宋燕燕，秦 軍，邢艷芳，朱金付，李玉明

(1.中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院傳媒技術(shù)學(xué)院，江蘇南京211172；2.南京麥瑞克科技發(fā)展有限公司，江蘇南京211100)

0 引言

2017年，國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》指出：深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對新形勢下全面提高教育質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動能具有重要意義[1,2]?！兑庖姟芬螅吧罨a(chǎn)教融合的主要目標(biāo)是，逐步提高行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)程度，健全多元化辦學(xué)體制，全面推行校企協(xié)同育人”[3]。

2017年，江蘇教育廳會同省財政廳等六個部門共同出臺了《關(guān)于加快推進(jìn)獨立學(xué)院規(guī)范發(fā)展的意見》，就進(jìn)一步加強(qiáng)規(guī)范管理，促進(jìn)規(guī)范辦學(xué)，保障獨立學(xué)院持續(xù)健康發(fā)展作了明確規(guī)定，確立獨立學(xué)院主體地位，理順獨立學(xué)院體制機(jī)制，完善內(nèi)部運行管理機(jī)制。

目前，從中央到地方、從學(xué)校到企業(yè)、從家長到學(xué)生，全社會對培養(yǎng)人才采取的以“產(chǎn)教融合”、“校企合作”為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)模式都已形成了共識，各大普通高校、獨立學(xué)院、職業(yè)院校都在積極探索產(chǎn)教深度融合的渠道，努力拓寬校企合作內(nèi)涵，對校企深度融合背景下的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革[4-6]?，F(xiàn)實中著眼于校企合作道路的獨立學(xué)院辦學(xué)實踐究竟該如何推進(jìn),卻存在著太多的問題。

南廣學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)根據(jù)企業(yè)人才需求，結(jié)合專業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要進(jìn)行專門培養(yǎng)，做好與企業(yè)“零距離”對接的充分準(zhǔn)備，解決了教育模式單一、實踐缺乏和軟件產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才短缺的瓶頸。通過實施校企合作、資源共享、共同發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，將學(xué)生在校學(xué)習(xí)與在企業(yè)實習(xí)緊密結(jié)合,做到實習(xí)就上崗,畢業(yè)即就業(yè)，提高獨立學(xué)院的辦學(xué)能力，形成特色的發(fā)展方向[7-10]。

1 校企深度融合下的人才培養(yǎng)模式

拓展校企合作渠道，構(gòu)筑專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新“三大平臺”，使人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)實力得到明顯提升。學(xué)校理論教學(xué)更多的是讓學(xué)生獲取知識，使學(xué)生擁有扎實的功底、廣博的視野和合理的知識結(jié)構(gòu)。實踐教學(xué)更多的是讓學(xué)生鍛煉能力，讓學(xué)生學(xué)會靈活運用所學(xué)知識和理論，練就在各種實踐活動中不斷提供具有效益價值的新方法和新發(fā)明的能力。專業(yè)實踐教學(xué)是校企合作的主要內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)，通過校企合作實踐教學(xué)，鞏固和加深學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的理解和掌握，進(jìn)而在實踐中對理論知識進(jìn)行修正、拓展和創(chuàng)新。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參與各項任務(wù)，能夠培養(yǎng)學(xué)生跨行業(yè)、跨媒介進(jìn)行資源整合的能力，強(qiáng)化學(xué)生的各項技能[11-13]。理論教學(xué)和實踐教學(xué)相互聯(lián)系，相輔相成。

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)以信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以高等工程教育理念為依據(jù)，開展校企合作教育，將校園式理論基礎(chǔ)教學(xué)與企業(yè)實訓(xùn)有效結(jié)合，建立面向市場的開放式辦學(xué)體系，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，探索人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，致力于為傳媒領(lǐng)域培養(yǎng)急需的具備國際化視野、社會責(zé)任感，擁有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型傳媒人才[14-16]。校企合作的人才培養(yǎng)模式如圖1所示。

圖1 校企合作的人才培養(yǎng)模式

學(xué)校與合作單位共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計課程體系、開發(fā)優(yōu)質(zhì)教材、建設(shè)實踐項目、組織教學(xué)團(tuán)隊，形成以分工協(xié)作機(jī)制、長效運行機(jī)制與評估保障機(jī)制為主要內(nèi)容的常態(tài)化、規(guī)范化的合作機(jī)制和獨立學(xué)院人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[17]。以培養(yǎng)面向信息化實踐的需要、媒體與信息技術(shù)相融合、具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，要求其具備計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、新媒體技術(shù)、信息傳播等方面的知識與技能。

2 人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，要樹立以學(xué)生為本的核心理念，以學(xué)生發(fā)展為著眼點，遵循人才成長規(guī)律，針對獨立學(xué)院學(xué)生特點，做好頂層設(shè)計，整體建構(gòu)人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)獨立學(xué)院與社會之間的良性互動，深化獨立學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)，提升培養(yǎng)質(zhì)量。

2.1 課程與教學(xué)體系

構(gòu)建一體化的課程體系，以能力培養(yǎng)為本位，以工程設(shè)計為導(dǎo)向，以綜合性的工程實踐項目為骨干，將學(xué)科性理論課程、訓(xùn)練性實踐課程、理論實踐一體化課程有機(jī)整合，完成基本實踐、專業(yè)實踐、研究創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與社會適應(yīng)等四種能力的培養(yǎng)[18-20]。學(xué)生前三學(xué)年在校上課，完成基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課學(xué)習(xí)，期間嵌入企業(yè)技術(shù)課程和實習(xí)、實訓(xùn)；第四學(xué)年學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實訓(xùn)基地，進(jìn)行企業(yè)化的開發(fā)培訓(xùn)實訓(xùn)，同時完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。

在人才培養(yǎng)過程中，以學(xué)生能力形成為目標(biāo)，以學(xué)程時間為線索，以行業(yè)實踐內(nèi)容為載體，以實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為路徑，按時間順序，分能力分層次搭建實踐教學(xué)平臺，校企合作理念貫穿人才培養(yǎng)全過程。校企合作教學(xué)體系結(jié)構(gòu)如圖2所示。

圖2 校企合作教學(xué)體系結(jié)構(gòu)

將數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，融入理論課程和實踐教學(xué)中，通過一體化課程體系加以實現(xiàn)，使學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)方面符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要。借鑒CDIO工程教育核心理念，在參考嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳鐣?、產(chǎn)業(yè)、畢業(yè)生調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，重視培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐和創(chuàng)新能力，制定將理論教學(xué)、實驗教學(xué)與工程實踐集于一體的課程體系。圖3展示了與能力訓(xùn)練相適應(yīng)的、以綜合性的工程實踐項目為骨干的數(shù)字媒體技術(shù)課程計劃。

課程和教學(xué)體系如圖4所示。整個課程體系主要由學(xué)科性理論課程、訓(xùn)練性實踐課程、理論實踐一體化課程組成。其中，理論課程包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及專業(yè)選修課。實踐課程包括培養(yǎng)學(xué)生基本實踐能力的公共基礎(chǔ)實踐課程和技能訓(xùn)練類實踐課程、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力的課程設(shè)計類實踐課程、培養(yǎng)學(xué)生研究創(chuàng)新能力的以綜合實踐項目課程為主的理論實踐一體化課程，以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)與社會適應(yīng)能力的暑假實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等。

圖3 課程計劃與能力訓(xùn)練

圖4 課程體系與能力培養(yǎng)

2.2 師資隊伍

引進(jìn)骨干型專職教師，以中級職稱以上、具備豐富教學(xué)經(jīng)驗且教學(xué)效果良好的高校教師為聘用主體。對工程、技術(shù)類專業(yè)課教師的選聘，堅持“雙師型”人才原則，側(cè)重于豐富的生產(chǎn)、管理和技術(shù)經(jīng)驗，同時具備教育、教學(xué)管理的基本能力，能勝任本專業(yè)兩門以上課程的教學(xué)，擔(dān)任與本專業(yè)相關(guān)的實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的組織與指導(dǎo)工作。

師資培訓(xùn)工作是獨立學(xué)院師資隊伍建設(shè)的重點工作，在校企深度融合背景下，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)要更好地適應(yīng)社會需求，要做到專業(yè)師資力量發(fā)展與專業(yè)發(fā)展需求齊頭并進(jìn)，通過開展師資培訓(xùn)工作進(jìn)一步扎實教師的專業(yè)基礎(chǔ)，拓寬教師知識面，增強(qiáng)教師的知識運用能力，讓專業(yè)教師既能對本專業(yè)的知識技能全面熟練掌握，又能靈活自如地使用相近專業(yè)的學(xué)科知識；用發(fā)展的眼光看待社會需求的變化，緊跟時代步伐，靈活使用多方面的資源解決本專業(yè)問題，培養(yǎng)出一批一專綜合的復(fù)合型專業(yè)師資。

師資培養(yǎng)應(yīng)特別關(guān)注校企雙方的協(xié)作培養(yǎng)。首先，制定數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)師資培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)出數(shù)字媒體相關(guān)企業(yè)技術(shù)研發(fā)和內(nèi)容創(chuàng)意高級技術(shù)人才為目標(biāo)，以項目流程或相關(guān)的橫向項目為校企合作項目的支撐和導(dǎo)向，教師進(jìn)入企業(yè)，成為企業(yè)的“準(zhǔn)員工”；其次，在企業(yè)中完成項目流程的實踐環(huán)節(jié)，在校企雙方合作的基礎(chǔ)上，學(xué)校為企業(yè)提供一切方便，相關(guān)教師進(jìn)入企業(yè)，由企業(yè)高級工程師擔(dān)任“導(dǎo)師”，指導(dǎo)教師的科研開發(fā)與應(yīng)用工作。強(qiáng)化學(xué)校、企業(yè)和教師之間的溝通與協(xié)調(diào)，提升項目的創(chuàng)新性和技術(shù)性。

2.3 教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)制

高校培養(yǎng)的學(xué)生能否適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展要求，能否勝任企業(yè)的工作崗位，能否促進(jìn)校企合作的深度發(fā)展，需要一個科學(xué)完善的評價體系。該體系的建立是校企合作能否健康發(fā)展的關(guān)鍵，是人才質(zhì)量提高的有效保障。

教學(xué)評價是對整個教學(xué)過程各方面、各環(huán)節(jié)進(jìn)行全面的價值判斷。首先，建立完善的獨立學(xué)院人才校企聯(lián)合培養(yǎng)保障制度，明確校企合作中各方的責(zé)任和權(quán)利，成立由校相關(guān)部門負(fù)責(zé)人、行業(yè)知名企業(yè)負(fù)責(zé)人、企業(yè)工程師、專業(yè)負(fù)責(zé)人和專業(yè)教師組成的校企合作人才培養(yǎng)委員會。其次，出臺詳細(xì)的人才培養(yǎng)指導(dǎo)意見、實施意見、管理條例和認(rèn)定辦法等，將數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果、學(xué)科競賽獲獎、就業(yè)相關(guān)率等納入到校企聯(lián)合人才培養(yǎng)評價機(jī)制中，形成導(dǎo)向性、科學(xué)性和可行性兼具的校企合作人才培養(yǎng)約束與評價制度。

在大數(shù)據(jù)時代背景下，基于大數(shù)據(jù)完善獨立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量評價體系，以科學(xué)有效的方法記錄并分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各類數(shù)據(jù)，可以全方位覆蓋學(xué)生成長的各個階段，為教學(xué)評價提供更多數(shù)據(jù)支持，從而全面提升獨立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)語

隨著學(xué)校教育教學(xué)改革的不斷深入，校企深度融合背景下的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式將更加豐富，校企協(xié)同育人的理念也將更加完善，這對獨立學(xué)院相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)有重要借鑒意義。實踐證明，校企深度融合背景下獨立學(xué)院人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新使得數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生的工程實踐能力、崗位適應(yīng)能力不斷增強(qiáng)，為社會輸送了更多急需人才。