方寧

[摘要]“正常人體結(jié)構(gòu)”屬于一門形態(tài)性強(qiáng)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，其傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于一些復(fù)雜結(jié)構(gòu)或微細(xì)結(jié)構(gòu)難以展示。然而，信息化教學(xué)手段的應(yīng)用，可增強(qiáng)組織器官的可視性，實(shí)現(xiàn)考核的多樣性，提高教學(xué)質(zhì)量。該方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，還為教師和學(xué)生提供更多的方便，值得進(jìn)一步探究。

[關(guān)鍵詞]正常人體結(jié)構(gòu)課程信息化教學(xué)

“正常人體結(jié)構(gòu)”是高職醫(yī)學(xué)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，主要學(xué)習(xí)任務(wù)是通過(guò)對(duì)模型和標(biāo)本的觀察與解剖，熟悉和掌握人體器官的形態(tài)、功能及毗鄰關(guān)系。在傳統(tǒng)的人體結(jié)構(gòu)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是進(jìn)行觀摩，參與度低，而信息化教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法、過(guò)程等環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)與組織[1]，旨在較大程度地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率，是一種全新的教學(xué)改革模式。

信息化教學(xué)的內(nèi)涵

信息化教學(xué)是在現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)下對(duì)教學(xué)的一種改革，是以信息技術(shù)為支持，采用現(xiàn)代教學(xué)方法的一種教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容更加可視化、形象化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化。信息化教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)“轉(zhuǎn)變師生地位、改革教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程”的教學(xué)目的，全面革新傳統(tǒng)教學(xué)模式[2]。與傳統(tǒng)教學(xué)比較，信息化教學(xué)能更好地進(jìn)行分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)。

“正常人體結(jié)構(gòu)”課程采用信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

“正常人體結(jié)構(gòu)”課程的內(nèi)容涵蓋細(xì)胞學(xué)、組織學(xué)、解剖學(xué)和胚胎學(xué)。該課程為高職護(hù)理、藥學(xué)等專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，對(duì)后續(xù)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到奠基作用?！罢Ｈ梭w結(jié)構(gòu)”為形態(tài)學(xué)課程，在傳統(tǒng)教學(xué)中，因該課程具有結(jié)構(gòu)復(fù)雜、內(nèi)容繁多、知識(shí)點(diǎn)多而散等特點(diǎn)，教師用圖譜及標(biāo)本講解時(shí)，較難展示器官組織立體的、多角度的結(jié)構(gòu)形態(tài)，學(xué)生也難以準(zhǔn)確觀察和掌握相關(guān)知識(shí)。近年來(lái)，隨著虛擬仿真動(dòng)畫(huà)、視頻等資源的制作，以及智慧職教、云課堂等在線開(kāi)放課程平臺(tái)和微信、QQ等為載體的新媒介信息化教學(xué)手段的運(yùn)用，很好地解決了該課程教學(xué)中的許多困惑。

1.人體結(jié)構(gòu)知識(shí)的可視性

在現(xiàn)有的“正常人體結(jié)構(gòu)”教材中，對(duì)組織器官的介紹多限于文字配合平面結(jié)構(gòu)圖片進(jìn)行描述，缺少三維立體效果，學(xué)生普遍覺(jué)得枯燥、難以理解?！罢Ｈ梭w結(jié)構(gòu)”是以形態(tài)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的課程，為了讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，教師主要依托實(shí)訓(xùn)室的模型和標(biāo)本進(jìn)行教學(xué)，有些器官的部位難以清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生。而信息化技術(shù)可以彌補(bǔ)以上不足，數(shù)字化的器官三維動(dòng)畫(huà)模型對(duì)需要強(qiáng)調(diào)的微細(xì)的立體結(jié)構(gòu)更具有優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，隨著智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端的普及，新媒介技術(shù)如二維碼、APP等的支持，學(xué)習(xí)者可在手持移動(dòng)終端上實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)，不再受時(shí)空的限制[3]。

2.充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的多樣性

由于“正常人體結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)具有廣泛性的特點(diǎn)，教學(xué)資源的內(nèi)容形式也應(yīng)多樣化呈現(xiàn)，適合不同專業(yè)、不同年齡學(xué)習(xí)者的需求。在教學(xué)實(shí)踐中，可綜合應(yīng)用文字、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)、表格、案例、知識(shí)拓展、知識(shí)鏈接等多種形式，從不同側(cè)面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化其對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

3.課堂的延伸性

筆者以咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院解剖學(xué)的在線開(kāi)放課為主要載體，結(jié)合學(xué)生手機(jī)班級(jí)群，將相關(guān)視頻如心臟的解剖立體圖、門脈血管血液循環(huán)路徑、肺循環(huán)體循環(huán)等內(nèi)容作為課前作業(yè)、課后復(fù)習(xí)、知識(shí)拓展放在課外，將重難點(diǎn)知識(shí)的理解和運(yùn)用放在課堂集中講解。該方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程放在課外，而知識(shí)內(nèi)化則成了課堂上的主要任務(wù)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，教師變成知識(shí)的指導(dǎo)者及促使者[4]，逐漸提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與趣味性。

4.教與學(xué)的互動(dòng)性

通過(guò)信息化手段，師生可使用多樣的網(wǎng)絡(luò)交流方式，如微信、QQ、雨課堂等，能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的提問(wèn)、咨詢、討論、反饋、體會(huì)等互動(dòng)和交流，充分體現(xiàn)信息化教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，信息化技術(shù)還方便學(xué)習(xí)者歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的自主選擇權(quán)，有助于提高學(xué)習(xí)效率。

“正常人體結(jié)構(gòu)”課程信息化教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)

通過(guò)信息化教學(xué)，能將教育模式、教學(xué)方法和手段進(jìn)行充分整合，使得課程的建設(shè)和學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，更便利、高效和經(jīng)濟(jì)。

1.學(xué)情分析

學(xué)院“正常人體結(jié)構(gòu)”的主要授課對(duì)象為高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，理論學(xué)習(xí)興趣不高，自主學(xué)習(xí)能力較差，知識(shí)的獲取主要靠教師的給予。鑒于學(xué)生對(duì)動(dòng)手實(shí)踐和雙向互動(dòng)教學(xué)比較感興趣，故教師在教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布任務(wù)與資源，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，運(yùn)用“理實(shí)一體”的教學(xué)方式增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

2.確立教學(xué)目標(biāo)

在信息化教學(xué)中，“正常人體結(jié)構(gòu)”的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)信息化平臺(tái)，用視頻、器官組織動(dòng)畫(huà)等資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握正常人體結(jié)構(gòu)各器官的位置、形態(tài)、毗鄰關(guān)系及其組織結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，能找出人體主要體表標(biāo)志，通過(guò)體表標(biāo)志指出主要器官的大體位置。同時(shí)，了解護(hù)理專業(yè)常用的注射、穿刺、引流、插管、急救等基礎(chǔ)知識(shí)。本課程注重綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)利用信息化手段巧妙設(shè)置案例情景、專業(yè)素養(yǎng)情景及小組合作等方式，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的良好品質(zhì)。

3.教學(xué)實(shí)施

（1）課前準(zhǔn)備

當(dāng)前，學(xué)院的“正常人體結(jié)構(gòu)”課程已經(jīng)建成了在線開(kāi)放課，課前教師通過(guò)雨課堂、微信、QQ等平臺(tái)給學(xué)生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，并上傳相關(guān)微視頻、微課等學(xué)習(xí)資源，要求學(xué)生利用課余時(shí)間查閱資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備相關(guān)知識(shí)，這樣，學(xué)生可帶著問(wèn)題和疑惑進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）課堂教學(xué)

在課堂上，教師作為引導(dǎo)者，將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為回答問(wèn)題、頭腦風(fēng)暴以及課堂分享、討論、測(cè)試等多個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)反饋的情況梳理疑難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生反饋的問(wèn)題集中進(jìn)行講解與引導(dǎo)。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)合理使用信息技術(shù)和數(shù)字資源，將單一的教學(xué)手段多元化，讓教學(xué)內(nèi)容由抽象變得具體、形象。如此，便實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)外的結(jié)合，有助于學(xué)生對(duì)本課程基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，符合形態(tài)學(xué)課程的特點(diǎn)，適用于醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)課程[5]。

（3）課后評(píng)價(jià)與輔導(dǎo)

教師應(yīng)在課后布置線上作業(yè)或發(fā)布小測(cè)驗(yàn)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，將過(guò)程性考核和結(jié)果性考核有機(jī)結(jié)合，動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解好、中、差不同層次學(xué)生的情況，并根據(jù)學(xué)生的具體問(wèn)題開(kāi)展針對(duì)性輔導(dǎo)，對(duì)于共性問(wèn)題應(yīng)在課堂中進(jìn)行深入講解。同時(shí)，教師還可以在課后通過(guò)信息平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)效果

1.資源的便利性

學(xué)生可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要，除教師發(fā)布任務(wù)外，自行對(duì)龐雜的網(wǎng)上教育資源進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，下載相關(guān)資料，以便在電腦或手機(jī)上隨時(shí)使用，反復(fù)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的“私人訂制”，從而發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用，實(shí)現(xiàn)以人為本的教育理念。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其自主學(xué)習(xí)能力

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較，信息化平臺(tái)的建立、信息化教學(xué)手段的使用，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和便攜多樣的學(xué)習(xí)方式，使“正常人體結(jié)構(gòu)”這樣形態(tài)學(xué)強(qiáng)的課程更生動(dòng)易懂，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅啟發(fā)了學(xué)生的想象力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)自我管理，也培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。在信息化教學(xué)模式中，學(xué)生可反復(fù)觀察與實(shí)踐，結(jié)合臨床案例更好地掌握基本結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)知識(shí)。信息化教學(xué)手段有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，改善了傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，為學(xué)生的自我完善和提高提供了良好的平臺(tái)。

3.考核的多樣性與便捷性

在信息化教學(xué)模式中，在線開(kāi)放課程的使用為隨堂考核、階段性考核和期末考核帶來(lái)了方便。教師為了了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，可以隨時(shí)發(fā)布試題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，學(xué)生的成績(jī)很快以數(shù)據(jù)分析的形式反饋給教師，從而促使教師適時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，信息化教學(xué)便捷易操作，實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化考核，不需要教師提前耗費(fèi)精力去印制紙質(zhì)試題，可充分感受到信息化帶來(lái)的方便快捷。通過(guò)信息化平臺(tái)，教師可以合理設(shè)置各種考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，以便更有效地服務(wù)教學(xué)，從而提高本門課程的教學(xué)質(zhì)量。

4.形成大數(shù)據(jù)，便于分析研究

在信息化教學(xué)中，教師基于課程的網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)，可進(jìn)行學(xué)生簽到、考核等工作，并與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，還可以與同課程的其他教師的教學(xué)作比較，每一項(xiàng)都有客觀的數(shù)據(jù)依據(jù)。分析對(duì)照這些數(shù)據(jù)，可以反饋教師的教學(xué)，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這些又可以用于本課程教學(xué)相關(guān)課題的研究，為研究提供了客觀的過(guò)程性數(shù)據(jù)。

存在的問(wèn)題

1.教師的信息化教學(xué)能力有待提高

信息化教學(xué)對(duì)教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求較高，因此，教師應(yīng)提高自身的信息化操作能力。在信息化教學(xué)中，主要運(yùn)用電腦、智能手機(jī)等工具，對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)要求高，而很多醫(yī)學(xué)專業(yè)教師，特別是老年教師普遍反映在信息化工具使用方面或多或少地存在難度，常常在軟件技術(shù)的應(yīng)用上要花費(fèi)較多的時(shí)間。目前，學(xué)院采取的措施是對(duì)課程組教師進(jìn)行多次、不同內(nèi)容的培訓(xùn)，許多教師表示，希望校方能繼續(xù)加大這方面的培訓(xùn)，或在條件允許的情況下，給團(tuán)隊(duì)配備計(jì)算機(jī)軟件相關(guān)專業(yè)的教師，以幫助他們更好地開(kāi)展教學(xué)。

2.校園網(wǎng)絡(luò)覆蓋有待進(jìn)一步優(yōu)化

目前，學(xué)院已實(shí)現(xiàn)校園WiFi全覆蓋，但是在學(xué)生集中上網(wǎng)時(shí)，因?yàn)槿藬?shù)較多會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)速慢或卡的問(wèn)題，教師或?qū)W生時(shí)常得用自己的流量。對(duì)此，希望學(xué)院進(jìn)一步優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，給信息化教學(xué)提供必需的條件。

3.教學(xué)知識(shí)架構(gòu)有待進(jìn)一步摸索和優(yōu)化

學(xué)院課程組前期根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，利用信息化手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，并發(fā)布課前學(xué)習(xí)資源供學(xué)生學(xué)習(xí)。在課中，學(xué)生以小組的形式討論課前相關(guān)問(wèn)題，并結(jié)合教師引導(dǎo)逐步解決問(wèn)題。教師在課后進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)有些課程雖然課前發(fā)布的學(xué)習(xí)資料很豐富，但未能實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果，在后續(xù)設(shè)置中需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)難度。另外，在高職學(xué)生中，因有極少數(shù)學(xué)生跟不上其他學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，或者是不按教師要求去做，達(dá)不到預(yù)期效果。對(duì)于以上幾點(diǎn)，教師將對(duì)資源的表現(xiàn)形式及內(nèi)容上的設(shè)置進(jìn)一步優(yōu)化，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并探討不同層面學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展。

由于“正常人體結(jié)構(gòu)”課程屬于形態(tài)性課程，可視性強(qiáng)，器官組織結(jié)構(gòu)復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)多，因此，教師應(yīng)借助信息化教學(xué)手段加強(qiáng)學(xué)生對(duì)組織和器官的可視性，便于學(xué)生掌握和理解重要知識(shí)點(diǎn)。信息化教學(xué)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性，值得進(jìn)一步摸索和探究。

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