樂感演唱在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的探索與實(shí)踐

[摘要]樂感演唱主要指的是學(xué)生對(duì)于音樂具有正常欣賞以及表達(dá)能力，是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的能力。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中展開樂感演唱是小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)與前提，也是逐漸提升小學(xué)生樂感的關(guān)鍵，所以本文就樂感演唱在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行了探索。

[關(guān)鍵詞]樂感演唱;小學(xué)音樂;教學(xué)實(shí)踐

[中圖分類號(hào)]G6135[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1007-2233（2019）10-0064-02

人生來就具有一定的樂感，只不過在不斷發(fā)展過程中學(xué)生樂感演唱能力也能得到不同的發(fā)展與提升。在素質(zhì)教育理念下，音樂也成為廣大群眾生活調(diào)味劑，其作為一種藝術(shù)形式，在小學(xué)教育領(lǐng)域中實(shí)施能夠有效調(diào)解學(xué)生心情，還能陶冶其情操?？墒鞘軅鹘y(tǒng)應(yīng)試教育環(huán)境所影響，教師對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)重視程度不足，學(xué)生也缺少樂感，對(duì)于音樂很難提起興趣。再加上不同學(xué)生個(gè)體差異較為顯著，其在樂感演唱方面也存在較大的差異，比如有些學(xué)生在聽見音樂的時(shí)候會(huì)有興奮之感，可是有些學(xué)生卻沒有任何感覺。樂感演唱從某些方面來說就是情感的表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)有著十分顯著的促進(jìn)作用，所以本文也就樂感演唱在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行了如下分析。

一、樂感演唱在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的重要性

音樂可謂是所有藝術(shù)之中和我們聯(lián)系最為緊密的一項(xiàng)課程，就目前來看音樂教學(xué)現(xiàn)狀存在問題，學(xué)生樂感培養(yǎng)可謂是教學(xué)過程中較為重要的問題，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中較為困難的一個(gè)環(huán)節(jié)[1]。學(xué)生樂感演唱能力較弱的話，其在音樂學(xué)習(xí)過程中就好比是聽著平常的語言進(jìn)行交流，處在這種環(huán)境下學(xué)生自然也就無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際生活樂感演唱能力較強(qiáng)的學(xué)生，其在聽到音樂之后就會(huì)跟著手舞足蹈以及歌唱;可是也有部分學(xué)生表現(xiàn)得十分平常，這也體現(xiàn)出了不同學(xué)生樂感也存在較大的差異性。相關(guān)研究調(diào)查結(jié)果顯示，并不是所有的學(xué)生天生就缺少樂感的，他們只是缺少必要的鍛煉所以樂感才不夠強(qiáng)烈，而樂感演唱能力其實(shí)可以在教學(xué)過程中進(jìn)行培養(yǎng)。例如，教師在日常教學(xué)過程中，可以叮囑學(xué)生多聽一些演唱家的歌曲，抑或是直接按照名人演唱曲目來為其講解相關(guān)音樂知識(shí)，這樣就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成較為良好的樂感演唱能力?？傊?，在音樂學(xué)習(xí)過程中缺少樂感演唱能力，就好比是作家缺少創(chuàng)作靈感，是無法準(zhǔn)確領(lǐng)悟音樂作品中所蘊(yùn)含的內(nèi)涵以及精髓的，而音樂其對(duì)于人的思維能力、創(chuàng)造能力以及想象力等多方面都有著較強(qiáng)的促進(jìn)作用，學(xué)生經(jīng)過長期學(xué)習(xí)之后其審美能力、情感世界也能得到豐富和提升，所以樂感演唱在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的實(shí)踐就顯得尤為重要，其能夠更好地發(fā)揮出音樂課堂教學(xué)的促進(jìn)作用。

二、樂感演唱在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的實(shí)踐措施

（一）提高學(xué)生音樂傾聽能力

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，學(xué)生要想學(xué)好這一門課程，其首先需要具備一定的傾聽能力，聽覺的培養(yǎng)是學(xué)生樂感演唱能力得以提升的第一步[2]。為此，教師在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)的時(shí)候，一定要盡可能增加學(xué)生傾聽音樂的時(shí)間，積極鼓勵(lì)學(xué)生多聽一些名人名曲，讓其在反復(fù)傾聽過程中領(lǐng)悟樂曲的曲調(diào)以及風(fēng)格，長時(shí)間下去，學(xué)生自然能夠有效分辨出樂曲之中所應(yīng)用到的樂器，從而有效鍛煉學(xué)生辨別能力，讓學(xué)生聽音能力得以提升。例如，教師在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)的時(shí)候，可以為學(xué)生播放鋼琴彈奏曲目，以D調(diào)為例教師可以先在鋼琴上彈奏出某一個(gè)音來讓學(xué)生分析，之后再轉(zhuǎn)換不同的音，通過這一方式來逐漸幫助學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)音階，這樣學(xué)生就能在反復(fù)訓(xùn)練以及辨認(rèn)過程中有效領(lǐng)悟到曲調(diào)的音階，進(jìn)一步提高學(xué)生聽覺靈敏度，最終促進(jìn)學(xué)生樂感演唱能力得以提升。

（二）變化使用音樂符號(hào)展開教學(xué)

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，教師還可以變化使用音樂符號(hào)展開教學(xué)，通過音樂符號(hào)的使用來有效拓寬學(xué)生對(duì)于音樂表現(xiàn)要素的體驗(yàn)，這樣能夠有效提高學(xué)生音樂感知能力，促進(jìn)學(xué)生樂感演唱能力得以提升。通常情況下學(xué)生在形成“閱讀音樂”能力之前，都需要達(dá)到一定的水平，像是能夠以準(zhǔn)確的旋律和節(jié)奏來唱出他們所聽到的歌曲，使用再現(xiàn)以及對(duì)比的節(jié)奏體驗(yàn)來讓學(xué)生進(jìn)行表現(xiàn)，等等。為了能夠更好地發(fā)揮出樂感演唱在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的促進(jìn)作用，筆者認(rèn)為教師可以在教學(xué)過程中變化使用以下音樂符號(hào)來展開音樂教學(xué)：

1旋律

在音樂教學(xué)過程中，教師可以使用手勢(shì)來表示出旋律的進(jìn)行、方向以及旋律線等，借助于線性譜來表示出旋律進(jìn)行、方向、音域以及旋律線等等;也可以借助于科爾文手勢(shì)、視唱聽音等方式來表示出旋律線、旋律方向、確定旋律進(jìn)行以及調(diào)性等，這樣就能讓學(xué)生樂感演唱能力在這一過程中得到有效的提升和發(fā)展。

2節(jié)奏

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師還可以使用線性譜來直接表示出音符的長短，借用于節(jié)奏音階來直接讀出節(jié)奏，讓學(xué)生節(jié)奏感受能力得以提升，這樣學(xué)生就能按照節(jié)奏唱出相應(yīng)的歌詞，從而有效提高學(xué)生樂感演唱能力。為此，教師在音樂教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生體會(huì)一些歌曲的節(jié)奏，讓學(xué)生從小養(yǎng)成拍打節(jié)奏的習(xí)慣，例如，教師可以先讓學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段進(jìn)行一些簡單的節(jié)奏練習(xí)，像是四二拍子不帶附點(diǎn)的歌曲句子;之后再逐漸加大訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在練習(xí)之前進(jìn)行十六分音符、后十六分音符牌子的拍打，這樣就能有效鍛煉學(xué)生節(jié)奏能力，讓學(xué)生樂感得以有效提升，從而起到良好的音樂教學(xué)效果[3]。

3結(jié)構(gòu)

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師還可以讓學(xué)生看著所奏音樂、所聽音樂樂譜來觀察不同種類音樂的“圖示”形狀，然后要求學(xué)生在具有明顯差異的位置涂上顏色，這樣就能讓學(xué)生在結(jié)構(gòu)差異中形成更好的樂感，促進(jìn)學(xué)生音樂水平得以提升。

4曲式

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師還可以讓學(xué)生借助于形狀、顏色抑或是其他顯示出曲式不同樂段的符號(hào)來制作出相應(yīng)的曲式圖表，讓學(xué)生看著圖表來進(jìn)行樂感演唱，這樣就能就能在這些音樂符號(hào)變化過程中更好地接受音樂符號(hào)，同時(shí)有效促進(jìn)學(xué)生樂感演唱能力得以提升。

（三）加強(qiáng)樂器使用以及訓(xùn)練

小學(xué)音樂課程內(nèi)容大多是一些基礎(chǔ)的訓(xùn)練，像是發(fā)聲、聽辨、節(jié)奏、吹奏、聲勢(shì)訓(xùn)練等，要想有效發(fā)揮出樂感演唱在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的促進(jìn)作用，教師在教學(xué)過程中則需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生樂感的培養(yǎng)，基于這一目的，教師可以在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)樂器的使用以及訓(xùn)練，這能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與到音樂課堂教學(xué)之中。例如，筆者在教學(xué)實(shí)踐過程中就引入了葫蘆絲來進(jìn)行伴奏，通過這一樂器來有效激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以有效提升，而學(xué)生還能在伴奏過程中更好地感悟到節(jié)奏以及音律，從而有效提高學(xué)生樂感演唱能力。葫蘆絲外觀本就十分美觀，也容易攜帶，將其應(yīng)用到小學(xué)音樂演奏之中，學(xué)生好奇心能夠得到提升，而且操作過程中技巧也十分容易把握，教師可以積極借用這一樂器來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二度創(chuàng)作，這樣學(xué)生思維能力、想象力都能夠得到發(fā)展，真正讓學(xué)生樂感演唱能力在小學(xué)音樂教學(xué)中得以提升和發(fā)展。

（四）在實(shí)踐過程中發(fā)展學(xué)生樂感演唱能力

素質(zhì)教育理念提倡學(xué)生主體地位，所以教師還可以在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)展學(xué)生樂感演唱能力，真正在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。音樂這一門課程本就屬于一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教師需要在教學(xué)過程中意識(shí)到良好樂感對(duì)于學(xué)生音樂素養(yǎng)提升的重要性，借助于音樂實(shí)踐課程來讓學(xué)生感受到音樂的魅力，從而有效發(fā)展學(xué)生樂感演唱能力[4]。對(duì)于這一點(diǎn)，首先教師一定要在課前做好備課，明確曲目內(nèi)涵以及欣賞重點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，例如在音樂鑒賞課教學(xué)中教師就可以使用聽、歌唱、動(dòng)作以及表演等方式來讓學(xué)生親身參與到音樂體驗(yàn)和創(chuàng)作中，這樣就能在親身體驗(yàn)中發(fā)展自身想象力以及音樂素養(yǎng)，更好地領(lǐng)悟音樂作品中的內(nèi)涵。其次，在音樂教學(xué)課堂之上良好的視聽器材也是提高音樂教學(xué)效率的關(guān)鍵，所以學(xué)校方面還需要做好現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備建設(shè)，這也能進(jìn)一步提高教學(xué)的效率。最后，教師在教學(xué)過程中還可以積極借助于實(shí)踐演唱的方式來提高學(xué)生樂感，例如，教師可以定期組織班級(jí)演唱會(huì)，讓學(xué)生拿出自己最喜歡或者是最擅長的曲目進(jìn)行表演，而學(xué)生以及教師則在聆聽過程中提出建議，這樣就能讓學(xué)生在實(shí)踐過程中更好地掌握音樂相關(guān)內(nèi)容，從而有效發(fā)展學(xué)生樂感演唱能力。

（五）結(jié)合小學(xué)生實(shí)際情況展開個(gè)性化培養(yǎng)

小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，也是學(xué)生各項(xiàng)基本技能形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段要想有效發(fā)展學(xué)生樂感演唱能力，教師在教學(xué)過程中還需要結(jié)合小學(xué)生心理實(shí)際來展開個(gè)性化的樂感演唱能力培養(yǎng)教育。小學(xué)生雖然對(duì)一切新鮮事物充滿好奇，可是因?yàn)槿鄙倌土λ詫W(xué)習(xí)持久性不足，這個(gè)時(shí)候教師在音樂教學(xué)過程中就可以針對(duì)這一特性來為學(xué)生設(shè)計(jì)出一些游戲、表演以及舞蹈等形式的音樂課程，這能有效激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性;而針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、接受模仿能力強(qiáng)等特征，還可以在教學(xué)中增添一些新的內(nèi)容，例如讓學(xué)生聆聽一些與課程相關(guān)的曲目，這樣就能有效拓展學(xué)生音樂視野。

結(jié)語

綜上所述，音樂感知能力是可以在教學(xué)中培養(yǎng)的，其同樣也是音樂素養(yǎng)中的重要構(gòu)成，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂感演唱教學(xué)，能夠讓學(xué)生音樂認(rèn)識(shí)、音樂思維、協(xié)作能力等多方面都得以發(fā)展，尤其是在視覺、運(yùn)動(dòng)以及聽覺等系統(tǒng)方面的密切配合上更加有利，從而讓學(xué)生在音樂課堂上獲得更多的審美體驗(yàn)，有效提升了小學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣，有效保障了小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

注釋：

[1]黃獻(xiàn)霞.在小學(xué)音樂教學(xué)中開啟學(xué)生樂感[J].小學(xué)時(shí)代（教師），2011（06）：85.

[2]董艷麗.合唱教學(xué)對(duì)小學(xué)生樂感培養(yǎng)的探究[J].考試周刊，2017（76）：160.

[3]王璐.音樂教育新體系在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中的實(shí)踐與探究[J].中國校外教育，2018（05）：21.

[4]孔明明.音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的實(shí)踐探討[J].好家長，2015（16）：216.

（責(zé)任編輯：劉露心）