北方民族大學(xué)移動(dòng)資源學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)狀況調(diào)研及實(shí)踐分析

哈金才，曲靜雯，朱立軍

(北方民族大學(xué)數(shù)信學(xué)院，寧夏銀川750021)

1 研究背景

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》中指明，教育信息化改革中針對(duì)數(shù)字教育資源既要制定數(shù)字教育資源技術(shù)與使用標(biāo)準(zhǔn)，也要制定資源審查與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，不斷探索我國(guó)教育化可持續(xù)發(fā)展機(jī)制。移動(dòng)資源學(xué)習(xí)是目前數(shù)字化教育資源建設(shè)的熱點(diǎn)問(wèn)題。一方面，移動(dòng)資源學(xué)習(xí)解決的問(wèn)題愈發(fā)不可小覷，成效直指信息化教育的普及；另一方面，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源盡管豐富，但能有效利用的卻不多，且存在多重因素影響學(xué)習(xí)效率。移動(dòng)學(xué)習(xí)的熱點(diǎn)趨勢(shì)加上教育信息化改革的要求是對(duì)于移動(dòng)資源學(xué)習(xí)有效性和可用性的重要研究背景。

移動(dòng)學(xué)習(xí)作為數(shù)字化社會(huì)的一種全新的非正式學(xué)習(xí)方法，其相關(guān)的理論研究和教學(xué)模式尚未成熟，目前主要作為傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的輔助方式，移動(dòng)學(xué)習(xí)為探索改革教育模式提供了重要的工具和途徑，發(fā)展移動(dòng)學(xué)習(xí)的最終目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效利用，提高移動(dòng)學(xué)習(xí)的可用性和有效性是實(shí)現(xiàn)這一問(wèn)題的基礎(chǔ)。下面以北方民族大學(xué)為例，采用問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析等方法，基于問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，使用Excel以及Spss分析數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)狀況以及移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的有效性、可用性進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，為移動(dòng)學(xué)習(xí)今后的發(fā)展提供一定理論參考和改進(jìn)建議。

為實(shí)現(xiàn)以上研究意義，從移動(dòng)學(xué)習(xí)的國(guó)內(nèi)外各類文獻(xiàn)開(kāi)始分析[1-3]，制定研究流程，采用多種研究方法，主要流程見(jiàn)圖1。

圖1 研究流程

1 移動(dòng)學(xué)習(xí)的概述[1]

1.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義

目前關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義尚且還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一且權(quán)威的說(shuō)法，但是國(guó)內(nèi)外有眾多研究學(xué)者從不同角度對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行了定義，各類定義見(jiàn)表1。

表1 不同角度下對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義

表1中各專家學(xué)者對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義，都有其獨(dú)特的見(jiàn)解。有人從理論方面定義，有人從技術(shù)角度描述，結(jié)合此次的研究方向，本文將采用Alexzander Dye等人的定義。移動(dòng)資源學(xué)習(xí)是一種在任何時(shí)間任何地點(diǎn)可以通過(guò)移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且移動(dòng)終端設(shè)備能夠豐富地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方便交流。

2.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展現(xiàn)狀[4-6]

按照目前對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的探究和研討，主要通過(guò)以下方面來(lái)分析移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展現(xiàn)狀：理論研究，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)，支持性技術(shù)研究，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的研究和面臨的困難。

目前最受學(xué)者注意的研究方向應(yīng)當(dāng)是移動(dòng)設(shè)備應(yīng)用于教育的有效性和可用性研究。隨著M-Learning(Mobile Learning)這一新名詞的出現(xiàn)，教育領(lǐng)域?qū)τ谝苿?dòng)學(xué)習(xí)的研究隨之展開(kāi)，研究學(xué)者分別從實(shí)踐和理論角度考察將其應(yīng)用于教育版塊的可行性。據(jù)搜索整理可知，移動(dòng)學(xué)習(xí)這一概念最早出現(xiàn)在2000年，在上海電視大學(xué)40周年校慶時(shí)召開(kāi)的“新千年：教育技術(shù)與遠(yuǎn)程教育發(fā)展”報(bào)告會(huì)中，教育學(xué)家DesmonKeegan的《Form E-Learning to M-Learning》學(xué)術(shù)報(bào)告首次介紹了移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念，由此打開(kāi)了移動(dòng)學(xué)習(xí)研究的大門(mén)。

學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)主要是依據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段研究的問(wèn)題決定。調(diào)查顯示，我國(guó)在移動(dòng)學(xué)習(xí)這一塊的發(fā)展將經(jīng)歷3個(gè)階段，分別是基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)階段、知識(shí)體系建設(shè)階段以及學(xué)習(xí)服務(wù)建設(shè)階段。這3個(gè)階段是逐步發(fā)展的，目前我國(guó)正處于基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)階段后期，是隨著無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋和知識(shí)的進(jìn)步而造就的基礎(chǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的研究可分為兩個(gè)方面，即移動(dòng)資源及設(shè)備的研究和數(shù)字教學(xué)與移動(dòng)設(shè)備兼容的可行性研究。在移動(dòng)設(shè)備方面，據(jù)調(diào)查，有學(xué)者預(yù)測(cè)移動(dòng)設(shè)備的發(fā)展將成為改變傳統(tǒng)計(jì)算的一個(gè)根本趨勢(shì)，移動(dòng)設(shè)備的數(shù)量也將遠(yuǎn)超臺(tái)式處理機(jī)器，甚至超過(guò)互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)，今后的移動(dòng)設(shè)備將會(huì)超越臺(tái)式電腦，成為信息處理中心，其它設(shè)備可能成為手機(jī)之外的輔助設(shè)備，這一預(yù)測(cè)現(xiàn)如今已經(jīng)逐漸實(shí)現(xiàn)，手機(jī)幾乎已經(jīng)成為可以取代電腦的移動(dòng)設(shè)備。

2.3 移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

當(dāng)前對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的理解和認(rèn)識(shí)可分為3種：①將移動(dòng)學(xué)習(xí)理解為數(shù)字化學(xué)習(xí)的延伸，在學(xué)習(xí)內(nèi)容不變的情況下，借助移動(dòng)通信和設(shè)備改變學(xué)習(xí)方式;②在遠(yuǎn)程教育的背景下，將移動(dòng)學(xué)習(xí)界定在實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的方式上；③從認(rèn)知和學(xué)習(xí)的角度開(kāi)展研究。

由此移動(dòng)學(xué)習(xí)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：①學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制性；②學(xué)習(xí)的碎片性；③學(xué)習(xí)的隱形交互性；④學(xué)習(xí)內(nèi)容個(gè)性化。

1.4 移動(dòng)學(xué)習(xí)模式[7-9，12]

(1)基于WAP網(wǎng)站的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式是學(xué)生利用手機(jī)端訪問(wèn)WAP網(wǎng)站以獲取教學(xué)信息。這種模式可設(shè)置包括有學(xué)生、教師和管理三大功能模塊，用于輔助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育的開(kāi)展。

(2)基于移動(dòng)短信的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用E-mail、短信、彩信、微信等方式將信息通過(guò)WAP發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)日志上，并可隨時(shí)隨地的進(jìn)行編輯、修改、瀏覽等，如電子教案、電子詞典、WEB課件等，它具有一定的交互性和開(kāi)放性。

(3)基于電子書(shū)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式。這種基于電子書(shū)的學(xué)習(xí)模式通常比較單一，即學(xué)生通過(guò)手機(jī)或電子書(shū)，利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)或下載學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容大多屬于文本記憶或了解。

(4)基于移動(dòng)終端設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式[10]。這種學(xué)習(xí)模式在日常學(xué)習(xí)中十分常見(jiàn)，一種是學(xué)生通過(guò)電子設(shè)備下載或在線觀看視頻、Word及PPT課件等。音頻常用于語(yǔ)言學(xué)習(xí)，對(duì)于聽(tīng)力等有較好的幫助，視頻則可以補(bǔ)償學(xué)生只看教材時(shí)的枯燥和難理解，下載的視頻雖難以實(shí)現(xiàn)與老師的互動(dòng)性，但可以幫助一部分學(xué)生重溫知識(shí)點(diǎn)。Word和PPT則通常是老師們的教學(xué)課件，對(duì)于加深理解有較大幫助。另一種是基于一些學(xué)習(xí)APP，如有道詞典、扇貝單詞，這類用于單詞學(xué)習(xí)；駕校寶典、駕校一點(diǎn)通和各類考試題庫(kù)APP，這種軟件通常是免費(fèi)的，有條件則可以選擇購(gòu)買(mǎi)內(nèi)部材料，在日常生活學(xué)習(xí)中應(yīng)用廣泛。

(5)基于校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的準(zhǔn)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式。準(zhǔn)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式通常是指可以在局部范圍內(nèi)利用成熟的無(wú)線局域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)的移動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者和教師可以用任何移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備通過(guò)校園無(wú)線網(wǎng)接入點(diǎn)連接到校園網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)多人同時(shí)上網(wǎng)，學(xué)生和教師都可以通過(guò)無(wú)線上網(wǎng)獲取信息，方便教師與學(xué)生的溝通，這種學(xué)習(xí)模式是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的擴(kuò)展，完美的融合了教育與網(wǎng)絡(luò)，是未來(lái)數(shù)字化教學(xué)中最具前途的學(xué)習(xí)模式。

3 移動(dòng)學(xué)習(xí)狀況調(diào)研及分析[4，6]

3.1 大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)基本情況調(diào)研及分析

本次調(diào)查分析以北方民族大學(xué)為主，調(diào)查的對(duì)象涉及從大一新生到大四畢業(yè)生以及研究生等，主要針對(duì)的是在校大學(xué)生。調(diào)查對(duì)象因?yàn)樯婕傲硕鄠€(gè)年級(jí)，所以問(wèn)卷發(fā)放多在公共教室及圖書(shū)館進(jìn)行，同時(shí)也參考教室的課表，盡可能保證在各個(gè)年級(jí)中平均分發(fā)調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷發(fā)放的過(guò)程中進(jìn)行了方便抽樣、分層抽樣和系統(tǒng)抽樣的調(diào)查方法。

這套調(diào)查問(wèn)卷包括22道客觀題和幾個(gè)針對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)滿意度的調(diào)查表(略去)，此次問(wèn)卷采用Spss和Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和表格統(tǒng)計(jì)，調(diào)查樣本如表2所示。

表2 樣本數(shù)據(jù)表

3.2 問(wèn)卷的數(shù)據(jù)分析[14-15]

針對(duì)大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)認(rèn)知的調(diào)查，可總結(jié)為以下幾個(gè)方面：對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)在概念上的認(rèn)知、關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的設(shè)備、形式、內(nèi)容、建議。經(jīng)分析最終總結(jié)如下：

3.2.1 大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)在概念上的認(rèn)知

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，64%的學(xué)員對(duì)“移動(dòng)學(xué)習(xí)”的概念稍微了解，25%的學(xué)員從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)名詞，僅有11%的學(xué)員表示對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)非常熟悉。65%的學(xué)員愿意使用電子設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，33%的學(xué)員非常愿意使用電子設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其認(rèn)為手機(jī)學(xué)習(xí)具有不受時(shí)間、空間限制的優(yōu)勢(shì)，僅有2%不愿意使用電子設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。關(guān)于對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)未來(lái)趨勢(shì)的調(diào)查顯示，57%的學(xué)員認(rèn)為開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)有很大的發(fā)展空間，41%的學(xué)員認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)只能是一種輔助手段，需與其它形式的學(xué)習(xí)手段相結(jié)合，僅有2%的學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)沒(méi)有發(fā)展空間。

3.2.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)的設(shè)備

根據(jù)圖2顯示，現(xiàn)今大學(xué)生手機(jī)擁有率最高，而且隨著手機(jī)的越來(lái)越智能化、大屏幕、隨身攜帶輕便已經(jīng)使它成為較多大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的主要設(shè)備。其次是平板電腦，通過(guò)數(shù)據(jù)圖表可看出，手機(jī)和平板在功能上已經(jīng)滿足了移動(dòng)學(xué)習(xí)的要求。

圖2 移動(dòng)學(xué)習(xí)使用設(shè)備調(diào)查

3.2.3 移動(dòng)學(xué)習(xí)的形式[11]

圖3顯示最主要的學(xué)習(xí)方法是在線視頻學(xué)習(xí)。隨著數(shù)字化學(xué)習(xí)的飛速崛起，各種學(xué)習(xí)軟件逐漸進(jìn)入大眾的視野，不少學(xué)生課下通過(guò)手機(jī)、電腦學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)理論，由于視頻學(xué)習(xí)方便快捷和不受時(shí)間空間限制，成為大部分學(xué)生課下學(xué)習(xí)的首選。其次就是利用APP等學(xué)習(xí)軟件，其學(xué)習(xí)較為系統(tǒng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容也較為集中。在網(wǎng)上下載電子書(shū)等以其輕巧方便受到大多學(xué)生的好評(píng)。用手機(jī)搜索功能容易被娛樂(lè)新聞等迷惑，學(xué)習(xí)效率低下，目標(biāo)不明確，不適合自制力不強(qiáng)的學(xué)生。聊天工具有分享文檔，表格等方面非常便利，可以看出視頻學(xué)習(xí)在移動(dòng)學(xué)習(xí)中占重要地位。

圖3 移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式

3.2.4 大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容

圖4顯示有很大一部分學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)多用于與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，有相當(dāng)一部分學(xué)生因考研、考公務(wù)員等而接觸這種移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，也是將視頻學(xué)習(xí)的效用發(fā)揮最好的一批。其次是資格考試類內(nèi)容，這類學(xué)生，大部分是考證需要，購(gòu)買(mǎi)或觀看現(xiàn)在市面上的一些網(wǎng)絡(luò)課程,然后是生活百科類知識(shí)等。最后是外語(yǔ)類。由此可以反映出，學(xué)生們更多關(guān)心自己的專業(yè)知識(shí)，考慮近些年現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才要求逐漸加強(qiáng)，考研深造成了許多學(xué)生面臨畢業(yè)的首選。

圖4 各年級(jí)移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容

3.2.5 大學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的建議

經(jīng)過(guò)整理(見(jiàn)表3)，發(fā)現(xiàn)主要有兩個(gè)方面問(wèn)題：對(duì)于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的要求和需要更豐富的學(xué)習(xí)資源的要求。

表3 大學(xué)生對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的建議

數(shù)據(jù)顯示,在移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，47%的學(xué)生表示自己常遇到網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的不穩(wěn)定,少數(shù)20%的人希望豐富學(xué)習(xí)資源等建議。

3.3 學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)大學(xué)生的影響

由表4可知，要求比較安靜的大學(xué)生只占了35%，而在環(huán)境上抱無(wú)所謂態(tài)度的和不清楚的大學(xué)生占了45%左右，這從側(cè)面反映了大學(xué)生在使用移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備學(xué)習(xí)時(shí)，不太受到環(huán)境的限制，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

表4 愿意在以下環(huán)境中進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的人數(shù)及比例

3.4 學(xué)習(xí)效率對(duì)大學(xué)生使用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的影響

通過(guò)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)是否對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)提高起作用進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)卷中有360人認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)的作用大于自主看書(shū)，510人認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)和自主看書(shū)一樣，110人認(rèn)為自主復(fù)習(xí)更有用。結(jié)論選取這470個(gè)看法傾向性較大的樣本，希望得出移動(dòng)學(xué)習(xí)的效率要大于自主學(xué)習(xí)，故備擇假設(shè)是單側(cè)的，建立如下假設(shè)(式1)：

H0:P+=P-;H1:P+>P-

(1)

360位學(xué)生認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)作用較大，因而S+=360,S-=110.n=470.此處用spss做二項(xiàng)分布檢驗(yàn)，見(jiàn)表5。

在二項(xiàng)分布檢驗(yàn)的結(jié)果中，數(shù)據(jù)為1的有360個(gè)，為-1的有110個(gè)，比例分別為0.77和0.23，檢驗(yàn)的比例0.5，表中精確的雙側(cè)檢驗(yàn)遠(yuǎn)小于0.05，單側(cè)檢驗(yàn)的精確顯著率則更小，即調(diào)查數(shù)據(jù)不支持H0，即選擇備擇假設(shè)，移動(dòng)學(xué)習(xí)的效率要大于書(shū)本自學(xué)。

表5 二項(xiàng)分布檢驗(yàn)

通過(guò)數(shù)據(jù)分析可以從側(cè)面看出，移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)比枯燥的書(shū)本自學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率更有用，而對(duì)于較多學(xué)生來(lái)說(shuō)，書(shū)本加上視頻的指導(dǎo)，才能更容易接受知識(shí)。

3.5 家庭條件對(duì)大學(xué)生使用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的影響

通過(guò)問(wèn)卷看出在資金投入方面，根據(jù)分析可知63%的大學(xué)生愿意在移動(dòng)學(xué)習(xí)上花費(fèi)在100-200元區(qū)間，其次是100元以下和200-500元之間，500元以上較少，基本符合正態(tài)分布，這符合當(dāng)代大學(xué)生的整體情況，家庭條件對(duì)大學(xué)生的影響分析如下:

將“500-1500”劃分為“家庭條件一般”組，將“1500-2000+”劃分為“家庭條件較好”組,然后運(yùn)用軟件SPSS對(duì)這兩組數(shù)據(jù)做輪廓分析[15]。

由表6可知，F(xiàn)=1.409，P=0.251,可認(rèn)為兩總體的輪廓相互平行，也就是說(shuō)，“家庭條件一般組”與“家庭條件加好組”對(duì)于使用移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的滿意度大致吻合。

由表7可以看出，F(xiàn)=4.275,P=0.046。這表明兩個(gè)組的總體輪廓并沒(méi)有重合，故不必要做水平輪廓檢驗(yàn)。由圖5發(fā)現(xiàn):不同家庭條件學(xué)生對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的滿意度有差異,即”家庭條件一般組”的滿意度要高于“家庭條件較高組”的滿意度。

表6 多變量檢驗(yàn)表(平行輪廓檢驗(yàn))

表7 主體間效應(yīng)檢驗(yàn)表(重合輪廓檢驗(yàn))

圖5 兩組學(xué)生對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的五個(gè)指標(biāo)的評(píng)分均值輪廓

3.6 移動(dòng)學(xué)習(xí)的可用性和有效性的調(diào)研分析[12-13]

問(wèn)卷設(shè)計(jì)19個(gè)問(wèn)題，前10個(gè)問(wèn)題基于有效性，后9個(gè)問(wèn)題是在可用性的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。每個(gè)問(wèn)題都有5個(gè)選項(xiàng)，分別是非常不同意、不同意、基本同意、同意、非常同意。在使用SPSS分析中，設(shè)置非常不同意=1，不同意=2，基本同意=3，同意=4，非常同意=5?？梢宰龀鰧?duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)可用性和可研究性的分布圖(見(jiàn)圖6)。

3.6.1 描述性分析

(1)從圖6可以看出，76%的學(xué)生都同意或基本同意能使用移動(dòng)學(xué)習(xí)完成一門(mén)課；39%的學(xué)生認(rèn)為與課堂相比移動(dòng)學(xué)習(xí)能減少錯(cuò)誤率；44%的學(xué)生都同意移動(dòng)學(xué)習(xí)可以解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題；46%的學(xué)生都同意移動(dòng)學(xué)習(xí)更容易完成任務(wù)。

圖6 有效性分布

(2)從圖7可以看出，39%的學(xué)生認(rèn)為與課堂相比,移動(dòng)學(xué)習(xí)更易接受；43%的學(xué)生同意與課堂相比，移動(dòng)學(xué)習(xí)不受設(shè)備限制，可自由選擇設(shè)備；34%和35%的學(xué)生同意與課堂相比，移動(dòng)學(xué)習(xí)不受時(shí)間和地點(diǎn)的影響；50%的學(xué)生同意與課堂相比，移動(dòng)學(xué)習(xí)更方便有趣。

圖7 有效性分布

(3)從圖8可以看出：40%的學(xué)生同意對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)有較高興趣；37%的學(xué)生基本同意對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)較為滿意的說(shuō)法；48%的學(xué)生同意移動(dòng)學(xué)習(xí)效率高；40%的學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性高；36%的學(xué)生同意頻繁使用移動(dòng)學(xué)習(xí)。

圖8 滿意度分布

(4)從圖9可以看出：39%的學(xué)生贊同網(wǎng)上移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容精煉，重難點(diǎn)鮮明，框架結(jié)構(gòu)清楚；40%的學(xué)生同意網(wǎng)上對(duì)于課程的分類很明確，能明確學(xué)習(xí)目的；38%的學(xué)生同意網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)移動(dòng)課程非常容易。

圖9 可學(xué)習(xí)性分布

(5)從圖10以看出：39%的學(xué)生贊同下一次學(xué)習(xí)可以回憶起之前的知識(shí)點(diǎn)；48%的學(xué)生贊同能重復(fù)查看不懂的知識(shí)點(diǎn)講解。

圖10 記憶性分布

綜上，移動(dòng)學(xué)習(xí)在大學(xué)生群體中是有效可用的，大學(xué)生對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)是滿意狀態(tài)。

3.6.2 假設(shè)檢驗(yàn)[15]

因?yàn)橄Ｍ贸鲆苿?dòng)學(xué)習(xí)有效且可用的結(jié)論，所以備擇假設(shè)是單側(cè)的，建立假設(shè)式(1):

H0:P+=P-;H1：P+>P-

(1)

在成功率為θ=0.5的二項(xiàng)分布中，所得結(jié)論如表8所示。

由表8可以看出，有兩個(gè)問(wèn)題接受了H0，即認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)受地點(diǎn)限制以及對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣不高,其他都選擇H1，也就是說(shuō)，可以認(rèn)為剔除掉這兩個(gè)不可行的指標(biāo)之后，移動(dòng)學(xué)習(xí)的各項(xiàng)檢驗(yàn)指標(biāo)滿足有效性和可用性，且大學(xué)生對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的滿意度較高。

4 總結(jié)與建議

綜上所述,傳統(tǒng)的單一學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)于人才的需要。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)較早應(yīng)用并適應(yīng)移動(dòng)學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，掌握最適合自己的一套學(xué)習(xí)方法，將學(xué)習(xí)效率達(dá)到最高。在調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣較高，對(duì)于使用電子設(shè)備這種新型學(xué)習(xí)方法有一定的好奇心，這種好奇心驅(qū)使他們想要迫切了解移動(dòng)學(xué)習(xí)，但缺少指導(dǎo)老師和專家鼓勵(lì)和幫助，因此導(dǎo)致一大批學(xué)生在擁有移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的情況下使用電子設(shè)備學(xué)習(xí)的效率較低，最終淪為娛樂(lè)的工具。因此提出以下幾個(gè)建議：①加大宣傳移動(dòng)資源平臺(tái)的學(xué)習(xí)；②創(chuàng)造良好的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境；③大力鼓勵(lì)支持教師實(shí)踐和研究移動(dòng)學(xué)習(xí)。

表8 移動(dòng)學(xué)習(xí)各指標(biāo)單側(cè)假設(shè)檢驗(yàn)的結(jié)果

另外，移動(dòng)學(xué)習(xí)屬于一種新型的學(xué)習(xí)方法，并不普及，但通過(guò)此研究可以看出大部分學(xué)生都是贊成移動(dòng)自學(xué)并且對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)有較好的評(píng)價(jià)。因此應(yīng)當(dāng)給予移動(dòng)學(xué)習(xí)一個(gè)廣闊的平臺(tái),通過(guò)研究有效實(shí)現(xiàn)在數(shù)字環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性，實(shí)現(xiàn)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)下的合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，這樣才能使基于移動(dòng)資源學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)效，促進(jìn)我國(guó)移動(dòng)教育的發(fā)展。