文題設(shè)計

以“母愛”為話題寫一篇記敘文，要求自擬標(biāo)題，自選角度，文體特征明顯，不少于800字。

原文在線

那縷吹展生命的風(fēng)

（標(biāo)題優(yōu)美，引人遐想）

童年，一天又一天，溫暖而遲緩。（首段突兀，缺少對“風(fēng)”這一意象的必要闡述與鋪墊）

那一年我七歲，上小學(xué)的前一天晚上，你從櫥柜里將早已買好的書包拿出來，牽著我的手叮囑道：“明天你就要上小學(xué)了，以后就是大孩子了，要獨立堅強(qiáng)，不能再依賴媽媽了?！碑?dāng)我背著書包走進(jìn)學(xué)校的大門時，我沒有像你想象中的一樣嚎啕大哭，而是頭也不回地走進(jìn)了校園。我沒有注意到你努力張望的樣子，沒有捕捉到你追隨的目光。（母愛的真摯與“我”的年幼無知形成對比，直擊人心，感染力強(qiáng)）

記憶中的你總是挑食，你不喜歡吃蝦，不喜歡吃螃蟹，不喜歡吃所有我喜歡吃的東西。隨著年齡的增長，在經(jīng)歷時光與生活的洗禮后，你從一位少女變成了為家庭辛苦操勞的守護(hù)者。記憶中的你不喜歡漂亮衣服，卻總是將我打扮得光鮮亮麗。（此段放在此處，割裂了成長過程，且表述跳躍，不夠連貫）

那一年，我初三，升學(xué)的壓力讓我時常感到不安，經(jīng)常和你生氣，你也沒有責(zé)備我，而是默默忍受，耐心地開導(dǎo)安慰。你總說我還小，再長大就會懂事了。深夜里你陪我一起奮戰(zhàn)，書桌上總有你洗好的水果或是一杯溫水，書桌后總有你深躬的背影一直默默守護(hù)著我。（應(yīng)在矛盾沖突中展現(xiàn)母愛的寬容與偉大，在心與心的碰撞中達(dá)成諒解與融合，但此段欠缺撼動心靈的力量。另外，行文過程忽略對“風(fēng)”的貫穿，未能照應(yīng)標(biāo)題）

這年，我高中。住校的日子對你來說是如此漫長。每次離開家，你總會送我很長一段路，行李箱里永遠(yuǎn)有你給我?guī)У男迈r水果和干凈衣服。總感覺你比以前更小心翼翼，你會捧著手機(jī)小心翼翼地問我怎么更改某個設(shè)置，小心翼翼地詢問我的生活。你會滿足我所有的小愿望，卻不肯為自己花錢，你說我開心了你也就開心了。（習(xí)慣了母愛的存在，最感不適的應(yīng)是“我”，在反思中實現(xiàn)自我的成長）

這天，我走在校園的林蔭小路上，我看到大樹下的小苗依偎著粗壯的樹干，嫩嫩的葉子從柔弱的枝中抽出，有風(fēng)吹過它，它與樹干貼得更近。這時，我感到有風(fēng)穿過我的頭發(fā)，溫暖細(xì)膩。

你的愛最讓我感到溫暖，像夏夜吹過我發(fā)梢的微風(fēng)。時間無情，將你曾經(jīng)光滑的臉龐嵌入些許皺紋，曾經(jīng)熱血的心被生活打磨得平淡。

歲月請別傷害媽媽。成長之路有媽媽伴我同行，無論遇到什么風(fēng)浪，媽媽的愛都是我最溫暖的微風(fēng)。（最后三段信息零散，感情未得到升華，比較平淡）

問題診斷

1.缺乏明確的意象運用意識。標(biāo)題把“母愛”比喻成“風(fēng)”，這樣的運用是恰當(dāng)貼切的，也是能為文章添彩的。但是行文中前四段都未提及“風(fēng)”，“風(fēng)”這一意象就與文章整體割裂開來，沒能充分發(fā)揮意象“風(fēng)”的作用。究其原因，作者對“意象”一詞較陌生，更不知該如何運用。

2.結(jié)構(gòu)層次不夠清晰，缺乏照應(yīng)與貫穿意識。第二段插在小學(xué)與初中、高中之間，打破了敘述的連貫性，并且童年時的“我”也不具備回憶的能力，不合邏輯，不合生活常識。最后三段的抒情與上文銜接不自然，給人突兀之感。

3.缺少細(xì)節(jié)的刻畫，導(dǎo)致文章不夠深刻。本文以母愛為主題，感情真摯，細(xì)數(shù)了成長過程中的點點滴滴，足見作者是個有心人。但現(xiàn)實的生活并非時時母慈子孝，在矛盾碰撞中展現(xiàn)的人性更加真實，更能直擊人心。很明顯，本文缺少矛盾細(xì)節(jié)的描寫，使文章泛泛而談，不夠厚重與深刻。

技法梳理

1.描寫意象并讓其成為貫穿全文的線索。

行文中對選取的意象進(jìn)行描寫，一方面可突出其在文中的作用，另一方面讓文章的語言表達(dá)更加細(xì)膩，增強(qiáng)可讀性。如文中“那一刻，樹葉沙沙地響著，帶著些許生機(jī)。風(fēng)追隨著我的腳步，不緊不慢，就像你的目光”“你回應(yīng)的總是安慰和鼓勵，像溫和的風(fēng)絲絲縷縷吹過耳畔。心里的堅冰，也在日復(fù)一日無怨無悔的陪伴中慢慢融化”，讓“風(fēng)”貫穿全文，起到線索的作用;文章末尾“您，就是吹展我生命的那縷暖風(fēng)。而時光卻如烈風(fēng)，無情地將你曾經(jīng)光滑的臉龐嵌入些許皺紋，熱血的心被生活打磨得失去了棱角”?？偨Y(jié)全文，升華主題，一氣呵成。

2.用好片段組合，使文章結(jié)構(gòu)清晰。

片段組合法，就是根據(jù)話題主旨的需要，將若干相對并列獨立而又緊密相連的內(nèi)容板塊“串聯(lián)”或“并聯(lián)”在一起，以體現(xiàn)作文主旨的方法。文中將小學(xué)、初中、高中三個階段按照時間順序串聯(lián)起來，使思路脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)一目了然，內(nèi)容緊湊集中，主題得到了更好的展現(xiàn)。

3.撥細(xì)節(jié)之“弦”，奏真情之“曲”。

富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)，對于塑造人物、展現(xiàn)情節(jié)、深化主題，都有非常重要的作用。當(dāng)然，細(xì)節(jié)描寫也應(yīng)當(dāng)新穎、獨特、感人。文中母親“語重心長地叮囑”和我的“茫然”;“我”的“牢騷和抱怨”與母親的“安慰和鼓勵”;母親的“小心翼翼”與“我”的反思等細(xì)節(jié)的描寫，細(xì)致入微，準(zhǔn)確生動地再現(xiàn)了人物活動的情景，人物形象也就躍然紙上，給讀者留下了深刻印象。這種描寫的成功之處，就在于作者準(zhǔn)確地把握了人物的思想動態(tài)和性格特征，選擇了最能反映人物內(nèi)心世界的神色、表情、姿態(tài)和動作去描寫，做到了形神兼?zhèn)洹?/p>

化蝶之作

那縷吹展生命的風(fēng)

張文曉 楊佳禾

溫暖而遲緩的風(fēng)輕撫著我的童年，愜意而溫馨。（承接標(biāo)題展開，為下文敘述作好鋪墊）

那一年，我七歲。上小學(xué)的前一天晚上，你從櫥柜里將早已買好的書包拿給我，然后牽著我的手，語重心長地叮囑道：“明天你就要上小學(xué)了，以后就是大孩子了，不能再依賴媽媽了?！蔽颐Ｈ弧．?dāng)我背著書包走進(jìn)學(xué)校的大門，我沒有嚎啕大哭，反而頭也不回地走進(jìn)校園。我沒有捕捉到你追隨我的目光，更沒有注意到你努力張望的樣子。那一刻，樹葉沙沙地響著，帶著些許生機(jī)。風(fēng)追隨著我的腳步，不緊不慢，就像你的目光。

那一年，我初三。升學(xué)的壓力讓我無法平靜，情緒不穩(wěn)定，一點點小事就會讓我崩潰至大發(fā)脾氣。餐桌上，不喜歡的菜被你一下又一下地夾在碗里，你說：“多吃點，身體最要緊?！蔽也荒蜔┑仄鹕砘匚?。深夜里，面對刷不完的習(xí)題我不停地發(fā)牢騷和抱怨。你說：“慢慢來，總會有方法的?！蔽倚睦锖弈銕筒簧厦?，不知道對你說過多少難聽的話，發(fā)過多少頓脾氣，你回應(yīng)的總是安慰和鼓勵，像溫和的風(fēng)絲絲縷縷吹過耳畔。心里的尖冰，也在日復(fù)一日無怨無悔的陪伴中慢慢融化。窗外，月光如水，灑了一地。（兩段都在對比中凸顯母愛的無微不至與我的懵懂無知，表現(xiàn)深刻，并且貫穿“母愛如暖風(fēng)”這一比喻，結(jié)構(gòu)完整、緊湊）

這年，我高中。離家的日子總是那么漫長，習(xí)以為常的呵護(hù)關(guān)愛可望而不可即，在點滴回味中，我有了新的發(fā)現(xiàn)：你比以前更加小心翼翼。你會捧著手機(jī)小心翼翼地問我怎么更改某個設(shè)置，小心翼翼地詢問我的學(xué)習(xí)和生活，小心翼翼地問我今天晚上想吃什么，小心翼翼地整理我雜亂無章的屋子……你的“小心翼翼”刺痛了我的心！記憶中的你總是挑食。你不喜歡吃蝦，不喜歡吃螃蟹，不喜歡吃所有我喜歡吃的東西。記憶中的你不喜歡漂亮衣服，卻總是將我打扮得光鮮亮麗。你經(jīng)歷了時光與生活的洗禮，變成了為家庭辛苦操勞的守護(hù)者，而我，竟從未盡到一個女兒應(yīng)盡的義務(wù)，我竟然一直都如此任性。此時的我，羞愧難當(dāng)！（成長是一個沉重而漫長的過程，有母愛相伴，才顯得不那么孤單）

走在校園春風(fēng)沐浴的林蔭小路上，我注意到大樹下的小苗依偎著粗壯的樹干，嫩嫩的葉子從柔弱的枝中抽出，風(fēng)輕輕吹過，它與樹干貼得更近。您，就是吹展我生命的那縷暖風(fēng)。而時光卻如烈風(fēng)，無情地將你曾經(jīng)光滑的臉龐嵌入些許皺紋，熱血的心被生活打磨得失去了棱角。

歲月啊，請別傷害她！

往后時光里的風(fēng)風(fēng)雨雨，就讓我來遮擋！（結(jié)尾呼告，承上文而來，發(fā)自內(nèi)心，感情真摯，得到了“我”的回應(yīng)的母愛，更顯珍貴，升華了主題）