我們一起“打卡”

單培文

“恭喜江凌薇同學(xué)的《愛你中國心》發(fā)表于《育人》雜志，吳桐菲的《為你，為我》發(fā)表于婺源報(bào)，何源的《攝像頭見聞》榮獲省級(jí)安全征文一等獎(jiǎng)……請(qǐng)大家為他們送上熱烈的掌聲?！边@樣的場(chǎng)景，月月在班級(jí)中上演。

其實(shí)，初接手這個(gè)班時(shí)，學(xué)生怕作文，不敢寫作文，一聽作文就頭痛欲裂，恨不得將作文生吞活剝。我想了許多辦法，收效甚微。

班會(huì)課上，我做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)孩子們偏愛電子產(chǎn)品，只要有機(jī)會(huì)，每天都要登錄游戲界面進(jìn)行“打卡”簽到，從而獲得積分或者道具的獎(jiǎng)勵(lì)。更有甚者，凌晨早起“打卡”，偷偷摸摸“打卡”，花錢請(qǐng)人“打卡”……提及“打卡”時(shí)，學(xué)生眉飛色舞，說得頭頭是道。如果從學(xué)生的興趣出發(fā)，帶著學(xué)生進(jìn)行寫作“打卡”，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，是不是有意料之外的驚喜呢？

我坐在辦公室里，根據(jù)各種游戲設(shè)計(jì)了作文“打卡”模式。學(xué)生每天作文“打卡”，不論題材，不論好壞，根據(jù)字?jǐn)?shù)獲得積分獎(jiǎng)勵(lì);連續(xù)“打卡”超過規(guī)定天數(shù)，所得積分翻倍;學(xué)生“打卡”時(shí)作文進(jìn)步大，額外獲得若干積分;積分可兌換物品，或獲得相應(yīng)權(quán)利與獎(jiǎng)勵(lì)。物品由個(gè)人贊助，權(quán)利有免作業(yè)或考試加少量分等，獎(jiǎng)勵(lì)分榮譽(yù)稱號(hào)和精神鼓勵(lì)。

因?yàn)槲抑?，學(xué)生寫作貴在堅(jiān)持，哪怕初始時(shí)文字雜亂無章，純粹記流水賬，但只要堅(jiān)持下去，寫到若干天后，他一定會(huì)反思寫作的技巧，主動(dòng)地積累詞匯，肯定有意想不到的進(jìn)步。

當(dāng)我在教室里宣布作文“打卡”時(shí)，立刻引起軒然大波：有拍手稱快的，有無動(dòng)于衷的，有嗤之以鼻的……我及時(shí)地推出獎(jiǎng)勵(lì)措施，并進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生聽說積分可以兌換獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，明顯來了興趣，一雙雙小手高高舉起，均表示要參加。

前一個(gè)星期，學(xué)生“打卡”都表現(xiàn)出超高的熱情，個(gè)個(gè)都寫出比平常字?jǐn)?shù)多或水平好的作文，連最后進(jìn)的學(xué)生也交來四百字的作文，完成了老師的要求。我及時(shí)地給出積分，并進(jìn)行言語的鼓勵(lì)，讓他們?cè)俳釉賲枴?/p>

半個(gè)月后，部分學(xué)生的心氣懈了不少，像漏氣的皮球，軟軟的。有人抱怨作文太難，有人干脆不交了事。我立馬做出反應(yīng)，來到班上給他們鼓勁，告訴他們“堅(jiān)持就是勝利”“早起的鳥兒有蟲吃”。恰好，已有優(yōu)生利用積分免除了作業(yè)，或得到了榮譽(yù)證書，讓大家看到了“打卡”的收獲。這讓所有人覺得：掛在樹上甘甜的果實(shí)，并非高不可攀，而是跳一跳就可以摘到。寫作的興趣之水重新從源頭流出。

接下來的事水到渠成，學(xué)生進(jìn)步越來越大，作文越寫越好。我及時(shí)地將他們的作品推薦到報(bào)紙雜志上，或者組織他們參加各類征文比賽。發(fā)表與獲獎(jiǎng)意料之中，更是激起了學(xué)生寫作的高潮，良性循環(huán)就此上演。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教育技巧的全部訣竅，就在于抓住兒童的上進(jìn)心?！蔽覀儾环另槕?yīng)學(xué)生的內(nèi)心，從他們的興趣出發(fā)，也許在破解作文難題上，可以迎來柳暗花明，看到天邊的彩虹。

（作者單位：江西省婺源縣紫陽第一小學(xué)）