隨著人工智能的發(fā)展，財(cái)務(wù)機(jī)器人的應(yīng)用，傳統(tǒng)的“賬房先生”已不能滿足社會(huì)的需求，具備戰(zhàn)略性決策眼光的管理會(huì)計(jì)人員才是行業(yè)亟須的人才。與之對(duì)應(yīng)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、規(guī)格、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、管理評(píng)估、教學(xué)方式方法都必須進(jìn)行相應(yīng)的改革、轉(zhuǎn)型。

高職會(huì)計(jì)專業(yè)旨在培養(yǎng)面向生產(chǎn)、貿(mào)易、服務(wù)等行業(yè)，能夠從事出納、會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)管理、會(huì)計(jì)監(jiān)督等崗位的工作，能夠適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。近年來(lái)，隨著人工智能的推廣，財(cái)務(wù)機(jī)器人的應(yīng)用，業(yè)內(nèi)專家普遍認(rèn)為，會(huì)計(jì)核算型崗位會(huì)逐漸減少，但也并不意味著人工智能會(huì)完全替代人工。今后，能夠解讀核算數(shù)據(jù)的管理型人員需求會(huì)更大。人工智能在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的推廣助力會(huì)計(jì)職業(yè)由核算型轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾硇停c之對(duì)應(yīng)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、規(guī)格、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、管理評(píng)估、教學(xué)方式方法都必須進(jìn)行相應(yīng)的改革、轉(zhuǎn)型。

一、研究背景

（一）人工智能在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用推廣

2016年德勤會(huì)計(jì)師事務(wù)所率先宣布引入人工智能，2017年德勤、普華永道、安永、畢馬威四大會(huì)計(jì)師事務(wù)所相繼推出財(cái)務(wù)機(jī)器人。與人工相比較，人工智能出現(xiàn)技術(shù)性的差錯(cuò)的比率很低，更有利于保障會(huì)計(jì)信息的可靠性。財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用已是大勢(shì)所趨，會(huì)逐步將會(huì)計(jì)人員從會(huì)計(jì)核算工作中解脫出來(lái)，進(jìn)而從事財(cái)務(wù)管理和決策工作。隨著人工智能在財(cái)務(wù)數(shù)字化領(lǐng)域的研究和應(yīng)用逐步深入，對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)效率化和智能化具有積極的推動(dòng)作用。

（二）傳統(tǒng)型會(huì)計(jì)向管理型會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變

伴隨全球化、多元化、集團(tuán)型等企業(yè)管理模式的不斷升級(jí)，財(cái)務(wù)人員處理的工作不僅僅是相關(guān)賬務(wù)的處理，而是更復(fù)雜、更廣泛的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員提出了更高的需求，財(cái)務(wù)人員需要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)核算類會(huì)計(jì)向現(xiàn)代管理型會(huì)計(jì)的升級(jí)轉(zhuǎn)型。在這種趨勢(shì)下，大量傳統(tǒng)核算型財(cái)務(wù)人員可能面臨失業(yè)的困境，而主要是從事規(guī)劃、決策、投融資、內(nèi)部控制、溝通與協(xié)調(diào)、評(píng)價(jià)的管理會(huì)計(jì)類工作，則無(wú)法由人工智能系統(tǒng)完全取代，因而管理會(huì)計(jì)不僅僅是目前會(huì)計(jì)行業(yè)的稀缺資源，在未來(lái)的人工智能時(shí)代依然是不可替代的缺口，也是傳統(tǒng)財(cái)務(wù)人員轉(zhuǎn)型的方向。

二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與社會(huì)需求不符

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是具有一定的管理理論知識(shí)支撐，能夠處理企業(yè)日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和基礎(chǔ)管理工作，具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新能力，能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和升級(jí)的高素質(zhì)技能人才。近年來(lái)會(huì)計(jì)行業(yè)變化較大，崗位需求層次不斷提升，相關(guān)法律法規(guī)持續(xù)調(diào)整，但是很多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案并未及時(shí)跟進(jìn)修訂，出現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與社會(huì)需求不符的現(xiàn)象。根據(jù)課題組調(diào)研結(jié)果顯示，部分高職院校的人才培養(yǎng)方案存在模仿本科院校的痕跡，也有部分高職院校的人才培養(yǎng)方案目標(biāo)定位過(guò)低，依然停留在對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)核算能力培養(yǎng)的層面。

（二）課程設(shè)置不合理

課程設(shè)置是否合理，首先需要考慮學(xué)制安排是否科學(xué)，目前大多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)采用的是校內(nèi)理論學(xué)習(xí)與校外企業(yè)實(shí)習(xí)相分離的培養(yǎng)模式，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)二年，第三年去企業(yè)實(shí)習(xí)。這種學(xué)制安排導(dǎo)致學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間被嚴(yán)重壓縮，已經(jīng)影響到部分專業(yè)課程的課時(shí)安排;同時(shí)，公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程開(kāi)設(shè)時(shí)間不科學(xué)，忽略了課程之間的前后銜接關(guān)系和專業(yè)知識(shí)的遞進(jìn)性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很被動(dòng)，教學(xué)效果大打折扣。

（三）“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制不健全

“雙師型”教師是高職教師隊(duì)伍建設(shè)的特色和重點(diǎn)，為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，需要教師具備寬厚的行業(yè)、職業(yè)基本理論，基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力。專業(yè)教師既能勝任課堂教學(xué)需要，也能指導(dǎo)學(xué)生企業(yè)實(shí)踐。目前，高職院校普遍鼓勵(lì)教師到會(huì)計(jì)師事務(wù)所或企業(yè)開(kāi)展下廠實(shí)踐，要求教師考取會(huì)計(jì)相關(guān)的職業(yè)資格證書，部分院校甚至將教師頂崗實(shí)習(xí)和職稱評(píng)審相掛鉤。這項(xiàng)舉措對(duì)教師深入一線了解行業(yè)，獲取行業(yè)動(dòng)態(tài)，熟悉崗位職責(zé)和崗位需求起到了積極的推動(dòng)作用。但是也存在一定問(wèn)題，教師頂崗實(shí)習(xí)作為教師的必須工作，教師是在完成學(xué)校教學(xué)任務(wù)之外利用寒暑假自行聯(lián)系企業(yè)開(kāi)展實(shí)習(xí)，一方面實(shí)習(xí)時(shí)間較短，不能系統(tǒng)地完成企業(yè)業(yè)務(wù)流程;另一方面，教師自行聯(lián)系的實(shí)習(xí)企業(yè)可能不具備行業(yè)代表性。種種原因造成部分教師企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)流于形式，沒(méi)有取得預(yù)期的效果。

（四）校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建存在缺陷

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系基本上是由校內(nèi)課程單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合模擬實(shí)訓(xùn)和校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)構(gòu)成的。校內(nèi)課程單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合模擬實(shí)訓(xùn)主要通過(guò)完成一定的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理來(lái)完成，學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)崗位之間的分工協(xié)作，也無(wú)法體會(huì)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位與企業(yè)外部單位之間的業(yè)務(wù)聯(lián)系;同時(shí)校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)又受到會(huì)計(jì)工作特殊性的影響，不能實(shí)現(xiàn)集中實(shí)習(xí)，不利于校內(nèi)教師指導(dǎo)。因此，當(dāng)前很多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)并未達(dá)到理想效果。

三、我院會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的舉措

（一）根據(jù)市場(chǎng)需求和學(xué)生情況制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

我院會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生生源主要分為三類，單招生、對(duì)口生、普招生。在充分考察學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，我們將會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生分為三個(gè)層次，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及方案，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。

第一層次，主要針對(duì)單招類學(xué)生。單招學(xué)生理論知識(shí)略有欠缺，缺乏自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。結(jié)合課程改革，我們制定的培養(yǎng)目標(biāo)是能夠從事出納、會(huì)計(jì)核算等基礎(chǔ)性會(huì)計(jì)崗位工作的技能人才，力求畢業(yè)時(shí)大部分學(xué)生能夠通過(guò)初級(jí)會(huì)計(jì)證考試。

第二層次，主要針對(duì)對(duì)口學(xué)生和部分普招學(xué)生。會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)口學(xué)生多為原中專和職業(yè)高中會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，已經(jīng)掌握了一定的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，但是實(shí)踐能力不足。我們制定的培養(yǎng)目標(biāo)是能夠從事出納、會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)管理、會(huì)計(jì)監(jiān)督等工作的技能人才，力求畢業(yè)時(shí)全部通過(guò)初級(jí)會(huì)計(jì)證考試，部分優(yōu)秀學(xué)生能夠通過(guò)中級(jí)會(huì)計(jì)證考試。

第三層次，主要針對(duì)普招學(xué)生和基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)扎實(shí)的對(duì)口生。這些學(xué)生理論知識(shí)扎實(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性高，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。我們制定的培養(yǎng)目標(biāo)是能夠從事會(huì)計(jì)核算、管理會(huì)計(jì)等崗位的技能人才，力求畢業(yè)時(shí)全部同通過(guò)初級(jí)會(huì)計(jì)證考試，部分學(xué)生能夠通過(guò)專接本考試進(jìn)入本科院校繼續(xù)深造學(xué)習(xí)。

（二）依據(jù)分教教學(xué)理念設(shè)置課程模塊，滿足不同層次學(xué)生需求

第一層次的學(xué)生，課程設(shè)置偏重初級(jí)會(huì)計(jì)證考試課程學(xué)習(xí)，相應(yīng)課程學(xué)時(shí)比重較高;同時(shí)加大實(shí)踐（實(shí)訓(xùn)）課程學(xué)時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)核算能力及賬務(wù)處理能力;學(xué)生可以參與相對(duì)簡(jiǎn)單的校內(nèi)財(cái)稅工作室及中天運(yùn)合作企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。

第二層次的學(xué)生，加大《管理會(huì)計(jì)》《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》等課程的學(xué)時(shí);同時(shí)加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等課程學(xué)時(shí)，提升實(shí)踐技能;學(xué)生可以普遍參與校內(nèi)財(cái)稅工作室及中天運(yùn)合作企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。

第三層次的學(xué)生，增加英語(yǔ)、數(shù)學(xué)課的課時(shí)，配備優(yōu)質(zhì)師資;強(qiáng)化會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，提升實(shí)踐技能;學(xué)生可以參與較為復(fù)雜的校內(nèi)財(cái)稅工作室及中天運(yùn)合作企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。

（三）加強(qiáng)雙師隊(duì)伍建設(shè)，全面提升教師專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力

2018年我校會(huì)計(jì)專業(yè)正式成立創(chuàng)業(yè)財(cái)稅咨詢工作室，一方面，聯(lián)合學(xué)徒制合作企業(yè)中天運(yùn)會(huì)計(jì)師事務(wù)所，引入企業(yè)指導(dǎo)教師，開(kāi)拓企業(yè)業(yè)務(wù);另一方面，利用現(xiàn)有師資力量，會(huì)計(jì)教師全員參與，結(jié)合課程實(shí)訓(xùn)，師生共同處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。目前主要業(yè)務(wù)有：1.為我院有創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生提供會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、稅務(wù)、投融資等咨詢服務(wù);2.為社會(huì)小微企業(yè)、創(chuàng)業(yè)人士做會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、稅務(wù)、投融資等咨詢服務(wù)。教師通過(guò)參與企業(yè)業(yè)務(wù)，加強(qiáng)與企業(yè)聯(lián)系，熟悉企業(yè)最新業(yè)務(wù)流程及崗位需求，激發(fā)教師積極考取各類會(huì)計(jì)證書的熱情，進(jìn)一步提升了教師專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力。

（四）校企共建實(shí)訓(xùn)基地，引入現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式

2018年，我院會(huì)計(jì)專業(yè)和新邁爾（北京）科技有限公司合作建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)也是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，支持學(xué)生完成企業(yè)項(xiàng)目;采用產(chǎn)教融合模式，積極探索會(huì)計(jì)行業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)機(jī)制。新邁爾產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)中心是開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的主要實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，合作企業(yè)引產(chǎn)入校，推動(dòng)校方和多家等企業(yè)合作，學(xué)生在校方和企業(yè)指導(dǎo)教師的幫助下承接企業(yè)的項(xiàng)目，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在校就可以通過(guò)所學(xué)創(chuàng)收。通過(guò)校企共建實(shí)訓(xùn)基地、開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)等方式，校企雙方發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共同推進(jìn)課程和教學(xué)改革。

河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2017年度一般課題“新形勢(shì)下高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型研究（1703091）”