李燕

【摘 要】本文論述會計專業(yè)實施“崗證單一體化”人才培養(yǎng)模式的意義和內(nèi)涵，以廣西銀行學(xué)校為例，提出開發(fā)建設(shè)“崗證單一體化”的課程資源體系、搭建“訂單班”培養(yǎng)平臺開展“訂單化”人才培養(yǎng)、建設(shè)會計職業(yè)道德誠信教育體系、建設(shè)專業(yè)能力強(qiáng)和結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊伍、建設(shè)“12667”模式的會計專業(yè)實訓(xùn)基地等措施，提高學(xué)生的職業(yè)崗位能力。

【關(guān)鍵詞】會計專業(yè)? 崗證單一體化? 人才培養(yǎng)模式? 職業(yè)崗位能力? 職業(yè)道德? 誠信教育? “訂單班”培養(yǎng)

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）01C-0127-03

“崗證單一體化”人才培養(yǎng)模式的核心是圍繞工作崗位，抓牢證書培養(yǎng)，搭建訂單化培養(yǎng)平臺，實施“訂單化”專業(yè)人才培養(yǎng)。本文以廣西銀行學(xué)校為例，闡述“崗證單一體化”人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵、具體舉措及取得的教學(xué)成效和社會效應(yīng)。

一、實施“崗證單一體化”人才培養(yǎng)模式對專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的意義

第一，圍繞工作職業(yè)崗位的知識與技能實施人才培養(yǎng)是實現(xiàn)良性就業(yè)的根本保障。職業(yè)教育財會類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是定位于服務(wù)生產(chǎn)一線的高素質(zhì)財會人員，因而在制訂財會類專業(yè)人才培養(yǎng)方案時應(yīng)緊密圍繞財會工作的職業(yè)崗位知識與技能，推行以工作任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)模式改革，以此培養(yǎng)能在財會工作一線具備高適應(yīng)性的專業(yè)人才。

第二，抓牢職業(yè)資格證書的培養(yǎng)是促進(jìn)順利就業(yè)的基本途徑。目前社會上對財會專業(yè)技能人才的資格認(rèn)定通常以職業(yè)資格證書作為衡量標(biāo)桿，使職業(yè)資格證書成為財會行業(yè)入職的門檻以及職務(wù)升遷的評定標(biāo)準(zhǔn)，取得職業(yè)資格證書成為畢業(yè)生順利入職的“砝碼”和“敲門磚”，因此職業(yè)資格證書培養(yǎng)應(yīng)列入財會專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容。

第三，“訂單化”培養(yǎng)是保證畢業(yè)生順利就業(yè)的“直通車”，是培養(yǎng)“適銷對路”滿足企業(yè)需求的高適應(yīng)性財會應(yīng)用型人才的重要路徑?！坝唵位迸囵B(yǎng)是校企緊密合作的高度體現(xiàn)，是學(xué)校與企業(yè)共同合作、依照企業(yè)的用人需求制定符合訂單培養(yǎng)內(nèi)容的人才培養(yǎng)計劃與方案，采用“雙導(dǎo)師制”模式共同實施人才培養(yǎng)，通過訂單培養(yǎng)考核合格的畢業(yè)生全部推薦在訂單企業(yè)就業(yè)的產(chǎn)學(xué)合作方式。所謂“雙導(dǎo)師制”模式是指由學(xué)校和企業(yè)共同依據(jù)“訂單化人培計劃和方案”的課程內(nèi)容配備具有相應(yīng)資質(zhì)的學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)實踐老師共同授課、共同輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生具備滿足企業(yè)需求的崗位工作技能，實現(xiàn)校企產(chǎn)學(xué)合作的協(xié)同育人模式。

第四，崗位、證書與訂單化實現(xiàn)“三維合一”，是理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練緊密結(jié)合的體現(xiàn)形式。在財會專業(yè)人才培養(yǎng)的方式上，只有將崗位、證書與訂單化這三個維度實現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一，形成“三維合一”，將理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練緊密結(jié)合，實施“崗證單一體化”人才培養(yǎng)模式才能真正培養(yǎng)用人單位所需要的專門人才。

二、會計專業(yè)“崗證單一體化”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

廣西銀行學(xué)校實施“崗證單一體化”人才培養(yǎng)模式的具體內(nèi)涵體現(xiàn)在：通過圍繞工作崗位，抓牢證書培養(yǎng)，搭建訂單化培養(yǎng)平臺，滲透會計職業(yè)道德誠信教育，實施“訂單化”專業(yè)人才培養(yǎng)。

第一，圍繞工作崗位是指以職業(yè)崗位為基點，通過“崗位實訓(xùn)+頂崗實踐”兩個階段相結(jié)合的方式實現(xiàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)。在崗位實訓(xùn)階段將專業(yè)理論知識按照會計職業(yè)崗位的技能要求劃分為以工作任務(wù)為導(dǎo)向的崗位知識和技能模塊，通過仿真實訓(xùn)的方式提高學(xué)生的職業(yè)崗位技能和工作能力。在頂崗實踐階段學(xué)校與訂單企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作，安排學(xué)生進(jìn)入訂單企業(yè)專業(yè)崗位一線，從事工作崗位真實業(yè)務(wù)的實踐與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生“零距離”接觸工作崗位，培養(yǎng)學(xué)生從事真實崗位業(yè)務(wù)的工作能力。

第二，抓牢證書培養(yǎng)是通過校企合作，共研、開發(fā)崗證單合一的課程資源，以職業(yè)資格證書為主線，開展職業(yè)證書的教學(xué)過程，實現(xiàn)“專業(yè)知識+社會認(rèn)證”相結(jié)合的人才培養(yǎng)形式。

第三，搭建訂單化培養(yǎng)平臺，采取“學(xué)校教育+企業(yè)訂單化培養(yǎng)”相結(jié)合的方式，并滲透會計職業(yè)道德誠信教育，實施“訂單化”專業(yè)人才培養(yǎng)，培養(yǎng)符合企業(yè)訂單要求的高適應(yīng)性專業(yè)人才。

三、會計專業(yè)“崗證單一體化”人才培養(yǎng)模式的具體舉措

近年來，廣西銀行學(xué)校會計專業(yè)遵循“能力本位、工學(xué)結(jié)合、校企合作、持續(xù)發(fā)展”的教學(xué)理念，實施重視職業(yè)崗位能力和職業(yè)資格證書培養(yǎng)的“崗證單一體化”人才培養(yǎng)模式，不斷深化學(xué)科專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)。

（一）開發(fā)建設(shè)“崗證單一體化”的課程資源體系

廣西銀行學(xué)校在會計專業(yè)人才的培養(yǎng)方面重視職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，實施“畢業(yè)證+職業(yè)資格證”的雙證人才培養(yǎng)要求，推行以工作任務(wù)為導(dǎo)向的項目教學(xué)法，開發(fā)建設(shè)以專業(yè)核心課程為主導(dǎo)的精品課程、考證課程資源庫、專業(yè)基本技能資源庫等一系列體現(xiàn)“崗證單一體化”的課程資源體系。近年來已經(jīng)順利完成多門國家示范校精品課程資源建設(shè)，在同類財經(jīng)類學(xué)校的會計專業(yè)建設(shè)中起到輻射、示范、引領(lǐng)的積極作用。通過開發(fā)考證資源和基本技能資源，為學(xué)生提供適用的學(xué)習(xí)資源及技能訓(xùn)練資源，提高學(xué)生的考證通關(guān)率，強(qiáng)化學(xué)生的崗位職業(yè)技能。

廣西銀行學(xué)校與北京東大正保公司合作，共同建設(shè)“崗證單一體化”教學(xué)資源，目前合作開發(fā)完成初級會計實務(wù)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會計、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、初級會計電算化、商品流通企業(yè)會計實務(wù)等六門程課程資源及配套資源庫的建設(shè)。課程資源包括授課視頻、章節(jié)練習(xí)、在線題庫、在線實訓(xùn)、動畫資源等?！皪徸C單一體化”教學(xué)資源平臺建設(shè)采用B/S構(gòu)架模式，打破學(xué)習(xí)時間、空間的條件限制，實現(xiàn)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)隨時、隨地學(xué)習(xí)。學(xué)校通過教學(xué)資源平臺已為會計及相關(guān)的財經(jīng)類專業(yè)4000多學(xué)生開通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，同時引入企業(yè)指導(dǎo)教師，滿足學(xué)生在線學(xué)習(xí)和在線答疑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）搭建“訂單班”培養(yǎng)平臺，開展“訂單化”人才培養(yǎng)

深化校企合作機(jī)制，以建設(shè)會計專業(yè)實訓(xùn)基地為契機(jī)，與企業(yè)簽訂“訂單班”人才培養(yǎng)協(xié)議，實施校企共建的協(xié)同育人機(jī)制，采用“雙導(dǎo)師制”模式共同開展“訂單化”人才培養(yǎng)。廣西銀行學(xué)校自2017年起與南寧安馳財務(wù)公司合作，完成2016級學(xué)生的實操課程教學(xué)及部分學(xué)生的真賬實訓(xùn)，完成一個班建筑業(yè)訂單學(xué)生的培養(yǎng)，并順利推薦就業(yè)。2018年學(xué)校繼續(xù)與南寧安馳財務(wù)公司合作，共同制定會計專業(yè)共建協(xié)同育人項目—— 訂單班培養(yǎng)方案，方案的主要內(nèi)容如表1所示。

（三）建設(shè)會計職業(yè)道德誠信教育體系

以建設(shè)會計職業(yè)道德誠信教育基地為平臺，將社會主義核心價值觀理念滲透到專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，構(gòu)建以會計職業(yè)道德為核心的誠信教育育人體系。學(xué)校通過建設(shè)具備VIS（視覺識別系統(tǒng)）的現(xiàn)代會計職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成館，聘請資深教授、企業(yè)行業(yè)專家等向?qū)W生開展會計歷史文化教育、會計職業(yè)道德案例分析及會計重大事項和會計職業(yè)風(fēng)險等方面的職業(yè)道德和警示教育，培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)道德誠信教育觀念。學(xué)校以學(xué)生在校期間的“千日”時間周期為基點，根據(jù)學(xué)生的成長特點，通過“內(nèi)修+外塑+才技”三結(jié)合的方式，實施“千日成長 ”工程，培養(yǎng)“德技雙馨”的會計專業(yè)技能型人才。

近年來，學(xué)校為積極推進(jìn)師資隊伍建設(shè)，推行“職業(yè)技能+企業(yè)經(jīng)歷”雙要求的原則引進(jìn)和“原地培養(yǎng)”教師隊伍，通過實施“新教師+專業(yè)帶頭人+骨干教師+雙師教師”的師資培養(yǎng)計劃，建設(shè)專業(yè)能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊伍。學(xué)校積極尋找?guī)熧Y培養(yǎng)平臺，通過安排教師參加國內(nèi)外訪學(xué)及考察、企業(yè)和行業(yè)技能培訓(xùn)、區(qū)內(nèi)外的培養(yǎng)培訓(xùn)、企業(yè)頂崗實踐等，提高教師的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)水平。除了“送出去”，學(xué)校還“引進(jìn)來”，引入企業(yè)骨干及業(yè)務(wù)專家15人參與課程建設(shè)、承擔(dān)教學(xué)任務(wù)和技能指導(dǎo)。

（五）建設(shè)“12667”模式的會計專業(yè)實訓(xùn)基地

會計專業(yè)實訓(xùn)基地“12667”模式：“1”即聚焦一個目標(biāo)定位，以會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案為目標(biāo)定位點建設(shè)會計專業(yè)實訓(xùn)基地;“2”即兩個基點，以校內(nèi)、校外兩個輻射基準(zhǔn)點為起點建設(shè)會計專業(yè)實訓(xùn)基地，深化校企深度合作機(jī)制;“6”，即六大目標(biāo)建設(shè)：人才培養(yǎng)、師資隊伍、“崗證一體化”課程資源、教學(xué)質(zhì)量及監(jiān)測、校企合作機(jī)制、社會服務(wù)能力六大目標(biāo)建設(shè);“6”即實訓(xùn)基地建設(shè)要體現(xiàn)教學(xué)、研發(fā)、服務(wù)、生產(chǎn)、鑒定、就業(yè)六大功能;“7”即實訓(xùn)基地建設(shè)成為點鈔實訓(xùn)室、錄入技術(shù)實訓(xùn)室、收銀實訓(xùn)室、會計信息化實訓(xùn)室、會計證書培訓(xùn)實訓(xùn)室、會計綜合實訓(xùn)室、職業(yè)能力測試實訓(xùn)室七大類型的實訓(xùn)場所。通過會計專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)，引入企業(yè)參與實踐教學(xué)活動，開展校企協(xié)同育人模式，增強(qiáng)學(xué)校實踐辦學(xué)的軟硬件實力，在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位知識與技能方面起到積極的作用。

總之，廣西銀行學(xué)校會計專業(yè)實施“崗證單一體化”人才培養(yǎng)模式，注重學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)，教學(xué)條件和教學(xué)能力得到極大改善和提高，師資隊伍結(jié)構(gòu)趨于科學(xué)化和合理化，學(xué)生的職業(yè)崗位能力得到提高，教學(xué)效果明顯。廣西銀行學(xué)校在體現(xiàn)“崗證單一體化”的課程資源、“訂單化”人才培養(yǎng)、會計職業(yè)道德誠信教育等方面的建設(shè)突出，成為廣西區(qū)內(nèi)職業(yè)教育財會類專業(yè)人才培養(yǎng)的示范及引領(lǐng)，形成會計示范專業(yè)的優(yōu)質(zhì)影響力。依托會計實訓(xùn)基地建設(shè)的有利契機(jī)，廣西銀行學(xué)校深化校企合作的產(chǎn)學(xué)研機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)校區(qū)域經(jīng)濟(jì)的服務(wù)功能作用，多次承接廣西區(qū)域內(nèi)同行業(yè)同系統(tǒng)的行業(yè)技能大賽、入職新員工的崗前職業(yè)能力培訓(xùn)、社會職業(yè)資格證書等社會培訓(xùn)任務(wù)，向社會行業(yè)開放教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)校、專業(yè)的社會服務(wù)能力，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，提高學(xué)校和專業(yè)的核心競爭力與社會吸引力。

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（責(zé)編 黎 原）