□朱錦精

一、研究背景和問(wèn)題

（一）研究背景

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，“傳統(tǒng)媒體已‘死’”的說(shuō)法這幾年甚囂塵上。2019年元旦前后，甚至集中出現(xiàn)了《北京晨報(bào)》《京郊日?qǐng)?bào)》《黑龍江晨報(bào)》等13家報(bào)刊?？D(zhuǎn)型的現(xiàn)象。

傳統(tǒng)媒體的“不景氣”，也暗示著當(dāng)今新聞業(yè)的就業(yè)市場(chǎng)發(fā)生了巨大的變化。華東政法大學(xué)人文學(xué)院院長(zhǎng)范玉吉將過(guò)去“新聞專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)各類媒體從事新聞報(bào)道工作或者在宣傳機(jī)構(gòu)從事宣傳工作”的現(xiàn)象稱為“專業(yè)就業(yè)”或者“精準(zhǔn)就業(yè)”。而現(xiàn)在大部分的新聞專業(yè)畢業(yè)生則是“泛就業(yè)”①，他們沒(méi)有在新聞傳播領(lǐng)域就業(yè)，而是分布在許多專業(yè)相關(guān)甚至毫不相關(guān)的領(lǐng)域。

曹林指出了目前新聞專業(yè)畢業(yè)生存在的“泛新聞化就業(yè)”現(xiàn)象②。“一些新聞院系學(xué)生很少去傳統(tǒng)媒體工作，多喜歡選擇銀行、大國(guó)企、房地產(chǎn)企業(yè)等有前途的行業(yè)，新聞學(xué)院被畢業(yè)生戲稱為‘房地產(chǎn)學(xué)院’‘銀行學(xué)院’‘公關(guān)保險(xiǎn)學(xué)院’。”

（二）研究問(wèn)題

本文以“泛新聞化就業(yè)”環(huán)境下新聞傳播專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)選擇為研究問(wèn)題，通過(guò)扎根理論的質(zhì)化研究方法，以H大學(xué)新聞傳播學(xué)院畢業(yè)生為例，分析當(dāng)代新聞傳播專業(yè)畢業(yè)生新的就業(yè)觀念與就業(yè)行為，進(jìn)而從就業(yè)的角度提出新聞傳播學(xué)人才培養(yǎng)的展望。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究方法

本文采用質(zhì)化研究——扎根理論的方法，通過(guò)訪談法、觀察法，將訪談內(nèi)容進(jìn)行編碼、解碼，使之盡可能詳細(xì)、系統(tǒng)地反映、描述研究對(duì)象的事實(shí)境況。

扎根理論方法是一種從原始經(jīng)驗(yàn)資料中不斷抽象概括并建立理論的方法，也就是在系統(tǒng)收集資料的基礎(chǔ)上，尋找反映現(xiàn)象的核心概念，然后在這些概念之間尋找并建立起聯(lián)系從而形成理論③。

本次研究嚴(yán)格按照扎根理論的開(kāi)放式編碼、主軸編碼、選擇性編碼這三個(gè)主要步驟，通過(guò)對(duì)原始訪談資料的分析，逐步形成概念、范疇與關(guān)系結(jié)構(gòu)。

（二）數(shù)據(jù)收集

本次研究采用理論抽樣，抽取H大學(xué)新聞傳播學(xué)院畢業(yè)生以及學(xué)院輔導(dǎo)員，運(yùn)用討論組、一對(duì)一深入的訪談、電話訪談的方式展開(kāi)開(kāi)放式訪談。一邊研究，一邊收集資料，一邊持續(xù)地進(jìn)行分析和訪談，直到資料不斷地重復(fù)，不再產(chǎn)生新的類屬和維度，達(dá)到信息飽和后終止資料的收集。

本次共有44名被調(diào)查對(duì)象，其中已畢業(yè)且就業(yè)學(xué)生10名，正在擇業(yè)的學(xué)生30名，學(xué)院輔導(dǎo)員4名。其中男生人數(shù)11名，女生人數(shù)19名。

三、分析過(guò)程

（一）開(kāi)放式編碼

開(kāi)放式編碼是將訪談得到的原始資料進(jìn)行分析、編碼和解碼的過(guò)程，從原始資料中分析出“概念”，并進(jìn)一步從“概念”中提煉出若干“范疇”的過(guò)程。范疇生成的編碼以英文字母“A”進(jìn)行順序編排。在收集到的44分樣本數(shù)據(jù)中，隨機(jī)留取5份用于項(xiàng)目后面的理論飽和度檢測(cè)，其余39份用于開(kāi)放式編碼的分析。

通過(guò)開(kāi)放式編碼，一共得到了15個(gè)范疇（見(jiàn)表1）。

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表1 開(kāi)放式編碼分析

（二）主軸編碼

主軸編碼，是通過(guò)“類聚分析”，從開(kāi)放編碼形成的初步信息之間尋找聯(lián)系，探尋范疇間的內(nèi)在關(guān)系，發(fā)展出“主范疇”，形成更大類屬的維度④。

經(jīng)過(guò)開(kāi)放式編碼，得到了15個(gè)范疇，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析歸納，提取出7個(gè)主范疇。主范疇生成時(shí)的編碼按順序依次編排，且在每一個(gè)范疇前冠以英文字母“B”（見(jiàn)表2）。

表2 主軸編碼分析

（三）選擇性編碼

選擇性編碼是對(duì)主范疇進(jìn)行分析歸納，從中提煉出一個(gè)更高的核心范疇，把它系統(tǒng)地和其他范疇進(jìn)行聯(lián)系，驗(yàn)證其間的關(guān)系。這個(gè)核心范疇可以以“故事線”的形式將各個(gè)相關(guān)聯(lián)的變量納入一個(gè)既簡(jiǎn)單又緊湊的理論框架之中⑤。

在對(duì)原始資料進(jìn)行分析歸納的基礎(chǔ)之上，最終將“泛新聞化就業(yè)”環(huán)境下的畢業(yè)生就業(yè)選擇作為核心范疇，基于扎根理論研究范式，選擇編碼階段將7個(gè)主范疇中具有相對(duì)關(guān)系的兩個(gè)主范疇相對(duì)應(yīng)，并構(gòu)建出相應(yīng)的關(guān)系結(jié)構(gòu)模型。

表3 選擇性編碼分析

（四）理論飽和度檢驗(yàn)

將這5份隨機(jī)樣本數(shù)據(jù)用于檢驗(yàn)理論飽和度樣本的分析，其提取出的范疇都落入了前面提取的范疇內(nèi)，可以由此認(rèn)為并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有新的范疇生成。因此，核心范疇達(dá)到飽和的要求。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.“泛新聞化就業(yè)”環(huán)境下，畢業(yè)生有“候鳥(niǎo)遷徙性”的擇業(yè)趨勢(shì)

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)對(duì)傳統(tǒng)媒體行業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了巨大的沖擊，也對(duì)新聞業(yè)的就業(yè)市場(chǎng)帶來(lái)了巨大影響。新聞傳播專業(yè)畢業(yè)生就像“候鳥(niǎo)群體性從寒冷地區(qū)遷徙至溫暖地區(qū)”一樣，在擇業(yè)上呈現(xiàn)著群體性從逐步“走冷”的行業(yè)、地域、單位等向熱門的行業(yè)、地域、單位等遷徙的特點(diǎn)。在就業(yè)選擇上，新聞傳播專業(yè)畢業(yè)生表現(xiàn)出由傳統(tǒng)媒體就業(yè)向新媒體就業(yè)轉(zhuǎn)變、由“精準(zhǔn)就業(yè)”向“泛新聞化就業(yè)”轉(zhuǎn)變、由小城市就業(yè)向大城市就業(yè)轉(zhuǎn)變、由小企業(yè)就業(yè)向大企業(yè)就業(yè)轉(zhuǎn)變的擇業(yè)規(guī)律。

2.畢業(yè)生在進(jìn)行就業(yè)選擇時(shí)有盲目性、從眾化傾向

擇業(yè)觀念影響著擇業(yè)行為。作為剛從“象牙塔”走出的高校畢業(yè)生，其對(duì)行業(yè)發(fā)展、崗位認(rèn)知、個(gè)人規(guī)劃等方面的認(rèn)識(shí)能力尚不完全成熟。在進(jìn)行擇業(yè)時(shí)存在著只判斷行業(yè)當(dāng)前發(fā)展?fàn)顟B(tài)而不考慮行業(yè)未來(lái)發(fā)展態(tài)勢(shì)，只判斷崗位福利待遇而不考慮自身對(duì)崗位的適應(yīng)性，只判斷城市規(guī)模而不考慮個(gè)人自身發(fā)展規(guī)劃等不理智、盲目性、從眾化的傾向。

（二）研究建議

1.學(xué)科建設(shè)要緊跟時(shí)代發(fā)展要求

隨著新媒體的快速發(fā)展和融媒體的深化成長(zhǎng)，人才需求市場(chǎng)對(duì)新聞傳播專業(yè)的畢業(yè)生提出了更高的要求。新聞傳播學(xué)在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)候應(yīng)著眼于時(shí)代發(fā)展新要求，增設(shè)新媒體、融媒體相關(guān)課程，擴(kuò)大新聞學(xué)研究范圍，立足于專業(yè)實(shí)踐，培育復(fù)合型人才。

2.人才培養(yǎng)要打牢專業(yè)技能本領(lǐng)

雖然時(shí)代在不斷前進(jìn)，媒體在不斷變革，傳播的形態(tài)、傳播的技術(shù)、傳播的介質(zhì)在飛快更迭，但傳播內(nèi)容永遠(yuǎn)都處在核心地位⑥。新聞傳播學(xué)專業(yè)的學(xué)生一定要夯實(shí)自身專業(yè)知識(shí)，打牢專業(yè)技能本領(lǐng)，熟識(shí)傳播規(guī)律，只有這樣才能在變化的市場(chǎng)中找到自己不變的價(jià)值。

3.培育學(xué)生正確的就業(yè)觀念

在“泛新聞化就業(yè)”的環(huán)境下，學(xué)生一方面要根據(jù)自身發(fā)展的實(shí)際，選擇合適自己的工作崗位，做到多元化就業(yè)、多渠道就業(yè)、多方向就業(yè)；另一方面，學(xué)校要培育學(xué)生在擇業(yè)時(shí)牢固樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不能過(guò)分地“趨利避害”，僅追求個(gè)人的未來(lái)享樂(lè)。學(xué)生在擇業(yè)時(shí)應(yīng)多多專注急需發(fā)展的地區(qū)、崗位，在實(shí)現(xiàn)自身經(jīng)濟(jì)價(jià)值的同時(shí)肩負(fù)起自身的社會(huì)責(zé)任，為國(guó)家、民族的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

注釋：

①范玉吉.泛就業(yè)時(shí)代的新聞教育[J].青年記者,2018(07).

②曹林.新聞學(xué)致命危機(jī)：學(xué)新聞的不做新聞，做新聞的不學(xué)新聞[EB/OL].https://mp.weixin.qq.com/s/_EwonhttC6x-E4oL3GVJZg.

③孟娟.心理學(xué)扎根理論研究方法[J].吉首大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2008(3):170-174.

④陳向明.質(zhì)的研究方法與社會(huì)科學(xué)研究[M].北京:教育科學(xué)出版社,2000.

⑤羅俊楠.基于扎根理論的全日制碩士研究生就業(yè)能力研究——以上海市H大學(xué)為例[J].改革與開(kāi)放,2018(2):115-117.

⑥竇鋒昌.從“小新聞”到“泛新聞”——新聞學(xué)研究對(duì)象在移動(dòng)聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的再定位[J].青年記者,2018(19).