“ 讀思達(dá) ”教學(xué)法之思與行

尚家茗

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。有著什么樣的教學(xué)理念，就會呈現(xiàn)什么樣的課堂樣態(tài)。遇見“讀思達(dá)”教學(xué)法，便打開了我數(shù)學(xué)教學(xué)的“天窗”。

以前的我不知“教學(xué)主張”為何物。2017年暑假，余文森教授給我們作了《名師成長與教學(xué)主張》的報(bào)告。余教授說：“一名教師要想從優(yōu)秀走向卓越，必須要樹立自己鮮明的旗幟，也就是提煉自己的教學(xué)主張。一名優(yōu)秀教師可能經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)有方;也可能掛上了高級教師、特級教師的頭銜，獲得了各種榮譽(yù)。但是缺乏自己的教學(xué)主張，從專業(yè)上講，他依然還是一個(gè)無‘家可歸的‘流浪漢?！?/p>

余教授的一席話讓受到了強(qiáng)烈的沖擊，猶如一束光刺破了夜空，點(diǎn)醒了夢中人。我要自己定義自己的教育，為自己樹立一面旗幟。

為了提煉我的教學(xué)主張，我靜下心來重新審視自己十幾年來的教育教學(xué)工作，把自己投入到書的海洋，先后研讀了余文森教授的《教學(xué)主張與名師成長》《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》，史寧中教授的《數(shù)學(xué)基本思想18講》等專業(yè)書籍。專家高屋建瓴的觀點(diǎn)開闊了我的眼界，豐富了我的思想，為我提出教學(xué)主張奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

余教授指出：閱讀、思考、表達(dá)是教學(xué)的三個(gè)基本環(huán)節(jié)、步驟、流程，只有經(jīng)過這三個(gè)環(huán)節(jié)的完整學(xué)習(xí)，知識才能轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)，這是一種讓核心素養(yǎng)落地的教學(xué)法。大道至簡，大音希聲，一番話點(diǎn)醒了“誤入藕花深處”的迷路人，這不就是我想表達(dá)的嗎？我結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科和自己的教學(xué)實(shí)踐，提出了自己的教學(xué)主張：精閱讀，深思考，準(zhǔn)表達(dá)的“讀思達(dá)”數(shù)學(xué)教學(xué)法。

現(xiàn)在，我的數(shù)學(xué)課在靜悄悄地發(fā)生著變化，濃厚的興趣、踴躍的嘗試、連續(xù)的追問、懷疑的精神、辯證的批判等，成為課堂新樣態(tài)。盡管我不知道孩子們的數(shù)學(xué)之路能走多遠(yuǎn)，但我會秉持著數(shù)學(xué)教育的初心，在理論之燈的照耀下，使我的課堂成為引領(lǐng)孩子們走向?qū)W科深處的起步點(diǎn)，成為孩子們探尋解決生活問題的試驗(yàn)場。

我站在學(xué)生的視角設(shè)計(jì)我們的教學(xué)，化抽象概括的數(shù)學(xué)為具體形象的數(shù)學(xué)，化枯燥冰冷的數(shù)學(xué)為有趣溫暖的數(shù)學(xué)，并給予他們學(xué)法的指導(dǎo)。課堂上，那些抽象難懂的數(shù)學(xué)概念被生動(dòng)形象的例子所取代，數(shù)軸會被一個(gè)溫度計(jì)代替，等式會用一個(gè)天平代替，生澀難懂的黃金分割也會用美麗的赫本頭像來代替。在我的課堂上，愛問“為什么”的孩子多了，愛動(dòng)手操作的孩子多了，愛動(dòng)腦思考的孩子多了，愛舉手發(fā)言的孩子多了，愛交流討論的孩子多了，愛梳理歸納的孩子多了。總之，喜歡學(xué)數(shù)學(xué)的孩子越來越多了。

為了讓“讀思達(dá)”的教學(xué)主張影響更多的老師和學(xué)生，我在金水區(qū)初中數(shù)學(xué)教師深度教研培訓(xùn)會上作了專題報(bào)告，在農(nóng)業(yè)路小學(xué)和南陽路二小為數(shù)學(xué)教師開展了專題培訓(xùn)，并在2018年金水區(qū)教學(xué)工作會上向領(lǐng)導(dǎo)和教師們進(jìn)行了教學(xué)主張匯報(bào)，均受到好評。

課堂因閱讀而睿智，教學(xué)因思考而深邃，教育因表達(dá)而閃光?！白x思達(dá)”教學(xué)主張的確立改寫了我的教育人生，為我的專業(yè)成長帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。