趙海娟

[摘要]大學(xué)生村官工作是十七大以來黨中央作出的一項重大戰(zhàn)略決策，主要目的是培養(yǎng)一大批社會主義新農(nóng)村建設(shè)骨干人才、黨政干部隊伍后備人才及各行各業(yè)優(yōu)秀人才，提高大學(xué)生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)大學(xué)生村官在農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有利于為鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展注入活力，創(chuàng)新農(nóng)村經(jīng)濟組織形式，帶動更多的農(nóng)村人口就業(yè)，提高農(nóng)村人口的收入，有利于“三農(nóng)”問題的解決。本文首先分析大學(xué)生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力模型，提出大學(xué)生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，其次分析大學(xué)生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及其存在的問題，最后嘗試探索大學(xué)生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)管理的對策。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

引言

大學(xué)生村官工作是國家開展的選派項目，在“雙創(chuàng)”環(huán)境下，大量關(guān)于大學(xué)生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的文獻產(chǎn)生。宋亞飛提出，大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)納入學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育體系，高校需要實施“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師行動”計劃，聘請行業(yè)精英和企業(yè)家，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，以提高大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)成功率[1]。袁媛、徐耀輝、黃頌禹等指出，有效培養(yǎng)大學(xué)生村官的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以促進大學(xué)生村官參與新農(nóng)村建設(shè)[2]。萬俊毅提出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育是高校新時期的重要使命，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該由統(tǒng)一培養(yǎng)轉(zhuǎn)型為個性化培養(yǎng)，注重改善培養(yǎng)方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格和思維等[3]。嵇煒、王華、黃治東提出，大學(xué)生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，對于建設(shè)一支高素質(zhì)的大學(xué)生村官隊伍、發(fā)展社會主義新農(nóng)村、建設(shè)創(chuàng)新型國家具有重要意義[4]。已有資料主要集中在大學(xué)生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義上，綜合政府、社會、高校各方面提出的大學(xué)生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的一些對策，本文主要從高校角度研究大學(xué)生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)管理。

大學(xué)生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力模型

大學(xué)生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識（創(chuàng)業(yè)需要[創(chuàng)業(yè)動機]、創(chuàng)業(yè)興趣、品德素質(zhì)、心理素質(zhì)、責任意識、市場意識、競爭意識、創(chuàng)新意識）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識（經(jīng)濟知識、管理知識、財務(wù)管理知識、商務(wù)禮儀知識、創(chuàng)業(yè)項目相關(guān)知識）、創(chuàng)業(yè)能力三個方面，具體見圖1-1。

大學(xué)生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

1.實現(xiàn)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)目標

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”時代，高校需要培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才，在大學(xué)生村官前期加強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生村官的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，深化大學(xué)生村官的專業(yè)知識體系，培養(yǎng)大學(xué)生村官服務(wù)“三農(nóng)”的意愿、興趣、技藝等，培養(yǎng)更多的服務(wù)“三農(nóng)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[5]。

2.有利于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略

十九大報告提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，大學(xué)生村官計劃實施之后，可以充分鼓勵大學(xué)生村官在農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供人才支撐，為新農(nóng)村建設(shè)提供新鮮的思想，產(chǎn)生更多類型的鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展組織，創(chuàng)新農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展模式，振興鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展[6]。

大學(xué)生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及其存在的問題

1.大學(xué)生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

大學(xué)生村官戰(zhàn)略實施以后，各地高度重視大學(xué)生的培養(yǎng)教育和管理，大量的大學(xué)生致力于農(nóng)村發(fā)展，成為一名村官，地方推出很多的優(yōu)惠政策或搭建平臺，鼓勵大學(xué)生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制訂幫扶計劃和目標，構(gòu)建大學(xué)生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫扶機制，為有意向的大學(xué)生村官提供項目論證、政策指導(dǎo)、問題咨詢、創(chuàng)業(yè)扶持等服務(wù)。大學(xué)生村官結(jié)合地方資源優(yōu)勢創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人數(shù)不斷增加，大學(xué)生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目主要集中在種植、養(yǎng)殖等方面。

2.大學(xué)生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題

大學(xué)生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目集中在一些起點低、技術(shù)門檻低、資金要求少的領(lǐng)域，沒有將大學(xué)生村官的優(yōu)勢發(fā)揮出來。同時大學(xué)生村官接受的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較少，相關(guān)的社會實踐經(jīng)驗不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與能力不豐富，積累的社會資本不夠，這些問題導(dǎo)致大學(xué)生村官在農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率不高。

大學(xué)生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)管理對策

高校要重視對大學(xué)生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，建設(shè)大學(xué)生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)理論課程體系，構(gòu)建大學(xué)生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實踐課程體系[8]。

1.建設(shè)大學(xué)生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)理論課程體系

在大學(xué)生成為村官之前，高校需要建設(shè)大學(xué)生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)理論課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)性課程包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、農(nóng)村創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向等一系列課程（信息科技、電子商務(wù)、教育培訓(xùn)、種植與養(yǎng)殖、創(chuàng)意農(nóng)業(yè)、連鎖經(jīng)營、微商運營、金融財經(jīng)等），具體見圖2-1。

2.構(gòu)建大學(xué)生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實踐課程體系

大學(xué)生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實踐課程體系包括大學(xué)生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，大學(xué)生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗計劃，設(shè)置大學(xué)生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化空間等。

（1）大學(xué)生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃

為了提升大學(xué)生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高校需要加強大學(xué)生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，建立校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)室，開設(shè)模擬實訓(xùn)仿真課程（覆蓋電商、連鎖、營銷、金融、國貿(mào)、物流、人力、資源、會計、財務(wù)、工商、企業(yè)管理等方面）、模擬仿真企業(yè)課程。鼓勵大學(xué)生村官成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽與研究團隊，參與地方性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的熱點和重點領(lǐng)域的研究力度，建立定期的大學(xué)生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目系統(tǒng)，加強大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗與經(jīng)驗積累[7]。

（2）大學(xué)生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗計劃

為調(diào)動大學(xué)生村官參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性與主動性，高校可以制訂大學(xué)生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗計劃，鼓勵大學(xué)生村官建立自主創(chuàng)業(yè)平臺，整合校內(nèi)外資源，培育農(nóng)村項目的創(chuàng)業(yè)團隊，扶持大學(xué)生村官開展“雙創(chuàng)”實踐，進而孵化創(chuàng)新“三農(nóng)”服務(wù)型企業(yè)組織，讓大學(xué)生村官能夠體驗創(chuàng)業(yè)的過程，體驗經(jīng)營與管理過程，為大學(xué)生村官在農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗。

（3）設(shè)置大學(xué)生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化空間

地方高校應(yīng)為大學(xué)生村官設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化空間，整合更多的社會資源，引進社會行業(yè)精英和企業(yè)家為大學(xué)生村官進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)，為大學(xué)生村官在“三農(nóng)”服務(wù)創(chuàng)業(yè)項目提供相關(guān)咨詢與建議，提供農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的信息，為大學(xué)生村官提供財務(wù)服務(wù)、人力資源服務(wù)、法律方面的咨詢與服務(wù)、團隊建設(shè)服務(wù)、金融與投資服務(wù)，吸引更多的大學(xué)生村官共同探討和實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，為大學(xué)生村官在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造空間。

結(jié)語

總而言之，大學(xué)生村官接受過高等教育，知識豐富，思維活躍、理性，學(xué)習(xí)能力強。因此高校應(yīng)鼓勵大學(xué)生村官創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，幫助他們成為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施中的重要力量，為鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展注入更多的智慧力量，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平，促進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展，幫助農(nóng)民解決就業(yè)問題，提高當?shù)剞r(nóng)民的收入，進而有效地解決“三農(nóng)”問題。

參考文獻：

[1]宋亞飛：《“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下的大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)問題研究》，《淮海工學(xué)院學(xué)報》（人文社會科學(xué)版）2015年第13卷第5期，第116-118頁。

[2]袁媛、徐耀輝、黃頌禹等：《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)生村官培育模式的探討——以江蘇省農(nóng)廣校海門市分校為例》，《湖南農(nóng)業(yè)科學(xué)》2015年第12期，第138-140頁。

[3]萬俊毅：《核心素養(yǎng)融合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實踐——以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院為例》，《高等農(nóng)業(yè)教育》2017年第5期，第38-42頁。

[4]嵇煒、王華、黃治東：《主動性人格視野下大學(xué)生村官“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)研究》，《淮海工學(xué)院學(xué)報》（人文社會科學(xué)版）2018年第7期。

[5]阮愛民、江海波、李鑫等：《“雙創(chuàng)型”人才視角下的大學(xué)生村官培養(yǎng)機制研究——以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)為例》，《安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報》2017年第26卷第6期，第107-112頁。

[6]周成軍：《“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)對策研究——基于麗水大學(xué)生村官的調(diào)查》，《繼續(xù)教育研究》2016年第8期，第19-22頁。

[7]安鋒、金玉然：《基于ERP實訓(xùn)的“現(xiàn)代企業(yè)管理”課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐》，《遼寧科技大學(xué)學(xué)報》2014年第5期，第522-525頁。

[8]史振宇、陳宏威：《基于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系研究》，《中國商論》2016年第23期，第180-181頁。

作者單位：陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院陜西西安