摘要：隨著當(dāng)今世界各國之間的經(jīng)濟、文化、教育不斷的交流，創(chuàng)新型專業(yè)設(shè)計人才成為衡量一個國家軟實力強弱的關(guān)鍵點，我國社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，國家對專業(yè)藝術(shù)設(shè)計類人才的需求量逐漸上升，需要更多具有創(chuàng)新思維的專業(yè)設(shè)計創(chuàng)新人才。藝術(shù)設(shè)計逐步成為社會驅(qū)動力主要凸顯在產(chǎn)業(yè)發(fā)展、品牌設(shè)計等諸多方面。當(dāng)今設(shè)計類高校使用校企合作的模式來展開一系列教學(xué)活動已成為常態(tài)，其宗旨在于更多、更好、更快的培養(yǎng)專業(yè)設(shè)計人才的設(shè)計創(chuàng)新能力和實踐運用能力。本文通過對設(shè)計類高校校企合作現(xiàn)狀以和國內(nèi)外校企合作新模式進行闡述與分析，在研究中探索校企合作模式對專業(yè)設(shè)計創(chuàng)新人才培養(yǎng)新常態(tài)，總結(jié)出企業(yè)與高校兩者之間相互依存、相互促進的辯證關(guān)系，提升以國際視角下校企合作人才培養(yǎng)模式新高度、拓寬教學(xué)與實踐兩者相結(jié)合的發(fā)展寬度、發(fā)掘校企合作專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)體系的深度、推進具有創(chuàng)新型思維人才培養(yǎng)模式的新度，探索中國高校專業(yè)設(shè)計創(chuàng)新人才培養(yǎng)校企合作新模式。

關(guān)鍵詞：校企合作;設(shè)計創(chuàng)新;人才培養(yǎng)

一、高校校企合作現(xiàn)狀

現(xiàn)如今我國設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)量逐步呈現(xiàn)上升趨勢，國家報考藝考類的高考人數(shù)逐漸增多，2019年全國藝術(shù)類考生總?cè)藬?shù)已達(dá)到70萬人，占5.6%，就湖南省藝考人數(shù)來看，2017年文科藝考生人數(shù)為12625人，理科人數(shù)為2199人，而2019年文科藝考生增長到17622人，理科藝考生增長到3297人，以占全國藝考總?cè)藬?shù)的8.3%。就目前形勢來看，隨著藝考生逐年增長，報考高校設(shè)計專業(yè)的學(xué)生數(shù)量也會越來越多，設(shè)計類院校擴招已成為自然現(xiàn)象，這一以來大多數(shù)高校在不同程度上存在著忽視對設(shè)計類人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和對課程的系統(tǒng)規(guī)劃，導(dǎo)致高校在專業(yè)設(shè)計教學(xué)仍存在的諸多問題。

針對以上現(xiàn)象，許多高校相繼采取校企合作模式進行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，將校企合作領(lǐng)域不斷拓展，企業(yè)將充分發(fā)揮在營運經(jīng)驗管理、生產(chǎn)要素分配及實訓(xùn)基地建設(shè)以及技術(shù)資源配置等諸多領(lǐng)域上的寬度優(yōu)勢，高校則是提升專業(yè)型設(shè)計類人才的科研能力、創(chuàng)新思維能力;企業(yè)與高校相互結(jié)合，理論與實踐并重，將校企合作模式從“固守”轉(zhuǎn)向“開放”，共同推進“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新，加強高校與企業(yè)的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，提升企業(yè)的自主創(chuàng)新能力和核心競爭力，促進高校學(xué)科發(fā)展和成果轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)雙方共同發(fā)展。以清華大學(xué)為例，現(xiàn)今清華大學(xué)已與河北雄安新區(qū)聯(lián)合簽訂校企改革協(xié)議，二者將開展全新的校企合作模式在25年內(nèi)完善雄安新區(qū)在垂直孵化體系、科技產(chǎn)業(yè)集群和全球創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)方面所積累的生態(tài)體系建設(shè)，按照立體三螺旋集群式創(chuàng)新的業(yè)務(wù)模式，為雄安新區(qū)的健康發(fā)展源源不斷地輸送專業(yè)創(chuàng)新型人才，為實現(xiàn)首都人口疏散工作打下堅實的基礎(chǔ)。校企合作模式無論是對專業(yè)課程開發(fā)還是在人才培養(yǎng)方面都起到了相當(dāng)積極的作用，高校根據(jù)當(dāng)今市場需求進行課程規(guī)劃，將企業(yè)項目融入到高校專業(yè)人才培養(yǎng)的課程當(dāng)中，強化高校與企業(yè)、市場乃至社會間的協(xié)作關(guān)系，為我國培養(yǎng)高校專業(yè)創(chuàng)新人才和課程設(shè)置打下堅實的基礎(chǔ)。

二、國外校企合作模式源流

最早的具有較為完整體系的校企合作模式出現(xiàn)在20世紀(jì)的歐洲，最先開始實施的學(xué)校則是德國的包豪斯設(shè)計學(xué)院，之后德國烏爾姆設(shè)計學(xué)院繼承了包豪斯的校企合作模式并加以改良與調(diào)整，形成了適應(yīng)當(dāng)時西德市場經(jīng)濟較為完善的校企合作新模式。當(dāng)時與烏爾姆設(shè)計學(xué)院合作的公司眾多，其中與烏爾姆設(shè)計學(xué)院合作的最具影響力的公司當(dāng)屬以生產(chǎn)工業(yè)產(chǎn)品為主的布勞恩公司，烏爾姆設(shè)計學(xué)院與布勞恩公司通力協(xié)作將校企合作體系逐漸演變成專業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)系統(tǒng)化體系，被稱之為“布勞恩體系”。在此基礎(chǔ)上烏爾姆設(shè)計學(xué)校創(chuàng)造性地提出兩種新的專業(yè)人才培養(yǎng)模式：

（一）高校與企業(yè)人才資源共享。烏爾姆設(shè)計學(xué)院在對教師的選擇上不僅重視教師對專業(yè)知識的掌握程度，更加注重教師的社會實踐能力和思維創(chuàng)新能力，烏爾姆設(shè)計學(xué)院的優(yōu)秀教師絕大部分都是當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的優(yōu)秀設(shè)計師，如布勞恩公司的著名設(shè)計師漢斯·古格洛特和布勞恩公司設(shè)計總監(jiān)迪特·蘭姆斯都曾任教于烏爾姆設(shè)計學(xué)院，他們在烏爾姆第二任校長馬爾多納多的支持下大膽地提出了廢除過去設(shè)計與藝術(shù)相結(jié)合的教學(xué)模式，主張設(shè)計應(yīng)該與科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，并將該理念與布勞恩公司的產(chǎn)品生產(chǎn)模式、銷售方式和推廣方式融入到課程當(dāng)中，開發(fā)了全新的課程體系，令學(xué)院的學(xué)生以一種理性的思維去了解當(dāng)時德國市場需求進而準(zhǔn)確把握市場動態(tài)和未來市場走向。[5]在對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)方式上，烏爾姆設(shè)計學(xué)院也會定期將優(yōu)秀的學(xué)員輸送到公司中去，為其提供合適的實習(xí)基地，通過接觸公司的運營模式、各部門間的聯(lián)系以及其市場銷售過程，真正地做到將學(xué)校所學(xué)習(xí)的理論知識運用到工作當(dāng)中，達(dá)到德國一直所提倡的設(shè)計服務(wù)社會的理念。

（二）系統(tǒng)模式共享。烏爾姆設(shè)計學(xué)院的貢獻(xiàn)之一是其提出的系統(tǒng)設(shè)計原則，該原則的內(nèi)容是指以高度秩序化的設(shè)計整頓混亂的人造環(huán)境，通過將紛亂的客觀物體置于相互聯(lián)系的環(huán)境中，使產(chǎn)品在某些方面建立一種聯(lián)系，從而使雜亂無章的環(huán)境變得具有關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性。 [5]（P.289） 而這種關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性不僅僅是學(xué)校課程之間的關(guān)聯(lián)，也包括企業(yè)部門之間的聯(lián)系和企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)系，其目的是為各個部分營造出一個相對穩(wěn)定的環(huán)境，以科學(xué)、合理的方式去解決形式與功能的問題。系統(tǒng)模式最開始就是在校企合作模式的運行過程中產(chǎn)生的，最初的目的是為學(xué)校和企業(yè)建立一個高度穩(wěn)定且秩序的發(fā)展空間，令學(xué)院和企業(yè)在同一空間內(nèi)協(xié)調(diào)運行，形成了學(xué)校和企業(yè)的雙軌制模式，為后來該模式傳入歐洲各個高校乃至美國高校奠定了基礎(chǔ)。

烏爾姆設(shè)計學(xué)院繼承和發(fā)揚了包豪斯精神，打破了當(dāng)時美國“商業(yè)性”設(shè)計社會風(fēng)氣，將設(shè)計與市場學(xué)、研究能力、科學(xué)與技術(shù)、生產(chǎn)知識、美學(xué)等五大方面相結(jié)合，讓設(shè)計專業(yè)與不同學(xué)科進行溝通與交流，提升設(shè)計類人才對專業(yè)理論知識掌握的精度與廣度，為日后跨專業(yè)協(xié)作打下堅實的基礎(chǔ)。

相對于過去的校企合作模式，烏爾姆設(shè)計學(xué)院將德國高校校企合作模式推進到了一個新的高度，該校企合作模式就是在高校與企業(yè)合作的基礎(chǔ)上融入了政府的力量，烏爾姆設(shè)計學(xué)院第二任校長馬爾多納多主動提出讓西德政府參與到烏爾姆設(shè)計學(xué)院的校企合作模式當(dāng)中，通過當(dāng)時西德政府的宣傳將烏爾姆的設(shè)計理性主義、功能主義、新造型主義等設(shè)計哲學(xué)的影響力擴大化，形成學(xué)校、企業(yè)、政府三者相互關(guān)聯(lián)的校企合作新模式，為德國培養(yǎng)出更加專業(yè)的創(chuàng)新型設(shè)計類人才，進而打破當(dāng)時德國以學(xué)院為中心的教學(xué)模式，影響了當(dāng)時許多國家的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

烏爾姆設(shè)計學(xué)院雖然以校企合作模式與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作對產(chǎn)品進行開發(fā)，但是學(xué)校和企業(yè)合作過程中仍然是以學(xué)術(shù)指導(dǎo)為主，沒有與當(dāng)時市場進行深入對接。美國的校企合作模式發(fā)展過程與德國相反，其初期過分注重市場需求而忽視了理論指導(dǎo)，在20世紀(jì)50至60年代美國的設(shè)計教育思維一直是圍繞著本國經(jīng)濟發(fā)展為主，當(dāng)時美國大部分設(shè)計師的設(shè)計思維一直停留在“式樣追隨市場”的理念，烏爾姆第一任校長馬克思·比爾曾針對美國這一現(xiàn)象客觀的批評到“美國的設(shè)計是充滿銅臭味的設(shè)計”，美國當(dāng)?shù)卣疄楦淖冞@一現(xiàn)狀主動與西德政府簽署了烏爾姆計劃，其目的是改變美國設(shè)計風(fēng)氣，培養(yǎng)出一系列具有創(chuàng)新型思維的專業(yè)設(shè)計類人才。美國高校借此機會積極向德國烏爾姆設(shè)計學(xué)院學(xué)習(xí)，將烏爾姆新興的校企合作模式引入到美國的專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，在過去“以商業(yè)設(shè)計中心”的設(shè)計思維中加入烏爾姆設(shè)計學(xué)院所提出的系統(tǒng)設(shè)計原則、設(shè)計哲學(xué)、設(shè)計倫理等理念，并以此為根基通過校企合作模式將這些設(shè)計思想傳播到地方企業(yè)的生產(chǎn)實踐當(dāng)中，美國對德國烏爾姆設(shè)計學(xué)院校企合作模式的學(xué)習(xí)與借鑒使得美國的設(shè)計風(fēng)氣整體煥然一新。后來美國在烏爾姆校企合作的基礎(chǔ)上提出了“五角”設(shè)計概念，即專業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)、當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、商業(yè)經(jīng)濟、生態(tài)建設(shè)以及人文情懷五者相結(jié)合，將高校和企業(yè)融入到美國經(jīng)濟發(fā)展當(dāng)中，形成了更加完善的適用于美國的校企合作新模式。美國的校企合作新模式設(shè)計理念在借鑒德國烏爾姆設(shè)計學(xué)院的基礎(chǔ)上，將校企合作模式國際化，極大地拓寬了專業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)所需的教學(xué)思路，為其他國家高校培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新型人才提供一定的理論依據(jù)和實用性借鑒。

三、現(xiàn)今國內(nèi)高校校企合作模式發(fā)展趨勢

現(xiàn)今中國的校企合作模式在逐步完善的同時，深入探索高校專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。近些年來，隨著中國經(jīng)濟不斷發(fā)展，校企合作模式從過去高校與企業(yè)合作共同發(fā)展逐漸形成高校、企業(yè)、政府三者相結(jié)合，其目的是在學(xué)校和企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，與政府協(xié)作共同解決在社會發(fā)展的過程中所遇到的新問題。

隨著近些年來國家對于專業(yè)型人才的需求和要求都開始逐步提高，促使過去的以學(xué)校與企業(yè)為中心的校企合作人才培養(yǎng)模式逐漸向多角度、寬領(lǐng)域、深層次的校企合作新模式向前發(fā)展。

高校間多個專業(yè)間相互交流、協(xié)同發(fā)展使得校企合作模式成為一種新的發(fā)展態(tài)勢，近些年來清華大學(xué)鼓勵一些學(xué)科與企業(yè)建立長期戰(zhàn)略性合作伙伴關(guān)系，分別與神華集團、中國電信、中國商飛公司、四川長虹、二灘水電、中國水電顧問集團等大型國有企業(yè)簽署校企戰(zhàn)略合作協(xié)議。如清華大學(xué)與華為簽署科技合作框架協(xié)議，促進雙方合作邁進新臺階，舉行校企合作座談會，會議主要是以深化科技合作與人才交流為主要內(nèi)容，合作內(nèi)容包括強化設(shè)計與科技之間的關(guān)系，其中設(shè)計內(nèi)容包括工業(yè)設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計等內(nèi)容，而科技內(nèi)容包括計算機、電子、自動化以及工業(yè)工程等內(nèi)容，雙方希望在人才與科技等領(lǐng)域的合作不斷深化，加強電子信息技術(shù)的發(fā)展與完善，并瞄準(zhǔn)未來發(fā)展趨勢，攜手培育真正能夠代表中國并達(dá)到世界頂尖水平的科技成果。清華與華為攜手共同建立的校企合作模式打破了過去單一專業(yè)服務(wù)于企業(yè)單一部門這一固定模式，將跨學(xué)科思維模式融入到了專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式當(dāng)中，使校企合作模式的發(fā)展能緊跟時代發(fā)展，正如《周易·系辭下傳》中提到“窮則變、變則通、通則久”這一理念，即事物的成長過程一直是不斷運動、不斷變化的。而校企合作模式在發(fā)展過程中也必須要適應(yīng)時代發(fā)展潮流，摒棄過去固定的教學(xué)模式，進而去適應(yīng)時代潮流。

高校與企業(yè)在校企合作的基礎(chǔ)上進一步擴寬領(lǐng)域已成為當(dāng)今校企合作模式的新特征，將校企合作模式與國家政策、市場經(jīng)濟相結(jié)合，以國家大方向為基準(zhǔn)，加強學(xué)校、企業(yè)、政府三者的合作緊密程度。高校在進行一些新的、難得科技成果的研究和轉(zhuǎn)化的過程中需要由政府提供一個明確方向保證這些成果能夠為社會、為市場經(jīng)濟乃至于為國家發(fā)展提供動力。高校與企業(yè)應(yīng)站在國家層面將科研成果逐步轉(zhuǎn)化，進一步為國家、為社會服務(wù)。近年來中國美術(shù)學(xué)院與騰訊游戲?qū)W院共同攜手打造專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)基地，為建設(shè)校企協(xié)同育人戰(zhàn)略簽署相關(guān)協(xié)議。其目的是開展新型校企合作模式，打造多媒體創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。雙方將美術(shù)專業(yè)課程共建作為專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)基地建設(shè)校企協(xié)同育人項目的一大核心。騰訊游戲?qū)W院將提供獨家資源，為中國美術(shù)學(xué)院的學(xué)子們打造“游戲美術(shù)公開課”選修課和“敘事類游戲工作坊”實踐課程。其中，“游戲美術(shù)公開課”選修課由北極光工作室中實踐經(jīng)驗豐富的美術(shù)專家來擔(dān)任授課講師。課程涵蓋美術(shù)概論、原畫設(shè)計、3D角色制作技巧、動畫、特效、渲染技術(shù)、品牌設(shè)計、交互設(shè)計、作品集制作技巧等，將系統(tǒng)化、寬領(lǐng)域地提升高校青年人才在游戲美術(shù)設(shè)計方面的理解力、創(chuàng)造力、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，強化專業(yè)人才的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，為建設(shè)創(chuàng)新型校企合作專業(yè)人才培養(yǎng)新模式提供新方案。中國美術(shù)學(xué)院與騰訊合作將學(xué)校的專業(yè)領(lǐng)域擴寬，使得校企合作為企業(yè)提供更多專業(yè)設(shè)計人才，進一步擴寬產(chǎn)業(yè)服務(wù)領(lǐng)域。

校企合作模式不僅僅要注重兩者的深層次交流與互動，更重要的是兩者之間設(shè)計思路的提升與促進。湖南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院師生團隊與湖南中元文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展股份有限公司、鋤禾展示展覽設(shè)計有限公司聯(lián)手對長沙著名旅游文化景點天心閣進行提質(zhì)工程再設(shè)計。一方面高校團隊與企業(yè)團隊進行深入探討與交流，二者取長補短，高校師生側(cè)重于對天心閣的歷史、文脈進行梳理歸納，對天心閣與湖北武漢的黃鶴樓、江西南昌的滕王閣以及湖南岳陽的岳陽樓進行考察研究，從定位分析到設(shè)計概念的提出;另一方面兩家公司側(cè)重于利用實戰(zhàn)優(yōu)勢進行詳細(xì)的系列規(guī)劃設(shè)計，使整個工作組在一個相對和諧穩(wěn)定的環(huán)境下進行設(shè)計思維與設(shè)計理念的交流和碰撞，從而實現(xiàn)對天心閣文化品牌的提升，在挖掘本域文化的基礎(chǔ)上找到大國的文化自信。對于具有五千年歷史的古國來說，文化是民族的魂，《易經(jīng)》曾言“\"剛?cè)峤诲e，天文也;文明以止，人文也。關(guān)乎天文以察時變，關(guān)乎人文以化成天下?！爆F(xiàn)今校企合作模式的確立必須立于天地，將文化融入到校企合作人才培養(yǎng)模式當(dāng)中，只有二者深層次的交融才能創(chuàng)造出區(qū)別去其他國家的具有中國特色的校企合作專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

四、結(jié)語

當(dāng)今時代，國與國之間的強弱評估的方式從以往的經(jīng)濟實力間的競爭逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬诺母偁帲Ｆ蠛献魇乾F(xiàn)今高校培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新型人才的重要模式之一，其模式從過去的學(xué)校與企業(yè)合作逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校、企業(yè)、政府三者相互協(xié)調(diào)，在合作過程中需要考慮到專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的實施與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)發(fā)展方向和未來產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、區(qū)域經(jīng)濟的可持續(xù)增長三者之間的關(guān)系，只有這樣深入探索與分析，提升校企合作模式的簡練性、可實施性、可復(fù)制型，才是當(dāng)今校企合作模式的發(fā)展方向，并根據(jù)中國各個設(shè)計領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨笈囵B(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的設(shè)計類創(chuàng)新型人才。

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