季小紅

2018年江蘇南通市散文閱讀試題選取的是宗璞的散文《我愛(ài)燕園》，共設(shè)置了5道題目。這5道題目分別從整體把握文本內(nèi)容、朗讀、分析特殊句子的作用、鑒賞散文中的景物描寫(xiě)、揣摩語(yǔ)言特色、體會(huì)作者情感等角度考查學(xué)生的閱讀能力，由易到難，層層深入。5道題目共計(jì)22分。學(xué)生平均得14.5分，總體來(lái)說(shuō)，答題情況較為理想。

第1題，考查學(xué)生整體把握文本內(nèi)容的能力。這道題目的分值是4分，抽樣調(diào)查的平均分是3.6分，得分率是90%。這道題目比較容易，得分率高。失分的主要原因有以下兩個(gè)方面。1.審題不嚴(yán)。部分學(xué)生沒(méi)有抓住題目中的“依次”這個(gè)要求，沒(méi)有按順序概括，導(dǎo)致失分。2.整體把握文本內(nèi)容的能力弱。部分學(xué)生雖注意到了“從哪幾個(gè)方面”的要求，但是不能全面把握，遺漏了其中一個(gè)或兩個(gè)方面，導(dǎo)致失分。

第2題，考查學(xué)生的朗讀能力。這道題目的分值是4分，學(xué)生的平均分為3.12分，得分率是78%。部編版新教材對(duì)朗讀特別重視，七年級(jí)上冊(cè)的六個(gè)單元分別對(duì)朗讀提出了不同的要求，要求學(xué)生通過(guò)朗讀理解作品內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。這道題目與新教材接軌，在文中考查學(xué)生對(duì)句子的理解，通過(guò)重讀來(lái)表達(dá)特殊情感，強(qiáng)調(diào)某種特殊意義。失分的主要原因有以下幾種。1.沒(méi)有選出兩個(gè)詞語(yǔ)。2.沒(méi)有簡(jiǎn)述理由。3.簡(jiǎn)述理由時(shí)只停留在內(nèi)容層面，沒(méi)有涉及作者對(duì)燕園的特殊情感。

第3題，考查學(xué)生對(duì)特殊句子作用的理解。這道題目的分值是4分，學(xué)生的平均分為2.41分，得分率約為60.3%。“我愛(ài)燕園”這個(gè)句子在文中多次出現(xiàn)，實(shí)際上是作品的情感線(xiàn)索。理解這句話(huà)的作用，應(yīng)重點(diǎn)從結(jié)構(gòu)和主題兩個(gè)方面思考。這道題目雖然是常規(guī)題，但是考查了學(xué)生思維的全面性和深刻性，對(duì)學(xué)生的答題要求較高。失分的主要原因有以下幾種。1.部分學(xué)生不能從結(jié)構(gòu)和主題兩個(gè)方面有條理地答題，思維缺少全面性。2.不少學(xué)生的答案比較模式化，生搬硬套的現(xiàn)象比較明顯。3.一些學(xué)生沒(méi)有細(xì)致閱讀文本，感悟能力不強(qiáng)，思維不夠深刻。4.學(xué)生缺少必要的知識(shí)積累。不理解“我愛(ài)燕園”是一種直接抒情的寫(xiě)法，更不理解這是一種一唱三嘆的寫(xiě)作手法。

第4題，考查學(xué)生對(duì)散文中景物描寫(xiě)的鑒賞能力。這道題目的分值是4分，學(xué)生的平均分為2.12分，得分率是53%。很多學(xué)生不能做到課內(nèi)外銜接，未能聯(lián)系蘇教版語(yǔ)文教材九年級(jí)上冊(cè)第四單元中的《散文家談散文》一課，因而不知道如何思考，找不到答題的角度。學(xué)生也未能抓住評(píng)論中的“對(duì)美的發(fā)現(xiàn)和深切領(lǐng)悟”“生命意識(shí)和靈性”這些關(guān)鍵性短語(yǔ)，因而不能從觀察和感悟兩個(gè)方面答題。失分的主要原因有以下幾種。1.沒(méi)有指出修辭手法。2.修辭手法辨別有誤或沒(méi)有回答全。3.出現(xiàn)錯(cuò)別字，如將“擬人”寫(xiě)成“似人”。4.表述不準(zhǔn)確，抓不住景物的特點(diǎn)，如寫(xiě)“生動(dòng)形象地寫(xiě)出了二月蘭的跳動(dòng)”。5.情感的體悟缺乏深刻性，只停留在對(duì)二月蘭等具體景物的分析上，不能體悟作者通過(guò)描寫(xiě)二月蘭等具體景物表達(dá)的更深層次的思想感情。

第5題，考查了學(xué)生對(duì)散文的語(yǔ)言特色和情感的理解。這道題目的分值是6分，學(xué)生的平均分為3.23分，得分率是53.8%。這是一道比較題，也是中考一直延續(xù)的一種題型。比較的相同點(diǎn)是二者共同的語(yǔ)言特色，比較的不同點(diǎn)是對(duì)二者不同情感的理解。分成兩個(gè)小題考查，降低了學(xué)生答題的難度，使學(xué)生能更清晰、細(xì)致地作答。失分的主要原因有以下幾種。1.談?wù)Z言特色時(shí)，一些學(xué)生更傾向于從使用修辭手法的好處的角度答題，而忽略了談比喻的修辭手法的使用。2.談對(duì)情感的理解時(shí)，部分學(xué)生不能有條理地分別談，或者談了之后缺少歸納。3.部分學(xué)生在理解田曉菲的情感時(shí)，不能抓住“激動(dòng)”和“不安”兩個(gè)方面答題。

總之，2018年江蘇南通市的散文閱讀試題遵循《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的要求，不偏不怪，難度適中，凸顯了對(duì)學(xué)生閱讀能力的考查。

學(xué)生要想提高散文閱讀的能力，就要在平時(shí)多下功夫，做到以下幾點(diǎn)。

1.培養(yǎng)散文閱讀的興趣。散文的內(nèi)涵豐富，而學(xué)生人生經(jīng)歷不豐富，常常難與作者形成情感的共鳴。因而對(duì)散文閱讀產(chǎn)生畏難情緒，從而導(dǎo)致閱讀散文的積極性不高。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀散文的興趣。

2.把握散文閱讀的要領(lǐng)。提高散文閱讀的效率，最重要的是正確把握散文“形”與“神”的關(guān)系。在平時(shí)的散文閱讀教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，針對(duì)不同類(lèi)型的散文，分別歸納出閱讀方法。如敘事類(lèi)散文，情蘊(yùn)含在所記敘的事中；寫(xiě)景類(lèi)散文，情包含在對(duì)景物的描寫(xiě)中；哲理性散文，情融在形象化的議論中。教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生把握不同類(lèi)型散文的特征。

3.形成散文閱讀的知識(shí)體系。散文的知識(shí)體系龐雜，涉及的知識(shí)點(diǎn)特別多。教師要用好課本上的典型散文，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀散文的方法，形成完整的散文閱讀的知識(shí)體系。平時(shí)只有多積淀散文閱讀的知識(shí)，考試時(shí)才能厚積薄發(fā)，得心應(yīng)手。