[摘 要]審美感知與藝術(shù)表現(xiàn)是高中音樂學(xué)科的兩大核心素養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)音樂的感悟鑒賞能力與音樂實(shí)踐水平是高中音樂鑒賞課程的基本理念與要求。本文從高中音樂鑒賞課中審美感知與藝術(shù)表現(xiàn)的關(guān)系出發(fā)，總結(jié)出教學(xué)過程中，學(xué)生在聆聽感受音樂作品的同時(shí)也要關(guān)注音樂藝術(shù)的表現(xiàn)性和情感性特征。

[關(guān)鍵詞]審美感知能力；藝術(shù)表現(xiàn)能力；高中音樂鑒賞課程。

[中圖分類號(hào)]G613.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-2233（2019）01-0050-02

一、音樂的審美感知能力

（一）感知音樂的能力

人對(duì)音樂的感知能力也稱“樂感”，是憑借人先天的聽覺器官對(duì)聲音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、音色等基本性質(zhì)的辨別而產(chǎn)生的。而人對(duì)音樂作品的旋律、節(jié)奏、速度、力度、調(diào)式等音樂的表現(xiàn)要素的認(rèn)識(shí)則來源于人后天對(duì)音樂的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。人對(duì)音樂感知能力具有一定的先天性，但要想真正提升音樂鑒賞水平還是需要通過后天培養(yǎng)與訓(xùn)練才能做到的，所以音樂感知能力是提高音樂鑒賞水平的基礎(chǔ)。

（二）音樂審美的能力

音樂審美活動(dòng)是指人對(duì)音樂作品中的藝術(shù)美感和精神內(nèi)涵的感悟體驗(yàn)，它在聽覺感知和藝術(shù)表現(xiàn)中進(jìn)行。人的音樂審美能力則是在音樂感知的過程中形成的對(duì)音樂作品所表現(xiàn)的情感進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)的能力，也是對(duì)音樂的認(rèn)知理解與創(chuàng)意表達(dá)的能力。音樂審美能力一方面來源于人的直接音樂認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，是人對(duì)音樂的本性認(rèn)識(shí)；另一方面是受每個(gè)人的生活與教育環(huán)境所影響，是一種間接的音樂認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，并會(huì)在人們的學(xué)習(xí)和生活中不斷積累和提升對(duì)音樂的審美與鑒賞能力。

（三）音樂感知力與音樂審美能力的關(guān)系

人類所有的審美活動(dòng)都是基于對(duì)事物美的形態(tài)最直觀的感受，音樂是一門聽覺的藝術(shù)，因此音樂的審美活動(dòng)是以聲音為表現(xiàn)媒介，在聆聽音樂作品與感知音樂美的過程中展開的，音樂的審美是以感知為基礎(chǔ)的。[1]而由于人們的生活環(huán)境與學(xué)習(xí)經(jīng)歷的不同，每個(gè)人對(duì)音樂的感知力在審美活動(dòng)中是存在個(gè)體差異的，所以音樂感知能力對(duì)審美活動(dòng)的深度起到了決定性的作用。將審美感知作為高中學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)之一，目的正在于使學(xué)生通過音樂鑒賞課程，掌握音樂的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高學(xué)生的音樂感知能力與審美能力。[2]

二、音樂的藝術(shù)表現(xiàn)能力

（一）音樂表現(xiàn)力的含義

音樂表現(xiàn)是人類在音樂審美活動(dòng)中自我表現(xiàn)的一種方式，是以具有一定審美價(jià)值的音樂作品為表現(xiàn)對(duì)象，對(duì)作品中音樂美的情感體驗(yàn)和外在表現(xiàn)。具體的藝術(shù)表現(xiàn)形式有演唱、演奏、舞蹈、綜合性藝術(shù)表演等，通過面部表情、身體語(yǔ)言和聲音媒介來抒發(fā)對(duì)音樂美的感悟內(nèi)化為情感體驗(yàn)。由此可以得出，音樂表現(xiàn)能力的內(nèi)涵總結(jié)為：主體將音樂審美中的內(nèi)在情感體驗(yàn)通過外在情感形態(tài)來呈現(xiàn)的能力，是人們通過演唱、演奏、舞蹈、綜合性藝術(shù)表演等形式抒發(fā)對(duì)音樂作品美的感悟和情感體驗(yàn)的能力。或者換一種方式說，音樂表現(xiàn)力就是主體對(duì)某一個(gè)具體的音樂作品進(jìn)行綜合性藝術(shù)表現(xiàn)的能力，它必須建立在表演者對(duì)這個(gè)作品整體風(fēng)格的把握、審美和表達(dá)的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能上。[3]這包含了表演者對(duì)音樂作品的審美、感悟、知識(shí)技能、音樂要素把握、文化素養(yǎng)和表達(dá)等綜合性藝術(shù)修養(yǎng)。因此培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力非常重要，它也是提升學(xué)生音樂審美能力的關(guān)鍵因素。通過提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)機(jī)和興趣，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)音樂的信心，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造音樂的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展等。

（二）音樂的藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)

音樂的藝術(shù)表現(xiàn)是主體在審美活動(dòng)中自我表現(xiàn)的一種方式，它是表演者對(duì)音樂情感的外在表現(xiàn)，因此它具有情感性、實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)造性四個(gè)顯著特點(diǎn)。

1.音樂藝術(shù)表現(xiàn)的情感性特征

音樂作為一門情感的藝術(shù)，情感是音樂審美活動(dòng)和藝術(shù)表現(xiàn)中最重要的本質(zhì)特征之一。

音樂的藝術(shù)表現(xiàn)是一種對(duì)音樂作品的內(nèi)在情感體驗(yàn)并借助外在的情感形態(tài)來展現(xiàn)的活動(dòng)過程，也就是說表演者對(duì)音樂作品的情感內(nèi)涵進(jìn)行深入理解的基礎(chǔ)上，將自己的情緒感受融入其中，并通過一些外在的藝術(shù)表現(xiàn)形式，把音樂作品的內(nèi)在情感創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用音樂表現(xiàn)的情感特征，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂作品進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生用音樂的藝術(shù)表現(xiàn)形式來勇敢詮釋自我，豐富他們的情感和精神世界。

2.音樂藝術(shù)表現(xiàn)的實(shí)踐性特征

音樂藝術(shù)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，不管是識(shí)譜還是演唱、演奏、舞蹈等綜合性藝術(shù)表演都是依靠表演者的主動(dòng)參與體驗(yàn)并積極進(jìn)行表達(dá)才得以呈現(xiàn)的。音樂的學(xué)習(xí)過程離不開學(xué)生的主動(dòng)參與與實(shí)踐活動(dòng)，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂作品進(jìn)行大膽的藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)，在實(shí)踐中體會(huì)作品的精神內(nèi)涵，提高自己的音樂審美能力。

3.音樂藝術(shù)表現(xiàn)的綜合性特征

藝術(shù)表現(xiàn)中的一個(gè)非常重要的特征就是綜合性。音樂的藝術(shù)表現(xiàn)涵蓋歌唱、演奏、綜合藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等音樂實(shí)踐活動(dòng)，其中歌唱、演奏和音樂編創(chuàng)都屬于綜合性的音樂實(shí)踐活動(dòng)，它要求表演者有一定的音樂表現(xiàn)能力，能運(yùn)用技巧演唱演奏歌曲和樂曲，發(fā)揮藝術(shù)想象力去塑造相應(yīng)的音樂形象。綜合性藝術(shù)表演更是一種綜合性極強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)，它是指歌唱表演、舞蹈表演、戲劇表演等各種綜合的藝術(shù)表演活動(dòng)，要求學(xué)生能在其中承擔(dān)多種角色，在組織、編排和表演上發(fā)揮自己的作用。

4.音樂藝術(shù)表現(xiàn)的創(chuàng)造性特征

音樂本身就是一種極具創(chuàng)造性的藝術(shù)門類，創(chuàng)造性也是音樂藝術(shù)表現(xiàn)的顯著特征。音樂是聽覺的藝術(shù)，通過音響在時(shí)間中展現(xiàn)，具有不具象性和非語(yǔ)義性兩大特點(diǎn)，因此在演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演等音樂表現(xiàn)活動(dòng)中，學(xué)生須充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力去表現(xiàn)音樂的情感內(nèi)容。而音樂的編創(chuàng)活動(dòng)更是一種富有創(chuàng)造性的藝術(shù)表現(xiàn)形式，學(xué)生通過重新組織和發(fā)展音樂材料，感受創(chuàng)造音樂的樂趣，積累編創(chuàng)音樂的經(jīng)驗(yàn)。這些音樂的表現(xiàn)活動(dòng)還經(jīng)常會(huì)與即興表演相結(jié)合，要求學(xué)生綜合運(yùn)用自己的音樂知識(shí)與技能，通過聯(lián)想、想象等創(chuàng)造性思維表現(xiàn)音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造性潛能。

（三）藝術(shù)表現(xiàn)能力的提高與培養(yǎng)

1.教師的示范教學(xué)

高中音樂教師想要在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力，首先要從提高他們的音樂審美感知能力入手。作為學(xué)生藝術(shù)上的領(lǐng)路人，教師應(yīng)主動(dòng)參與到課堂上的音樂表現(xiàn)活動(dòng)當(dāng)中，用自己的范唱、范奏等音樂實(shí)踐活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。因此教師個(gè)人的演唱、演奏等音樂表現(xiàn)能力就顯得尤為重要，通過示范教學(xué)可以與學(xué)生在情感上達(dá)到一個(gè)共鳴，讓學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生敢于用音樂實(shí)踐活動(dòng)去表現(xiàn)自己的信心。

2.學(xué)生的主動(dòng)參與

高中音樂課堂上的藝術(shù)表現(xiàn)需要師生共同參與，教師是音樂實(shí)踐活動(dòng)的組織者，而教學(xué)活動(dòng)的真正主體還是學(xué)生。因此，應(yīng)改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分挖掘?qū)W生的潛能，通過開放式的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)音樂的欲望，營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍讓學(xué)生主動(dòng)參與到藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)當(dāng)中，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)造探究的學(xué)習(xí)能力，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，使每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上積極地感受與表現(xiàn)音樂。

三、高中音樂鑒賞課中審美與表現(xiàn)的關(guān)系

審美感知與藝術(shù)表現(xiàn)作為高中音樂學(xué)科的兩大核心素養(yǎng)，它們都是高中音樂學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。審美教育的目的一方面是使學(xué)生形成正確的審美觀念，另一方面就是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。因此在高中音樂鑒賞課中，審美感知和藝術(shù)表現(xiàn)是相輔相成，缺一不可的，教師要在課堂上做好審美與表現(xiàn)的平衡，將兩者有機(jī)結(jié)合起來，從而提高學(xué)生音樂審美與表現(xiàn)的能力。

（一）審美感知是藝術(shù)表現(xiàn)的內(nèi)在要求

高中音樂鑒賞課程是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的主要手段。這也在無形中對(duì)現(xiàn)在的音樂教師提出了更高的要求，教師應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的音樂理論和技能的基礎(chǔ)上，重視發(fā)展他們音樂審美能力和音樂創(chuàng)造能力。以審美為核心的高中音樂鑒賞課程從教材的名稱上就能看出，感知音樂只能達(dá)到欣賞的層次，而真正的鑒賞音樂則還是要通過復(fù)雜的音樂審美活動(dòng)來完成的。一個(gè)好的音樂作品不僅需要優(yōu)秀的作曲家來創(chuàng)作，更需要能懂得鑒賞這個(gè)作品的聽眾們，因此高中音樂鑒賞課要求不能以單單傳授學(xué)生各種音樂表現(xiàn)技能和過多關(guān)注音樂的娛樂性功能，而要從根本上提高學(xué)生的音樂審美能力和音樂的基本素養(yǎng)。

（二）藝術(shù)表現(xiàn)是審美感受的外在體現(xiàn)

高中音樂課雖然是一種以鑒賞為主的課程形式，但在課程中適當(dāng)加入一些如演唱、演奏、音樂編創(chuàng)等藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)，會(huì)收獲意想不到的效果。從高中學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，在升學(xué)的巨大壓力下，他們更加渴望在音樂課上參與一些藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。在表現(xiàn)音樂的過程中，學(xué)生可以充分釋放自己的情感，從而達(dá)到緩解學(xué)業(yè)壓力的目的。同時(shí)，在音樂實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演、即興編創(chuàng)等藝術(shù)表現(xiàn)形式，直接參與音樂情感的體驗(yàn)與表達(dá)，不僅能學(xué)習(xí)到相關(guān)的音樂表現(xiàn)技能，從側(cè)面也提升了自己的音樂審美能力和素養(yǎng)。

（三）審美感知與藝術(shù)表現(xiàn)的互融性

音樂的審美感知與藝術(shù)表現(xiàn)從來都不是互相孤立的存在，首先對(duì)于音樂的審美感受必須依存于別人的藝術(shù)表現(xiàn)才得以實(shí)現(xiàn)，其次音樂表現(xiàn)出來的最終成果也需要得到他人的鑒賞與評(píng)價(jià)。[4]在高中音樂鑒賞課中更是如此，學(xué)生通過鑒賞大量經(jīng)典的音樂作品來提高自己的音樂審美能力與人文素養(yǎng)，同時(shí)也會(huì)將這些對(duì)音樂的情感體驗(yàn)運(yùn)用到音樂實(shí)踐活動(dòng)中，增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)能力。同樣學(xué)生在參與音樂表現(xiàn)活動(dòng)時(shí)，會(huì)獲得音樂的直接經(jīng)驗(yàn)和情感體悟，從而也能對(duì)提升音樂鑒賞和審美能力起到至關(guān)重要的作用。因此在音樂的教學(xué)活動(dòng)中，教師要兼顧好審美感知與藝術(shù)表現(xiàn)的平衡關(guān)系，將兩者有機(jī)融合起來，讓學(xué)生在表現(xiàn)音樂的過程中學(xué)會(huì)鑒賞，在鑒賞音樂作品后樂于表現(xiàn)。

注釋：

[1]普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2017：3.

[2]胡以芳.論音樂審美能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)音樂教育，2006（11）：20.

[3]張向勇.音樂表現(xiàn)能力及其培養(yǎng)[J].教學(xué)與管理，2010（08）：100.

[4]郭聲健.對(duì)高中音樂教學(xué)要以鑒賞為主的質(zhì)疑[J].課程.教材.教法，2009（07）：66.

（責(zé)任編輯：劉露心）