陸黎

【摘要】筆者認(rèn)為“思考力”就是運(yùn)用探索研究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、獲取知識的能力。適切的練習(xí)能引發(fā)探究欲望，兼顧探究差異，激活探究思維，開發(fā)探究潛質(zhì)，從而有效提升學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生有更多的夢想去追求、去探究。

【關(guān)鍵詞】適切的練習(xí);思考能力

什么是思考力？科學(xué)家華羅庚先生有過一段形象的描述：“面對懸崖峭壁，一百年看不出一條縫來，但用斧鑿，能進(jìn)一寸進(jìn)一寸，得進(jìn)一尺進(jìn)一尺，不斷積累，飛躍必來，突破隨之?！睂W(xué)習(xí)上的思考力，就如開山中的“斧鑿”能力，靠嘗試，靠積累，靠突破。那么“思考力”就是：運(yùn)用探索研究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、獲取知識的能力。

那么如何引導(dǎo)學(xué)生提升思考力？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，提出用適切的練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生提升思考力的思路和案例，與大家分享、探討。

一、趣味練習(xí)引發(fā)探究欲望

“趣味練習(xí)”與“探究欲望”至少有三個(gè)聯(lián)系點(diǎn)：一是，在心理學(xué)上“百學(xué)趣當(dāng)先”，趣味是學(xué)習(xí)上的“活性炭”，趣味激活人的求知欲，趣味增進(jìn)人的探究力;二是，在生理學(xué)上“具有趣味性的東西，對兒童大腦的刺激最明顯、最強(qiáng)烈”，大腦神經(jīng)細(xì)胞越活躍，兒童的探究欲望就越強(qiáng)烈;三是，在教育學(xué)上“趣味引發(fā)興趣”，“興趣伴隨求知欲的動機(jī)、理智的情感以及積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為”，因此對有趣味的學(xué)習(xí)，學(xué)生會優(yōu)先給予注意，積極而持續(xù)地對其進(jìn)行探索。

“趣味練習(xí)”，體現(xiàn)在內(nèi)容上，應(yīng)該是從學(xué)生中來，貼近學(xué)生生活，語言兒童化的;體現(xiàn)在形式上，可以設(shè)計(jì)講故事、玩游戲、做實(shí)驗(yàn)、摘取智慧星、開展小競賽等;體現(xiàn)在評價(jià)上，應(yīng)該是多元的、豐富的、靈動的。

蘇教版教材第二冊練習(xí)4中有這么一個(gè)習(xí)題，主要是指導(dǎo)一年級的學(xué)生在認(rèn)識動物叫聲的基礎(chǔ)上了解形聲字的特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了如下的預(yù)習(xí)練習(xí)：放大耳朵，通過各種形式，認(rèn)真細(xì)聽不同動物的叫聲，并努力模仿，有條件的學(xué)生也可以請爸爸媽媽幫忙錄下來發(fā)到我手機(jī)或者班級的QQ群等。

這樣的練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，第二天課堂上的學(xué)習(xí)，生動有趣，人人都想學(xué)幾聲動物叫，利用這種契機(jī)，我出示相應(yīng)的形聲字，學(xué)生很快接受，并竭力模仿著寫字。趣味練習(xí)達(dá)到了引發(fā)求知欲、探究欲的效果。

二、彈性練習(xí)兼顧探究差異

所謂彈性練習(xí)，我個(gè)人認(rèn)為是深淺程度、難度系數(shù)、目標(biāo)要求不在同一基準(zhǔn)線上的練習(xí)。

如《新課程與課堂教學(xué)改革》一書介紹過這樣一個(gè)實(shí)例——在教學(xué)《講講算算》（加法）以后，老師布置了這樣的練習(xí)：“岸上有（大白鴨和小花鴨），又游來（小白鴨和大花鴨）”（老師提供了一定的條件）會一種說法的得小紅旗，會兩種說法的得小藍(lán)旗，會三種說法的得小黃旗，會四種說法的得小綠旗。練習(xí)彈性較大，選擇性較大，也沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求，不同的學(xué)生自主選做，都有可能得到“小旗”（只是顏色不同）。這樣的練習(xí)，一般思考能力的學(xué)生可以完成，善于分析思考的學(xué)生可以接受，擅長想象推算的學(xué)生可以表現(xiàn)。

淺嘗低年級的識字教學(xué)，我基于一年級學(xué)生識字量少、思維跳躍性大的特點(diǎn)，在識字教學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)上多以“畫一畫、做一做、貼一貼”等方式為主。以識字1為例，這是一個(gè)關(guān)于春天的詞串，“春天 春風(fēng)? 春雨 /柳樹 小草 嫩芽 /布谷 燕子 蜜蜂 /梨花 杏花 桃花”，學(xué)生可以利用書本插頁勾勒圖案，并涂上喜歡的色彩;也可以用上這里的詞串畫一畫自己眼中的春天;可以利用網(wǎng)絡(luò)或生活中的報(bào)紙雜志圖片剪下來貼一貼，完成一份自己喜歡的春天的特刊;還可以用五顏六色的紙張做一做，折一折，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自己喜歡的春天的場景……

這樣的彈性練習(xí)，兼顧了學(xué)生探究中觀察力、思考力、想象力及演繹力的差異，讓每一位學(xué)生都有探究學(xué)習(xí)的可能。

三、拓展練習(xí)激活探究思維

探究思維就是善于探尋、發(fā)現(xiàn)的思維，然而激活這種思維，需要有“大?！币粯拥沫h(huán)境，需要有“未發(fā)現(xiàn)的一切事物般”的條件。從我看來，“拓展練習(xí)”就能為激活學(xué)生的探究思維提供“環(huán)境”和“條件”。

曾經(jīng)在教學(xué)《只有一個(gè)地球》之后，我布置了課堂練習(xí)——調(diào)查你周圍的環(huán)境變化，說說你的想法。為便于學(xué)生拓展完成，我給了幾個(gè)關(guān)鍵詞：調(diào)查、對比、思考、分析、建議。學(xué)生在完成這次練習(xí)時(shí)，呈現(xiàn)出了令人驚奇的探究潛力。學(xué)生有的以河水清澈度變化為調(diào)查內(nèi)容，有的以空氣污染狀況為分析依據(jù)，有的以候鳥遷徙規(guī)律變化為分析素材，個(gè)人獨(dú)立或多人協(xié)作完成了此項(xiàng)練習(xí)。練習(xí)表現(xiàn)形式也各不相同，調(diào)查日記、對比圖表、實(shí)話實(shí)說、問題解釋、留言尋診、熱點(diǎn)建議……真是精彩紛呈。

四、遷移練習(xí)開發(fā)探究潛質(zhì)

遷移練習(xí)就是探究教學(xué)方式的一種表現(xiàn)形式，力求開發(fā)學(xué)生的探究潛質(zhì)，這種探究潛質(zhì)有三個(gè)關(guān)鍵詞，即自主、主動、發(fā)展。我的理解是：自主，就是根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)，按照自己的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí);主動，就是有自覺意識地，憑著自己的積極性進(jìn)行的探究活動;發(fā)展，就是通過探究學(xué)習(xí)、活動生成知識，激活思維，探索問題，發(fā)展能力。

1.閱讀性遷移練習(xí)

課外閱讀是學(xué)生拓展視野、增加知識儲備量和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)把課外閱讀提到了一個(gè)很重要的位置，因此教材編排往往會把相關(guān)內(nèi)容匯成一組、一個(gè)單元或一個(gè)主題，所以我們可以安排遷移閱讀練習(xí)，發(fā)展學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。（如學(xué)完《給家鄉(xiāng)孩子的信》《詹天佑》《錢學(xué)森》一組課文后，我布置的課外練習(xí)是閱讀有關(guān)名人的故事，像周恩來、霍金、阿基米德……閱讀名人的故事，學(xué)習(xí)名人的精神，積累名人的語言，讓學(xué)生有多次與名人近距離接觸的機(jī)會）在大量閱讀之后，我再引導(dǎo)學(xué)生回到課文深入探究教材所表現(xiàn)的思想內(nèi)涵和寫作技巧。

2.練筆性遷移練習(xí)

依托教材范文，抓住課文特點(diǎn)，運(yùn)用已有知識，自選仿筆、續(xù)寫、改寫、寫讀后感等練筆練習(xí)，能訓(xùn)練學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的精神。如學(xué)完《烏鴉喝水》的練筆練習(xí)，有學(xué)生選擇仿寫其他動物遇到困難開動腦筋，最后小方法解決大問題;有學(xué)生選擇續(xù)寫烏鴉再次遇到類似問題，結(jié)果同樣的方法遇到不同的問題并沒有能解決相應(yīng)的問題，告訴我們遇到問題要懂得變通;也有學(xué)生選擇了改寫，將烏鴉喝水改成小雞喝水。這樣，仿寫訓(xùn)練了學(xué)生的遷移演繹能力，續(xù)寫訓(xùn)練了學(xué)生探究想象的能力，改寫訓(xùn)練了綜合運(yùn)用的能力。

3.活動性遷移練習(xí)

小學(xué)生喜歡形象生動、趣味性強(qiáng)的活動，那么我們練習(xí)不妨借鑒活動形式，發(fā)展學(xué)生思考能力，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)了四年級下冊《古詩兩首》——《江南春》和《春日偶成》后，以“頌春”為主題，以小組為單位完成活動性練習(xí)。教師提供“自助餐”式的練習(xí)菜單：（1）愛讀書的你，可搜集幾首描寫春的古詩，與同學(xué)交流誦讀;（2）愛繪畫的你，可用你的畫筆畫出美麗的春天，并加以自我點(diǎn)評;（3）愛寫詩的你，可聯(lián)系組內(nèi)同學(xué)集體創(chuàng)作頌春詩……

學(xué)生思考能力的提升，就如“人生撞線”一樣，需要“不斷去撞”（不斷提升）。教師用練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生提升思考能力，引導(dǎo)學(xué)生去“撞擊”探究學(xué)習(xí)生涯中的“百米線”，還有很多方法，如用“自主練習(xí)”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性思考能力發(fā)展;用“網(wǎng)上練習(xí)”為學(xué)生提供綜合思考能力的提高等等。我想，用練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生提升思考能力，為學(xué)生預(yù)設(shè)的不僅僅是眼前的“百米線”，而應(yīng)該是今后的“千米線”“萬米線”，讓學(xué)生有更多的夢想去追求、去探究。