作文材料簡潔明了，包含兩層意思：一是從幫助或被幫助中感受到快樂，二是在這種感受中體會到真情。圍繞“幫助和快樂”展開，既可以敘寫幫助或得到幫助的故事，也可以寫在幫助或得到幫助過程中感悟到的人生哲理。

可以寫第一方面，但易膚淺，難以深挖，寫第二方面幫助他人解決困難，表達“贈人玫瑰，手留余香”的主題，也可結合兩方面表達“幫助他人就是幫助自己”的主題，體現(xiàn)辯證思維，但要緊扣人間真情這一主旨。

可以圍繞某觀點進行論述，也可記敘，這道題可能更適合擅長記敘文寫作的考生發(fā)揮。寫作時，需要立足于生活中的幫助，表達人生思考和真情感悟。記敘文寫作重視情節(jié)設計和人物各種細節(jié)描寫。情節(jié)設計需要用層層鋪墊的方法使得情節(jié)完整、自然：

鋪墊是文章中故事發(fā)生的背景、緣由及對故事發(fā)展情況所做的必要交代，使得故事情節(jié)的發(fā)生發(fā)展顯得更加自然平穩(wěn);鋪墊也為后面情節(jié)的發(fā)展埋下伏筆，避免情節(jié)發(fā)展過于突然。通過鋪墊可以渲染氣氛，形成“山雨欲來”的情勢，促使讀者產(chǎn)生期待、盼望的急切心情，這樣就大大增強了作品的吸引力。鋪墊是為主要情節(jié)蓄積醞釀的過程，它的原則是隱而不發(fā)、自然合理。

鋪墊如何入手：1.多學習，經(jīng)常閱讀小小說等記敘文體的文章，體會作者構思之匠心，理解情節(jié)發(fā)生發(fā)展的玄機和情理之中的懸念與轉折。2.多思考，在讀優(yōu)秀作品的時候，思考你自己的設想和作者這樣安排的區(qū)別，三思文章結尾等情節(jié)發(fā)展還有什么可能。3.寫作時要打腹稿，想想情節(jié)發(fā)展需要什么環(huán)節(jié)才能使得全文情節(jié)自然地發(fā)生發(fā)展。4.要對寫好的文章多修改，如何突出人物形象，如何安排有效情節(jié)，安排什么內(nèi)容才自然，檢查下文情節(jié)發(fā)展在前文有何漏洞，等等。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

一個人遇到困難時能得到他人的幫助，會感到非常幸福;一個人幫助他人解決困難，也會感到無比快樂。在生活中，我們每個人都有得到他人幫助或幫助他人的經(jīng)歷和感受，從中體會到人與人之間最美好的真情。

根據(jù)材料寫一篇800字左右的文章，題目自擬;除詩歌外，文體不限。

那一刻，我看到天使在微笑

去年八月，我和鄰居小芳從農(nóng)村來到縣城讀高中。

離開家到城里求學的滋味真是一言難盡。父母為我們在學校附近租了一間房子，是東家的最東一間，再東面是一片菜園，我們對周圍的環(huán)境還很陌生，周圍沒有我們認識的人，好孤單，幸虧有小芳作伴。房東還很年輕，好像三十多歲吧，一米六的身高，長得很漂亮。①

一天晚自習后，我們學習了一天，很累，回到住處，雷雨交加，一道雷電閃過，天空炸得一亮一響，突然間一片漆黑，停電了。我倆毫無防備，束手無策，瞬間被黑暗籠罩著，對家鄉(xiāng)的思念、對黑暗的恐懼、對這座小城冷冰冰的人情的痛恨充斥著我們這間小小的出租屋。我和小芳面面相覷，不知該如何是好。②

過了一會兒，雨好像停了，周圍安靜下來，突然傳來了一陣敲門聲！我們很詫異。一個小女孩甜甜的童音響起：“姐姐，可以給我開門嗎？”我示意小芳去開門。

小芳拉開門，我跟在小芳后面?；璋抵?，我看到一個衣衫單薄的小女孩，五六歲的樣子。她像是要沖我們微笑，但卻怯怯地笑不出來。

小女孩用顫抖的聲音問：“姐姐，你們有蠟燭嗎？”

我們以為她是來向我們借蠟燭的，所以小芳連忙不客氣地說：“對不起，我們沒有。”

“我們這兒經(jīng)常停電，我家準備著好幾根蠟燭，這是媽媽讓我給你們送來的！”小女孩興奮地說著，并從背后拿出兩根蠟燭?！皨寢屨f姐姐們剛剛到這里住，不了解這兒常停電的情況，就讓我把蠟燭送來了?！毙∨严灎T遞過來，對著我們笑了笑，隨后她好像是完成了一項重要使命似的，輕快地跑出了門口，轉彎回家了。③

那一夜，我們久久未眠。柔和的燭光下，我眼前一次又一次地浮現(xiàn)出小女孩純真的微笑。那一瞬，這個陌生的城市突然不再陌生，城市里人們冷冰冰的面孔被小女孩的笑容所取代。④

小芳問我：“你見過天使嗎？”

我說：“那個微笑的小女孩難道不就是天使？”

雨又淅淅瀝瀝地下了起來，我們點起了蠟燭，在微光中，感到無比溫暖和幸福，是的，那一刻，我們看到了昏暗中無法掩蓋的天使的微笑。

①房東的介紹對后文的情節(jié)發(fā)展沒有幫助。

②此處應當表達一種恐懼的心理，可以修改為“黑暗里我倆面面相覷，嚇得不敢作聲，流下了淚。”

③情節(jié)發(fā)展單調(diào)。

④應與上文稍加照應，點出“我們沒有了一絲的恐懼”，使上下文銜接自然。

那一刻，我看到天使在微笑①

◎孫敏濤

去年八月，我和鄰居小芳從農(nóng)村來到縣城讀高中。

離開家到城里求學的滋味真是一言難盡。父母為我們在學校附近租了一間房子，我們對周圍的環(huán)境還很陌生，周圍沒有我們認識的人，好孤單，幸虧有小芳作伴。只知道房東三十多歲，是一個下崗且離異的女子，還帶著一個小孩。②

一天晚自習后，我們回到住處，一道雷電閃過，天空炸得一亮一響，突然間一片漆黑，停電了，雷電交加。不一會兒，天開始下起了雨，初來乍到的我倆毫無防備，束手無策，對家鄉(xiāng)的思念、對黑暗的恐懼、對這座小城冷冰冰的人情的痛恨充斥于陋室。黑暗里我倆面面相覷，嚇得不敢作聲，流下了淚。③

過了好一會兒，雨停了，周圍逐漸安靜了下來，突然響起輕輕的敲門聲！我們非常詫異，甚至想起來恐怖的外星人故事。一個小女孩甜甜的童音響起：“姐姐，可以給我開門嗎？”

小芳拉開門?；璋抵?，我看到一個衣衫單薄的小女孩，五六歲的樣子。她的手背在身后，像是要沖我們微笑，但卻怯怯地笑不出來。④

小女孩用顫抖的聲音問：“姐姐，你們有蠟燭嗎？”

“這——”我不禁疑惑了。我們初來乍到的，自己還沒想到備蠟燭來應付停電，居然有人來向我們要蠟燭！城里人竟如此狡詐，派這么幼小的孩子欺負我倆新來的女孩……我有些憤怒了。⑤

小芳不客氣地說：“對不起，我們到哪里弄蠟燭去？”

“那太好了，這是媽媽讓我給你們送來的！”小女孩一面興奮地說著，一面變戲法似的從背后拿出兩根蠟燭。“媽媽說姐姐們剛剛到這里住，不了解這兒常停電的情況，就讓我把蠟燭送來了。”小女孩把蠟燭遞過來，像是完成了一項重要使命似的，臉上露出燦爛的微笑，然后輕快地跑走了，留下攥著蠟燭的我呆呆地站在原地……⑥

“哇——”小芳的聲音也定格在那一刻。

那一夜，我們久久未眠。柔和的燭光下，我眼前一次又一次地浮現(xiàn)出小女孩純真的微笑。這個陌生的城市突然不再陌生，城市里人們冷冰冰的面孔被小女孩的笑容所取代，我們沒有了一絲的恐懼。

小芳左手托著腮，突然抬起臉，微笑著問我：“你見過天使嗎？”⑦

我說：“那個微笑的小女孩難道不就是天使？”

是的，那一刻，透過燭光，我們在這原以為冷漠的城市里，看到了昏暗中無法掩蓋的天使的微笑。⑧

①緊扣材料突出雙向性。

②人物描寫緊扣中心，此處為下文出現(xiàn)小女孩以及母子倆的生活困難作鋪墊。

③為下文我和小芳受到關心作鋪墊。

④“手背在身后”必須交代，為后文小女孩拿出蠟燭前寫“我們”的誤解作鋪墊。

⑤增加這一節(jié)是為了增強故事情節(jié)的曲折性和可讀性，突出文章中心。

⑥段末增加“呆呆地站在原地”的動作描寫是為了留給讀者思考與回味的空間。

⑦增添了細節(jié)描寫刻畫小芳的思考和感悟。

⑧結尾再次點出“冷漠”，照應開頭，突出主題。

升格總結

修改后的文章突出了人物形象，更加注重通過語言、動作、表情等方面的細節(jié)描寫來展現(xiàn)人物的性格特征，為下文情節(jié)發(fā)展作層層鋪墊，使全文渾然一體。寫記敘文要重點把握好情節(jié)的設計和人物形象的刻畫，每一處敘述與描寫都要為后文作鋪墊，從而在情節(jié)的層層推進中使人物愈加立體，使主題更加深入。

【本版供稿/錢進】