏不斷加快的過程中，生活壓力也不斷提升。在外部環(huán)境不斷改變的找那個(gè)，精神分裂癥患者的數(shù)量持續(xù)性增多。靜很分裂癥起病較為緩慢，患者表現(xiàn)出不同的癥狀，對(duì)行為、情感、思維與感知等方面均產(chǎn)生影響。精神分裂癥患者的意識(shí)清楚，智能正常，但發(fā)病時(shí)存在認(rèn)知功能障礙，且復(fù)發(fā)率高。因此，對(duì)于此類患者在康復(fù)期進(jìn)行健康教育顯得非常重要。本文分析時(shí)間護(hù)理在精神分裂癥康復(fù)期患者健康教育中的應(yīng)用效果。

1 資料與方法

1.1 一般資料

我院接診康復(fù)期的精神分裂癥患者78例，時(shí)間段為2017年9月至2018年9月。研究活動(dòng)依照雙盲原理將患者分為對(duì)照組與觀察組，兩組患者均39例。對(duì)照組中男21例，女18例，患者年齡為32-66歲，平均年齡為（44.6±4.9）歲。病程2至30個(gè)月，平均病程為（14.9±3.5）個(gè)月。觀察組男22例，女17例，患者年齡為30-66歲，平均年齡為（45.3±4.3）歲。病程3-32個(gè)月，平均病程為（15.1±3.3）個(gè)月。對(duì)比兩組患者的各項(xiàng)基礎(chǔ)性資料，無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，可進(jìn)行對(duì)比研究。

1.2 方法

對(duì)照組患者實(shí)施常規(guī)性的健康教育，即監(jiān)測(cè)患者的生命體征，對(duì)患者的日常飲食與基本生活提供各項(xiàng)護(hù)理。觀察組患者實(shí)施時(shí)間護(hù)理模式。即每天下午4點(diǎn)至5點(diǎn)或晚上7點(diǎn)至8點(diǎn)展開半小時(shí)至1小時(shí)的心理指導(dǎo)。針對(duì)患者不同的情況，依據(jù)患者的心理特點(diǎn)，與患者進(jìn)行溝通，了解患者的訴求。仔細(xì)觀察患者情緒變化，采用耐心、溫柔的語(yǔ)言與患者交流，形成良好的護(hù)患關(guān)系[1]。強(qiáng)化患者相互之間的溝通，建立信任關(guān)系后，可詢問患者治療中存在的問題，并展開及時(shí)有效的指導(dǎo)。護(hù)理人員展開有效的健康教育，促使患者能夠正確認(rèn)識(shí)自己。對(duì)于存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)的患者，護(hù)理人員需采取有效的方式幫助患者形成正確的認(rèn)識(shí)觀，促使患者對(duì)自身疾病有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)采取適當(dāng)?shù)闹敢椒ㄗ尰颊哌m應(yīng)疾病變化帶來的益處。日常生活中，為患者制定良好的行為標(biāo)準(zhǔn)，并指導(dǎo)和幫助患者執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。如指引患者遵守健康良好的作息習(xí)慣，合理安排飲食、工作、鍛煉、勞動(dòng)與休息的時(shí)間。護(hù)理人員向患者說明保持個(gè)人衛(wèi)生環(huán)境干凈整潔的好處，并指導(dǎo)患者如何在生活中保持健康的生活狀態(tài)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，改變不良的生活方式。鼓勵(lì)患者戒煙酒。同時(shí)幫助患者參與多種文娛活動(dòng)，合理安排作息時(shí)間，實(shí)現(xiàn)勞逸結(jié)合。培養(yǎng)患者對(duì)生活事件的處理能力，幫助提高患者自我管理能力，并培養(yǎng)患者與家屬構(gòu)建社會(huì)支持系統(tǒng)，提高患者的溝通能力。

1.3 觀察指標(biāo)

對(duì)照兩組患者生活自理能力評(píng)分，分?jǐn)?shù)越高，表明患者自理能力越強(qiáng)；采用精神病評(píng)定量表（BPRS）評(píng)定患者的精神狀態(tài)。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

研究活動(dòng)中形成的各類數(shù)據(jù)，處理時(shí)均使用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS.19.0處理，兩組患者的計(jì)量資料應(yīng)用均數(shù)（x±s）來表示，并經(jīng)t原理進(jìn)行檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料則采用百分比（%）表明，組間差異采用x2表示，如數(shù)據(jù)檢驗(yàn)P＜0.05，表明兩組數(shù)據(jù)具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié) 果

護(hù)理前兩組患者生活自理能力評(píng)分無區(qū)別，護(hù)理后均改善，且觀察組患者改善效果要優(yōu)于對(duì)照組，檢驗(yàn)兩項(xiàng)指標(biāo)數(shù)據(jù)P＜0.05，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，詳情見表1；護(hù)理前兩組患者BPRS評(píng)分無區(qū)別，護(hù)理后兩組患者BPRS評(píng)分均改善，且觀察組患者改善效果要優(yōu)于對(duì)照組，護(hù)理前對(duì)照組與觀察組BPRS評(píng)分分別為（82.4±2.4）分、（83.1±2.1）分，護(hù)理后對(duì)照組與觀察組患者BPRS評(píng)分分別為（73.2±4.2）分、（45.8±3.6）分，檢驗(yàn)兩組數(shù)據(jù)P＜0.05，符合統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

表1 兩組患者護(hù)理前后生活自理能力評(píng)分（分）

3 討 論

時(shí)間護(hù)理屬于新型的護(hù)理理論，強(qiáng)調(diào)護(hù)理人員依據(jù)自身生理規(guī)律，針對(duì)患者生理與心理等各方面提供護(hù)理服務(wù)的模式[2]。與常規(guī)護(hù)理模式相比較，時(shí)間護(hù)理具有針對(duì)性、計(jì)劃性、預(yù)見性，能夠針對(duì)患者的實(shí)際情況提供系統(tǒng)性的護(hù)理服務(wù)，將其應(yīng)用于精神分裂癥患者的健康教育中具有重要的意義。

綜上所述，精神分裂癥患者康復(fù)期實(shí)施健康教育期間展開時(shí)間護(hù)理，可有效改善生活自理能力，改善患者的精神狀態(tài)。