徐祗金　程涵希

【摘 要】 會(huì)計(jì)電算化是由手工操作向計(jì)算機(jī)操作的轉(zhuǎn)變，也是當(dāng)前會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書獲得的必考科目之一。這門課程及其重要，作為職業(yè)院校的老師，如何高效的進(jìn)行教學(xué)、使學(xué)生掌握該課程等問(wèn)題將進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)電算化 教學(xué) 研究

隨著現(xiàn)代管理信息技術(shù)的發(fā)展，會(huì)計(jì)行業(yè)也逐步從會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)走入企業(yè)ERP時(shí)代。會(huì)計(jì)核算已不能停留在單純的利用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行記賬、算賬與報(bào)賬的階段。職業(yè)院校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)也面臨著發(fā)展與變革。會(huì)計(jì)電算化課程在整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)比重也要相應(yīng)的加大。會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)方法與思路也要重新審視。

一、會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)現(xiàn)狀及重要性

（一）會(huì)計(jì)電算化的總體教學(xué)水平不高

目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)，尤其是大中型城市，利用電算化軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)核算已非常普遍。會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展方向，要求會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，必須走電算化會(huì)計(jì)的道路。而目前職業(yè)院校對(duì)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)還處于初級(jí)階段，主要是一門《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》課程及一些《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》等相關(guān)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)。會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)理論內(nèi)容學(xué)生很難理解，操作部分多是處于對(duì)軟件各個(gè)功能模塊的了解，所謂的掌握也就是按照會(huì)計(jì)資料進(jìn)行軟件錄入。學(xué)生主動(dòng)思考的東西很少，被動(dòng)接受的東西比較多，對(duì)帳套數(shù)據(jù)的分析及問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)少之又少。學(xué)生掌握電算化軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的能力非常有限。

（二）教學(xué)水平及方法有待提高

由于會(huì)計(jì)電算化涉及到會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)兩種專業(yè)知識(shí)，現(xiàn)有的會(huì)計(jì)電算化任課教師要么是計(jì)算機(jī)水平比較高但是會(huì)計(jì)水平有限，要么是會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)比較熟悉而計(jì)算機(jī)水平有限。此外，許多年齡較大的會(huì)計(jì)教師對(duì)電算化會(huì)計(jì)的原理和先進(jìn)管理思想領(lǐng)會(huì)較少，故《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等課程的教學(xué)還停留在手工會(huì)計(jì)的思路上。不懂得引導(dǎo)學(xué)生利用電算化軟件進(jìn)行成本核算及財(cái)務(wù)管理分析，造成學(xué)生對(duì)信息化先進(jìn)管理思想的領(lǐng)會(huì)非常膚淺。

（三）會(huì)計(jì)電算化軟件種類繁多

我國(guó)市場(chǎng)上會(huì)計(jì)電算化核算軟件比較繁多，經(jīng)國(guó)家財(cái)政部認(rèn)可的會(huì)計(jì)電算化軟件就有十多種。職業(yè)院校在進(jìn)行教學(xué)時(shí)通常采用其中較常用一兩種財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行教學(xué)。如《金蝶》或《用友》軟件演示版。但是由于現(xiàn)有的財(cái)務(wù)軟件又分為單機(jī)版、網(wǎng)絡(luò)版、ERP版本等，功能及界面都會(huì)有所變化。這就要求學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)使用一種常用的電算化軟件，而且要弄懂電算化軟件的體系結(jié)構(gòu)及核算原理。

（四）適合會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教材比較少

現(xiàn)有的會(huì)計(jì)電算化教材主要有這么幾種：1是以理論為主，介紹電算化軟件系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)及軟件設(shè)計(jì)思路;2是以操作演示為主，介紹某種會(huì)計(jì)電算化軟件的操作使用方法;3是大部分篇幅介紹會(huì)計(jì)電算化的理論知識(shí)，小部分篇幅對(duì)軟件功能進(jìn)行操作演示指導(dǎo)。

二、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革研究

（一）提高會(huì)計(jì)電算化教師專業(yè)技術(shù)水平

會(huì)計(jì)電算化是一門應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐性比較強(qiáng)。這就要求專業(yè)教師不僅要具備系統(tǒng)豐富的理論知識(shí)，而且要具有扎實(shí)熟練的實(shí)際操作技能和會(huì)計(jì)電算化的系統(tǒng)管理技能。因此，職業(yè)院校教師要努力提高自身教學(xué)水平。首先，可以通過(guò)定期到會(huì)計(jì)軟件公司進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)軟件各個(gè)功能模塊的熟悉程度。其次，積極參與企業(yè)實(shí)踐，必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)兼職，取得與時(shí)俱進(jìn)的會(huì)計(jì)電算化崗位工作的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)。教師只有將教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際工作內(nèi)容有效結(jié)合起來(lái)，才能培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的人才。

（二）重新規(guī)劃會(huì)計(jì)電算化的課程設(shè)置及課時(shí)比例

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生要加強(qiáng)電算化會(huì)計(jì)相關(guān)課程的教學(xué)。首先，各專業(yè)都會(huì)開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程，在此基礎(chǔ)上，可以開(kāi)設(shè)《EXCEL高級(jí)應(yīng)用》課程，一方面加強(qiáng)EXCEL報(bào)表公式的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)軟件報(bào)表打下基礎(chǔ)，另一方面加強(qiáng)圖表等工具的應(yīng)用能力，提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生利用圖示進(jìn)行財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析的能力。其次，開(kāi)設(shè)《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》課程，該課程主要面向?qū)W生考取初級(jí)會(huì)計(jì)電算化證書。教學(xué)內(nèi)容既要包括理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要有大部分課時(shí)用于軟件操作教學(xué)。再次，專門開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程。實(shí)訓(xùn)課程要有《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》一半以上的課時(shí)為保障，以案例教學(xué)法為主，角色模擬等教學(xué)方法為輔，通過(guò)模擬企業(yè)一整個(gè)會(huì)計(jì)期間的業(yè)務(wù)內(nèi)容，讓學(xué)生變被動(dòng)模仿操作學(xué)習(xí)為主動(dòng)思考學(xué)習(xí)。

（三）變“演示型”教學(xué)為“任務(wù)型”教學(xué)

會(huì)計(jì)電算化是一門操作性非常強(qiáng)的課程，通常教師在教授這種軟件操作課時(shí)都是將學(xué)習(xí)內(nèi)容先操作演示一遍，再讓學(xué)生按照演示的方法自己操作一遍。這種教學(xué)方法對(duì)于軟件功能的介紹及使用有一定的幫助及效果，但是，學(xué)生只會(huì)根據(jù)老師設(shè)計(jì)好的操作要求進(jìn)行操作，而缺乏對(duì)軟件應(yīng)用的創(chuàng)造性和靈活性。因此，教學(xué)中應(yīng)大膽進(jìn)行“任務(wù)型”的教學(xué)方法。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)首先提出問(wèn)題，布置任務(wù)，讓學(xué)生抱著解決問(wèn)題的目的進(jìn)行思考，嘗試著解決問(wèn)題，教師再?gòu)闹羞M(jìn)行提示、輔導(dǎo)，直至解決問(wèn)題。

（四）加強(qiáng)學(xué)生電算化崗位綜合實(shí)訓(xùn)

職業(yè)院校側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)崗位勝任能力，以專業(yè)崗位為最終培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的主要目的是為了提高操作技能和職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生完成某個(gè)或某些崗位工作所具備的綜合能力，即在職業(yè)崗位上解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，實(shí)訓(xùn)應(yīng)盡量做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位，按照崗位需求進(jìn)行模擬訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與崗位需求的零距離。 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力等。會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)是學(xué)生學(xué)習(xí)電算化軟件必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化教學(xué)時(shí)應(yīng)注重教、學(xué)、做三方面，這樣才能確保教學(xué)有效性，從而提升學(xué)生的專業(yè)能力，使每位學(xué)生都能獨(dú)立，熟練地進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化軟件的操作，有效提升工作效率

【參考文獻(xiàn)】

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