王學(xué)東

英語作為一種語言，其本質(zhì)特征是知識(shí)性、工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一?；诖耍诔踔杏⒄Z教學(xué)中通過開展各種語言實(shí)踐活動(dòng)，在提高學(xué)生英語知識(shí)與技能的同時(shí)體現(xiàn)人文教育。這樣，才能逐步提高學(xué)生人文素養(yǎng)，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1. 選擇內(nèi)容，進(jìn)行人文精神滲透

哲學(xué)家盧梭說：“教育的藝術(shù)會(huì)讓學(xué)生喜歡你所教的東西。”事實(shí)如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最重要的心理因素，能起到內(nèi)驅(qū)與強(qiáng)化作用?！彼裕诔踔杏⒄Z教學(xué)中應(yīng)該選擇性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育。新課改理念正蕩滌著課程教育的實(shí)施者，是開展人文素養(yǎng)教育的有利時(shí)機(jī)。需要教師充分挖掘語言材料中的文化內(nèi)涵，充分發(fā)揮其教育功能，選擇中學(xué)生關(guān)心的話題，從不同角度激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情。于此同時(shí)，在進(jìn)行語言文化溝通的過程中適時(shí)地進(jìn)行人文素養(yǎng)教育。這樣才能取得理想的教學(xué)效果。例如：在教學(xué)My day后，就與學(xué)生共同討論如何才能讓一天的學(xué)習(xí)生活變得更加高效；在學(xué)習(xí)Lets celebrate時(shí)，就西方人怎樣過圣誕節(jié)這個(gè)話題引出了圣誕精神，進(jìn)而教育學(xué)生如何做到樂善好施，助人為樂；通過對(duì)中西方節(jié)日文化差異的對(duì)比，讓學(xué)生了解并尊重各國(guó)的文化差異。這樣的教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了人文教育，而且也有效地拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野。

2. 挖掘教材，彰顯人文素養(yǎng)教育

《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：英語教學(xué)是陶冶學(xué)生情操與提高學(xué)生人文素養(yǎng)的過程?！背踔杏⒄Z課本中蘊(yùn)含很多人文教育方面的素材，這些內(nèi)容閃爍著人性的光輝，是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行人文教育的最佳素材。例如Disneyland中講述了沃爾特.迪斯尼是怎樣從一個(gè)普通的年輕人成為事業(yè)上的佼佼者。這一內(nèi)容其實(shí)就是一種人的精神的體現(xiàn)，從中可以感知沃爾特·迪斯尼艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，體驗(yàn)人是如何改變自己命運(yùn)的。又如在Madam Curie中贊揚(yáng)了居里夫人是如何熱愛科學(xué)與獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的。她勤奮學(xué)習(xí)、克服困難、不畏艱險(xiǎn)，體現(xiàn)了高尚的人格。通過學(xué)習(xí)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的教育。所以，在初中英語教學(xué)中我們要努力挖掘課本中蘊(yùn)含的人文教育方面的素材，充分發(fā)揮這些素材的作用，把人文教育落到實(shí)處。

3. 品味語言，感受人文思想內(nèi)涵

英語是當(dāng)今世界運(yùn)用最廣泛的一種語言，而且這種語言蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。因此，在初中英語教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地品味語言，并且結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活來加強(qiáng)對(duì)文本的理解。我們知道，一個(gè)人語言的能力形成不能僅局限于“聽說讀寫”，更在與要用語言來表達(dá)自己的心境，用語言來傳遞人與人之間的關(guān)懷。所以，教師在教學(xué)過程中要發(fā)掘英語這種語言的人文性，不能脫離語言文字而直接討論作品的主旨。否則，理解文章內(nèi)容就成了“無本之木，無水之源”。 在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本深處，力爭(zhēng)把文章的思想內(nèi)容與語言文字統(tǒng)一起來，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話過程中受到情感得到陶冶。例如：在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)Have you ever been to Singapore？時(shí)，就讓學(xué)生深入的體會(huì)文中優(yōu)美的句式結(jié)構(gòu)，并把它運(yùn)用到作文中去，喚起學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的熱情。

4. 評(píng)判閱讀，提升學(xué)生人文素養(yǎng)

閱讀活動(dòng)不只是獲取信息，更是與作者的對(duì)話與情感的交流?，F(xiàn)代閱讀教學(xué)理論認(rèn)為，閱讀的過程就是運(yùn)用分析、質(zhì)疑、推斷、評(píng)判等方式進(jìn)行批判過程。唯有這樣，才能達(dá)到對(duì)閱讀材料的深入理解。因此，在初中英語閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判性閱讀能力。通過引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，引起學(xué)生的情感共鳴，從而實(shí)現(xiàn)人文教育的目的。例如：在教學(xué)“Singers Save an old Man時(shí)，首先教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，來談?wù)勎谋緲?biāo)題與插圖的意思。接著，要求學(xué)生預(yù)測(cè)文章體裁與文本內(nèi)容。通過這樣的預(yù)測(cè)，不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且能促使學(xué)生帶著Skimming 閱讀策略，這樣就把有待驗(yàn)證的閱讀期望進(jìn)行整體閱讀。最后，利用文本中的插圖來幫助學(xué)生直觀地了解課文的重點(diǎn)內(nèi)容，通過解讀插圖有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力。

總之，在初中英語教學(xué)中要堅(jiān)持以生為本的教學(xué)原則，充分地尊重學(xué)生的個(gè)性，堅(jiān)持開展人文素養(yǎng)的教育。所以，在平時(shí)的教學(xué)中讓學(xué)生的個(gè)性在民主和諧的課堂氣氛中得到發(fā)揮。唯有這樣，才能發(fā)揮英語語言的教育功能，才能讓人文素養(yǎng)教育落實(shí)到實(shí)處。

（作者單位：山東省日照市莒縣東莞鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)）