栗勇

在教育教學(xué)過程中，瑣事時(shí)有發(fā)生：學(xué)生一句“不著邊際”的話、班級里一些“雞毛蒜皮”的小事、一次“小意外”、一個(gè)“小插曲”……別小看這些瑣事，其中往往滲透著重要的教育價(jià)值要素。教師要向瑣事要智慧，發(fā)現(xiàn)其中的價(jià)值和意義。

向瑣事要智慧，不要向瑣事認(rèn)輸，對瑣事多一份思考或者用新的視角看待瑣事。向瑣事要智慧的能力是教師成長過程中一項(xiàng)不容忽視的重要內(nèi)容，向瑣事要智慧的能力也是教師成長過程中的一項(xiàng)基本研究能力，這一能力對教師的整體素質(zhì)起著重要作用，應(yīng)該引起教師自身、學(xué)校及教師培訓(xùn)部門的高度重視。

面對同一瑣事，不同的教師可能會有不同的感受。洞察力強(qiáng)的教師往往能夠通過現(xiàn)象分析問題產(chǎn)生的原因，提出自己的觀點(diǎn)、看法，拿出自己的方案。例如，“兩個(gè)學(xué)生打架”是教育過程中再平常不過的瑣事，大多數(shù)教師只會把兩個(gè)學(xué)生叫到辦公室狠狠地訓(xùn)斥一頓，把他們滿臉的“不服氣”強(qiáng)壓下去，結(jié)果學(xué)生表面服從，內(nèi)心卻還是不服氣。如果教師能仔細(xì)地調(diào)查清楚學(xué)生打架的原因，從根上去解決問題，或許就會讓學(xué)生“一笑泯恩仇”，甚至幫助他們成為更好的朋友。如果教師事后能夠好好進(jìn)行反思，反思自己在這個(gè)過程中有哪些地方做的欠考慮，這件事還有沒有更好的解決辦法，再把解決問題的過程和反思的過程形成文字，總結(jié)出好的經(jīng)驗(yàn)和做法，再遇到類似的問題就能省下不少精力，也能為其他教師提供借鑒。

如果教師不對瑣事里折射出的問題進(jìn)行認(rèn)真思考，那么耳聞目睹的一切就會成為瞬間，很快消失，即便留存在記憶中，也僅僅是“瑣事”而已。只有把隱藏在瑣事中的教育現(xiàn)象、教育問題及教育價(jià)值提煉出來，才能讓瑣事上升到理論層面，瑣事也會因此變得有意思起來。

向瑣事要智慧就是要向發(fā)生在學(xué)生間的小事或麻煩事要智慧，使學(xué)生的“麻煩事”變成“有意思的事”;就是向自己的內(nèi)心要智慧，使自己始終保持一顆研究教育的心，懂得“麻煩事”對學(xué)生成長的意義;就是向瑣事里的教育細(xì)節(jié)要智慧，所有教育細(xì)節(jié)都值得珍藏，慢慢回味。