校友導(dǎo)師制在地方高校本科生教育中的實踐探索

袁術(shù)林 舒會霞

【摘 要】地方高校選拔和聘任優(yōu)秀校友擔(dān)任本科生的校友導(dǎo)師，對本科生進(jìn)行勵志教育、指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃、指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、引導(dǎo)就業(yè)，通過日常交流、定期探討、開展培訓(xùn)、參加實踐方式實施，促進(jìn)地方高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】地方高校;校友導(dǎo)師制;實踐

中圖分類號： G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）06-0161-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.06.060

【Abstract】Local University select and hire outstanding alumni to serve as alumni tutors for undergraduates，conduct inspirational education for undergraduates，guide career planning，guide innovation and entrepreneurship，guide employment， conduct daily communication， regular discussion，conduct training，participate in practical implementation，and promote local The improvement of the quality of talent training in colleges and universities.

【Key words】Local college;Alumni tutor system;Practice

導(dǎo)師制最早產(chǎn)生于中世紀(jì)時期的牛津大學(xué)，當(dāng)前，本科生導(dǎo)師制本科生導(dǎo)師制已成為高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效舉措，聘請優(yōu)秀校友擔(dān)任在校大學(xué)生的導(dǎo)師，具有學(xué)長親和力和天然情感鏈接的優(yōu)勢，在本科生教育上更易發(fā)揮獨特的積極作用，提高教育的實效性。

1 校友導(dǎo)師的選拔和聘任

美國社會學(xué)家米爾斯提出了“重要他人”的概念，指的是對個體社會化過程具有重要影響的具體人物。處于大學(xué)本科生年齡層次的人的個體社會化發(fā)展主要取決于其重要他人的類型與特征，重要他人構(gòu)成了個人社會化發(fā)展的主導(dǎo)性影響因素。[1]因此，校友導(dǎo)師的選擇就顯得尤為重要，在實踐中把握的標(biāo)準(zhǔn)是：首先必須是品行兼優(yōu)，有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，勇于擔(dān)當(dāng)，為人正直、誠信，熱愛教育事業(yè);熟悉學(xué)科專業(yè)的知識，了解專業(yè)發(fā)展的前景，工作能力強(qiáng)，經(jīng)驗豐富，有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì);有較豐富的人際交往經(jīng)驗和較強(qiáng)的與人溝通的能力，樂于引導(dǎo)，善于引導(dǎo);有相對較多的空閑時間，肯花時間花精力與學(xué)生互動交流，引領(lǐng)學(xué)生成長。

為了聘任到優(yōu)秀的校友導(dǎo)師，學(xué)校首先要以“未來校友”的態(tài)度真誠對待每一位在校生，在畢業(yè)班中聘任“班級聯(lián)絡(luò)人”，及時跟進(jìn)畢業(yè)生，建好校友組織、校友網(wǎng)站和互動平臺。學(xué)?？梢砸龑?dǎo)各級校友組織積極建構(gòu)積極向上的校友文化，及時發(fā)布學(xué)校發(fā)展動態(tài)，定期展示學(xué)校新成就;充分挖掘和廣泛收集優(yōu)秀校友典型案例，在學(xué)校線上線下主流宣傳平臺上展示校友的風(fēng)采，將校友真實、鮮活的事跡展現(xiàn)出來，吸引在校生和校友的注意，吸納更多的校友加入校友會。學(xué)校通過各級校友會組織和學(xué)校官方宣傳平臺發(fā)布校友成長導(dǎo)師的聘任信息，利用校慶，校友值年返校，校友聚會等機(jī)會，采用校友自薦、校友會引薦、在校教師推薦和在校學(xué)生舉薦等方式，吸納一批年富力強(qiáng)、關(guān)心母校發(fā)展、熱心教育事業(yè)、真心服務(wù)學(xué)生的校友作為本科生導(dǎo)師，并納入校友導(dǎo)師庫，每年新生入校時從校友導(dǎo)師庫，選聘新一屆的校友導(dǎo)師，由學(xué)?；蛘叨墝W(xué)院聘任，頒發(fā)聘書，聘期可根據(jù)實際情況確定為二至四年。

2 明確校友導(dǎo)師制的主要任務(wù)指向。

2.1 開展本科生勵志教育

在新入校時，有的學(xué)生因高考發(fā)揮不佳而考入地方本科高校，心理差錯大;有的學(xué)生覺得學(xué)校規(guī)模小，師資力量不強(qiáng)，瞧不起所讀學(xué)校，看不上任課教師，不愿上課學(xué)習(xí);有的學(xué)生因自主學(xué)習(xí)能力、工作能力及生活能力較弱而引起自卑，這些問題每年都有出現(xiàn)。當(dāng)前高校大學(xué)生的主體是九五后，個性鮮明、依賴網(wǎng)絡(luò)，與人交流方式方法欠缺，面對困難和挫折時反應(yīng)強(qiáng)烈，自我解決問題能力弱。僅依靠學(xué)校的思想政治教育和心理輔導(dǎo)解決有一定的難度，因此，對本科生進(jìn)行勵志教育，成為校友導(dǎo)師的第一大任務(wù)。在入學(xué)教育或新生入學(xué)第一學(xué)期，校友導(dǎo)師通過學(xué)校的校友論壇及校友導(dǎo)師勵志教育報告會等形式對學(xué)生開展勵志成長教育，與學(xué)生分享自己的人生感悟，言傳身教、現(xiàn)身說法，用親身成長經(jīng)歷來進(jìn)行教育引導(dǎo)，看得見，摸得著的案例，教育效果更佳，讓學(xué)生在導(dǎo)師的成長歷程中，找到了自己的相似經(jīng)歷，消除了心中的困惑，以導(dǎo)師為榜樣，激發(fā)自己學(xué)習(xí)的斗志。通過校友導(dǎo)師對在校本科生進(jìn)行勵志教育，能有效地減少這些問題所引起的后續(xù)問題出現(xiàn)，校友導(dǎo)師制成為思想政治教育行之有效新途徑。

2.2 指導(dǎo)本科生職業(yè)生涯規(guī)劃。

在校本科生與社會尚無實質(zhì)性的接觸，對當(dāng)前就業(yè)市場的需求和所學(xué)專業(yè)發(fā)展的前景不了解，對工作崗位要求具備的知識能力素質(zhì)不清楚，學(xué)生僅依靠自身的能力難以制定出具有指導(dǎo)作用的職業(yè)生涯規(guī)劃，而學(xué)校專任教師長期在高校工作，工作主要集中在教學(xué)和科研，在社會就業(yè)市場把握方面有其局限性，地方高校生涯規(guī)劃指導(dǎo)師資力量和能力也存在明顯的不足，因此，指導(dǎo)本科生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃成為校友導(dǎo)師的第二大任務(wù)。校友導(dǎo)師的職業(yè)成長經(jīng)歷是大學(xué)生職業(yè)生涯教育的典型案例，校友導(dǎo)師分享自己的自身經(jīng)歷和工作經(jīng)驗，身邊人說身邊事，啟迪學(xué)生開啟職業(yè)生涯規(guī)劃之窗。校友導(dǎo)師通過面對面或者利用新媒體互動平臺與學(xué)生交流互動，幫助學(xué)生分析自己的長處和短處，認(rèn)識自我，做好自身定位，明確自己需要努力和前進(jìn)的方向。校友導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識社會環(huán)境，了解所學(xué)專業(yè)當(dāng)前市場需求及發(fā)展前景，明確未來職業(yè)需要具備的知識能力、專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等，按階段分解目標(biāo)，細(xì)化步驟，制定適合自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.3 引導(dǎo)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，樹立正確的就業(yè)觀。

高校作為為社會培養(yǎng)和輸送人才的基地，要積極主動調(diào)動校友資源，培養(yǎng)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升就業(yè)能力。因此，引導(dǎo)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，幫助其樹立正確的就業(yè)觀，成為校友導(dǎo)師的第三大任務(wù)。高校要積極營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍，聘任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的校友擔(dān)任本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)生社團(tuán)的顧問，邀請他們參加學(xué)校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列活動，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講壇。校友導(dǎo)師與在校學(xué)生分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，讓在校學(xué)生不僅接受到校友導(dǎo)師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的激勵，也能從校友導(dǎo)師的失敗中提升對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理性認(rèn)識。擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校友導(dǎo)師還可幫助本科生創(chuàng)業(yè)者解決項目評估論證、項目運營管理、決策經(jīng)驗等問題，答難解疑，提高創(chuàng)業(yè)成功率。在本科生就業(yè)方面，校友導(dǎo)師幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，讓地方高校本科生了解到目前就業(yè)的嚴(yán)峻形勢，要有憂患意識，在校期間自覺的培養(yǎng)職業(yè)技能與素養(yǎng)，學(xué)好專業(yè)知識，增強(qiáng)就業(yè)的能力和實力。校友導(dǎo)師還可利用自身豐富的社會資源，提供就業(yè)信息，為學(xué)生的就業(yè)發(fā)揮橋梁作用。

3 校友導(dǎo)師制的實施方式

3.1 日常交流、定期探討

牛津大學(xué)的導(dǎo)師制的成功得益于三點：一是導(dǎo)師制創(chuàng)造了學(xué)生與導(dǎo)師之間無障礙人格交往，促使學(xué)生達(dá)到自我最佳狀態(tài)。二是導(dǎo)師搭建起“交流”和“對話”的情景，學(xué)生和導(dǎo)師在此情景皆豐富了自我。三是在這種交流探討中，學(xué)生獲得了“平等感”，思想和認(rèn)知在交流和碰撞中得到升華。因此，校友導(dǎo)師制必然采用這種有效的方式，通過日常的交流互動，定期的有效探討，建立親密的師生關(guān)系。日常的交流互動，可以采用多種方式，如面對面的交流，通過網(wǎng)絡(luò)互動平臺交流，也可以組織各類校友與學(xué)生的聯(lián)歡會、運動會，使導(dǎo)師與學(xué)生在活動中互相了解，形成親密的師生關(guān)系，導(dǎo)師言傳身教，導(dǎo)師良好的品行、學(xué)識潛移默化給了學(xué)生。定期探討的形式可以是集體座談會，也可以是一對一的探討，其內(nèi)容圍繞三大任務(wù)進(jìn)行的專題研討。通過集體座談會，使導(dǎo)師和學(xué)生有了更深入的交流機(jī)會，師生之間在傾聽他人想法和觀點的同時，也觸發(fā)自身的思考，從而達(dá)到相互啟迪、開闊眼界和激發(fā)創(chuàng)新的目的。在交流和探討過程中，校友導(dǎo)師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理性的思考問題，批判的眼光看待事物，同時注意溝通交流的技巧，保存自我，提升素養(yǎng)。

3.2 開展培訓(xùn)、參與實踐

學(xué)校需要對每一屆新聘任的校友導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)，內(nèi)容涵蓋：當(dāng)前本科生的性格特點，本科生群體存在的主要問題，對新媒體互動平臺的把控，導(dǎo)師的主要任務(wù)和注意事項等，通過培訓(xùn)，使校友導(dǎo)師能做到依據(jù)本科生不同階段的需求進(jìn)行交流和引導(dǎo)，注重結(jié)合其的特點進(jìn)行多樣性互動，并保護(hù)其對新事物的好奇性和思想的獨立性。校友導(dǎo)師對本科生的培訓(xùn)其主要內(nèi)容是：導(dǎo)師開展個人成長事跡報告會，學(xué)生從導(dǎo)師個人事跡中受到啟發(fā)，激勵自我;導(dǎo)師從社會的視角為學(xué)生提供貼近實際、貼近社會、契合工作單位需要的觀念指導(dǎo);引導(dǎo)學(xué)生了解社會、行業(yè)背景以及專業(yè)發(fā)展前景，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)擇業(yè)，促進(jìn)他們形成正確的人生觀、世界觀和價值觀;校友導(dǎo)師從專業(yè)領(lǐng)域?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需技術(shù)的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)、以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式方面進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，使本科生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上少走彎路。

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