良好的開(kāi)始是成功的一半，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中開(kāi)展教學(xué)導(dǎo)入，能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，對(duì)于接下來(lái)將要開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)提升學(xué)習(xí)興趣，為英語(yǔ)課堂教學(xué)能夠營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍。想要提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，就要重視課堂教學(xué)導(dǎo)入策略的應(yīng)用，教師要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況應(yīng)用有效的教學(xué)措施，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)學(xué)生具備綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力。

1. 高中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入的重要性

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)包含的內(nèi)容系統(tǒng)性和邏輯性比較強(qiáng)，因此如果不能配合有效的教學(xué)手段提升教學(xué)趣味性，會(huì)讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，很難積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，那么英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中思考的主要問(wèn)題就是如何能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中起來(lái)，讓學(xué)生能夠通過(guò)課堂教學(xué)了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。教師需要在英語(yǔ)課堂一開(kāi)始就能夠給學(xué)生留下良好的學(xué)習(xí)印象和學(xué)習(xí)感受，才能夠達(dá)到教學(xué)目的。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，大部分英語(yǔ)教師受到了傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響，經(jīng)常性使用填鴨式的強(qiáng)硬性教學(xué)手段開(kāi)展課堂教學(xué)，學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)感覺(jué)到非常的吃力，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生抵觸。高中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入模式的開(kāi)展能夠創(chuàng)新教學(xué)模式，改變單一的教學(xué)方法和教學(xué)觀(guān)念，通過(guò)有趣的教學(xué)導(dǎo)入來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助解決英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題。

2. 高中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入重要原則分析

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中課堂導(dǎo)入實(shí)際上也屬于非常有效的教學(xué)手段，但是課堂教學(xué)導(dǎo)入本身并不是教學(xué)目標(biāo)，需要通過(guò)設(shè)定出明確的教學(xué)導(dǎo)入原則，來(lái)提升課堂教學(xué)導(dǎo)入有效性，確保高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過(guò)程中，一定要堅(jiān)持切實(shí)可行的重要教學(xué)原則，想要評(píng)價(jià)一堂課的教學(xué)是否有效果，關(guān)鍵還是看學(xué)生們對(duì)于課堂教學(xué)表現(xiàn)出來(lái)的積極性和主動(dòng)性。新課改政策的深入發(fā)展強(qiáng)調(diào)了學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，教師在課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，尊重學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)開(kāi)展之前，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)愛(ài)好來(lái)針對(duì)性制定出不同內(nèi)容的導(dǎo)入方案，能夠讓課堂教學(xué)導(dǎo)入更加有針對(duì)性。

課堂教學(xué)導(dǎo)入同時(shí)也是教師和學(xué)生產(chǎn)生溝通互動(dòng)的過(guò)程，教師在課堂教學(xué)中不僅承擔(dān)著傳授英語(yǔ)知識(shí)的重要職責(zé)，同時(shí)也需要通過(guò)跟學(xué)生的溝通交流來(lái)增進(jìn)師生感情，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更準(zhǔn)確地調(diào)整自己的教學(xué)方案。因此教師在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)也需要不斷地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中把自己的注意力和情感投入其中，加強(qiáng)師生互動(dòng)。

3. 高中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入開(kāi)展有效措施

3.1談話(huà)式教學(xué)導(dǎo)入

在課堂教學(xué)過(guò)程中教師可以根據(jù)不同的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容跟學(xué)生們?cè)O(shè)定出談話(huà)式教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在輕松地談話(huà)過(guò)程中自然而然地開(kāi)展學(xué)習(xí)任務(wù)。例如說(shuō)本節(jié)課是一名新任的英語(yǔ)教師進(jìn)行授課，那么在課堂教學(xué)中學(xué)生們與教師之前可能會(huì)感覺(jué)到陌生有距離。教師在教學(xué)中可以采用隨意談話(huà)的教學(xué)方式，拉進(jìn)跟學(xué)生們之間的距離，同時(shí)也能夠更好地了解學(xué)生，消除學(xué)生的陌生距離感。例如說(shuō)詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“What is your favorite subject？”通過(guò)交談式的教學(xué)導(dǎo)入方式，可以提升學(xué)生對(duì)于教師的了解和信任，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地加入到英語(yǔ)教學(xué)課堂中去。教師可以通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境模式，來(lái)提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，例如說(shuō)本節(jié)課學(xué)到了西方音樂(lè)方面的知識(shí)，為了能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以先給學(xué)生播放比較經(jīng)典的英文歌曲，讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)歌曲當(dāng)中感受西方音樂(lè)的特點(diǎn)，給學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)興趣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)知，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。

3.2復(fù)習(xí)式教學(xué)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)式教學(xué)導(dǎo)入屬于一種比較傳統(tǒng)也比較常見(jiàn)的教學(xué)手段，在目前人教版編寫(xiě)的英語(yǔ)教材當(dāng)中能夠明顯地看出知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)有循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，上節(jié)課跟下節(jié)課之間不同的課時(shí)之間存在密切的聯(lián)系，新課程知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都是建立在上一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，例如說(shuō)這一節(jié)課學(xué)習(xí)的是某一類(lèi)型單詞，那么下一節(jié)課的學(xué)習(xí)就是某一種類(lèi)型的閱讀，從詞匯學(xué)習(xí)和句子學(xué)習(xí)相結(jié)合給學(xué)生建構(gòu)英語(yǔ)知識(shí)構(gòu)架。在教學(xué)中教師可以根據(jù)英語(yǔ)教材編寫(xiě)特點(diǎn)，使用溫故而知新的教學(xué)方式來(lái)在教學(xué)導(dǎo)入中跟學(xué)生們一起通過(guò)復(fù)習(xí)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，來(lái)導(dǎo)入本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的新知識(shí)點(diǎn)，把新舊知識(shí)結(jié)合在一起，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)構(gòu)架。教師可以把學(xué)生分成為學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力水平進(jìn)行有效劃分，音效組為單位引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展溫故知新的學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)跟其他組員分析問(wèn)題和歸納總結(jié)觀(guān)點(diǎn)，形成有效的問(wèn)題解決措施。

3. 結(jié)語(yǔ)

除了上文中介紹的教學(xué)導(dǎo)入形式之外，其實(shí)英語(yǔ)課堂教學(xué)還可以使用多種多樣的教學(xué)導(dǎo)入方式，例如說(shuō)故事導(dǎo)入方式、音樂(lè)導(dǎo)入方式等，教師在教學(xué)中需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)導(dǎo)入方式，以學(xué)生為本，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行選擇，從而滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求，通過(guò)結(jié)合教學(xué)導(dǎo)入手段的應(yīng)用，幫助提升我國(guó)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

作者簡(jiǎn)介：趙亞軒，女，1987年2月生，漢族，籍貫：河北省張家口市，研究生學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師。研究方向：高中英語(yǔ)教學(xué)。

（作者單位：河北省石家莊市第一中學(xué)）