在現(xiàn)代化教育中，傳統(tǒng)的“嚴(yán)師出高徒”觀念已經(jīng)不再完全適用于現(xiàn)今的學(xué)生，因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)教育的目的，班主任在學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)中，逐漸融入“愛”，并將“愛”與“嚴(yán)”相結(jié)合，形成了一種更加合理的管理模式。本文主要圍繞體校教育中的“愛”與“嚴(yán)”進(jìn)行分析，探討班主任如何在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用。

體校的孩子大多是學(xué)困生，單親家庭和留守孩子比例大，思想行為方面的問題較多。他們常常表現(xiàn)得好動(dòng)、急躁、粗枝大葉，但透過表象看這類孩子內(nèi)心反倒更加脆弱，需要細(xì)心呵護(hù)、持久關(guān)愛，因此，班主任如何踐行好“愛的澆灌”和“嚴(yán)的把關(guān)”就顯得尤為重要。

一、“愛”與“嚴(yán)”在教育中的地位和意義

關(guān)于愛與教育的關(guān)系，蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。上海教育界前輩呂型偉也曾斷言：沒有愛的教育是死亡的教育。正如大家所公認(rèn)的：教師是人類靈魂的工程師，只有用心培植，用愛澆灌，才能如鑰匙般正確打開學(xué)生心靈的門窗，才能滋養(yǎng)出有愛的靈魂，才能讓學(xué)生成長(zhǎng)成才。

那么，怎樣才叫作愛學(xué)生呢？愛一定要與嚴(yán)結(jié)合才是最好的愛，嚴(yán)而不厲、嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有情。如果將學(xué)生比作樹苗，那么老師的愛就是滋養(yǎng)樹苗生長(zhǎng)的養(yǎng)料，養(yǎng)分越多樹苗就長(zhǎng)得越旺盛。但如果我們讓樹苗一味瘋長(zhǎng)卻不加修剪，那么橫生出來的枝丫就會(huì)影響樹苗的健康生長(zhǎng)，最終不但不能成為棟梁，還很有可能成為廢材，甚至影響周圍樹苗的成長(zhǎng)。學(xué)生需要老師的“嚴(yán)”正如樹苗需要適當(dāng)?shù)男藜簦挥杏脨蹪补?，用?yán)把關(guān)的教育，才可能是成功的教育，才能培養(yǎng)出德善行正之人。

二、如何踐行“愛的澆灌”

（一）善于表達(dá)，以愛呵護(hù)。最近非常喜歡一句話：愛，是一個(gè)動(dòng)詞。不管對(duì)誰，愛他就要讓他知道，作為班主任，要善于表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛。首先通過日常生活中的點(diǎn)滴言行表達(dá)愛。學(xué)生來報(bào)名，會(huì)迎過去拉著他的胳膊欣喜地問：“你來了！”“長(zhǎng)高了?。　薄凹倨谶^得開心嗎”。學(xué)生犯錯(cuò)了，不是劈頭蓋臉批評(píng)他責(zé)怪他，而是先問他：“你怎么了？怎么會(huì)發(fā)生這樣的事呢？”先關(guān)注學(xué)生，而不是錯(cuò)誤本身，讓學(xué)生體會(huì)到你真正關(guān)心的是他。學(xué)生生病不舒服，適時(shí)詢問，摸摸額頭，輕拍肩膀，隨時(shí)準(zhǔn)備一些藥給來不及買藥的孩子。關(guān)注他們的情緒，發(fā)現(xiàn)情緒反常了，主動(dòng)找其聊天，探究他們的內(nèi)心動(dòng)態(tài)，呵護(hù)他們脆弱的心靈。其次，要爭(zhēng)取在學(xué)生需要的時(shí)候出現(xiàn)，比如低年級(jí)孩子容易受到高年級(jí)學(xué)生的侵?jǐn)_和欺負(fù)，作為班主任就要敢于站出來守護(hù)孩子，如果侵害行為正在進(jìn)行，盡可能最快趕到現(xiàn)場(chǎng)，安撫孩子的情緒之后主持公道，讓他們感覺到有人守護(hù)的安心。

（二）抓住時(shí)機(jī)，表達(dá)真情，情致心通。在畢業(yè)生離校時(shí)，看著那些不管平時(shí)調(diào)皮與否的孩子如今要遠(yuǎn)離父母和老師，開始獨(dú)自面對(duì)新的生活，處理種種問題，我很感慨。想著本班的孩子們也有這一天，那些平時(shí)調(diào)皮的孩子，又怎樣迎接挑戰(zhàn)？我深切感悟到，不管是“乖孩子”還是所謂的“壞孩子”，當(dāng)離開的時(shí)候都是那么可愛和純真，對(duì)他們更多的是擔(dān)憂與期許。所以，我走到全班面前，認(rèn)真誠(chéng)懇地對(duì)他們說：“在這特殊的時(shí)刻，我想對(duì)你們說：我很愛你們;我很珍惜和你們?cè)谝黄鸬拿恳粋€(gè)日子;你們每一個(gè)人在老師心目中都是珍寶?！痹陔x別的背景下，學(xué)生此刻對(duì)情感的感觸是最靈敏的，對(duì)愛的回饋也是最強(qiáng)烈的。在關(guān)鍵時(shí)刻投入真情、表達(dá)真愛，學(xué)生更容易受到感染，師生情誼自然升溫，心通則意就容易達(dá)，教育便更易開展，效果也就會(huì)更好。

（三）讓你真誠(chéng)的欣賞成為學(xué)生進(jìn)步的助推器。做父母的一定能體會(huì)到，不管孩子身上有多少缺點(diǎn)，但內(nèi)心深處絕對(duì)不會(huì)認(rèn)為是壞孩子，也不會(huì)從根本上否定孩子，孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步你都關(guān)注萬分，在你看孩子的時(shí)候眼里總是充滿欣賞。作為班主任，對(duì)學(xué)生也應(yīng)該有這種情愫，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是微不足道，也要欣喜地點(diǎn)贊，投以真誠(chéng)欣賞的目光，在點(diǎn)贊中為學(xué)生注入力量，在欣賞中幫學(xué)生建立自信。

（四）讓愛持久，澆灌美麗之花。通常做到學(xué)生在校時(shí)的關(guān)心比較容易，但轉(zhuǎn)班、轉(zhuǎn)校后關(guān)心就比較難，我的做法是持久地關(guān)心自己的學(xué)生。班里有個(gè)叫孫利虎的同學(xué)，學(xué)習(xí)一直都是倒數(shù)，基礎(chǔ)非常差，一學(xué)期后轉(zhuǎn)學(xué)，不久，家長(zhǎng)又把他帶到我辦公室，請(qǐng)求回來上學(xué)。在他的作文《我的老師》里他說：長(zhǎng)這么大，遇到的老師無數(shù)，郭老師是對(duì)我最好的。在他離班不久，我打電話詢問他的境況，關(guān)心他是否適應(yīng)。他以為回來我會(huì)責(zé)怪他，但再次相遇，他看到的是我的歡迎和愛護(hù)。我努力發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他唱歌跳舞，在我的眼里，他看到的是欣賞，感受到的是希望。在他的這篇作文里記敘的幾件事都是真實(shí)的，而且細(xì)節(jié)描寫很到位，很真誠(chéng)。平時(shí)連句子都寫不通順的他竟然能寫出那么好的作文著實(shí)讓人詫異。但這恰巧證明了愛的能量是無窮的，在愛的潤(rùn)澤下，學(xué)生內(nèi)心會(huì)更加豐富，生命會(huì)更加溫暖，成才的概率就會(huì)更大。

三、關(guān)于“嚴(yán)”的把關(guān)

嚴(yán)格管理學(xué)生可以更好地為學(xué)生正言、正行、正德，但前提是老師得“嚴(yán)”得公平，否則“嚴(yán)”就會(huì)適得其反。作為老師，通常對(duì)平時(shí)表現(xiàn)好的學(xué)生另眼相看，比如請(qǐng)假，平時(shí)表現(xiàn)不好的學(xué)生請(qǐng)假常常遭到阻礙，而平時(shí)表現(xiàn)好的學(xué)生說出去辦什么事，便爽快地簽字。再比如表現(xiàn)好的學(xué)生和調(diào)皮搗蛋的學(xué)生發(fā)生沖突，瞬間定性常常偏向于認(rèn)為是調(diào)皮搗蛋學(xué)生的問題，先批評(píng)調(diào)皮搗蛋的。最終，學(xué)生形成了思維定式：認(rèn)為老師會(huì)偏心表現(xiàn)好的學(xué)生。于是他們會(huì)想“不管我表現(xiàn)好不好，老師都會(huì)覺得我不好，我何必表現(xiàn)好呢?！庇械膶W(xué)生甚至在逆反心理的驅(qū)使下故意和老師對(duì)著干。因此，要注重樹立公平公正的形象，不能戴著有色眼鏡看學(xué)生，堅(jiān)持“對(duì)事不對(duì)人”的原則。教學(xué)管理過程中，我對(duì)班干部的要求更加嚴(yán)格，班干部犯錯(cuò)要加倍懲罰，在班干部和同學(xué)產(chǎn)生矛盾時(shí)，除了維護(hù)班干部管理的權(quán)威外，更注重以談心談話方式疏導(dǎo)，消除學(xué)生的誤會(huì)，讓學(xué)生在信服的同時(shí)，也有敬畏感，最大限度地贏得學(xué)生的信任。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)收到學(xué)生的長(zhǎng)信時(shí)，我是欣慰的，他們?cè)敢庀蛭页ㄩ_心扉，甚至把一些家庭的隱私向我傾吐，尋求幫助。此時(shí)心理疏導(dǎo)和行為矯正就可以自然而然地進(jìn)行，教育的效果不言而喻。學(xué)生對(duì)班主任的信任無疑是一種幸福，也是抓好管理，創(chuàng)建文明幸福、團(tuán)結(jié)向上班級(jí)文化的金鑰匙。而信任的建立常常又很微妙，必須堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生心中都有花，要做的就是用愛澆灌，用嚴(yán)把關(guān)，精心呵護(hù)，持久關(guān)愛，細(xì)細(xì)培植，嚴(yán)愛相濟(jì)，方能靜待花開。