陸紅

《幼兒園工作規(guī)程》明確提出：“幼兒戶外活動時間在正常情況下，每天不得少于二小時，寄宿制幼兒園不得少于三小時，高寒、高溫地區(qū)可酌情增減。”戶外游戲活動則是教師普遍采用的一種方式。但是，由于各方面因素的影響，幼兒參與戶外游戲活動的積極性不是特別高，有些幼兒甚至不愿意參與戶外游戲活動。作為幼兒教師，應該觀察發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)狀的原因并去改善它，讓幼兒快樂參與戶外游戲活動。

一、相關概念界定

（一）戶外游戲活動

在大量研究前人文獻的基礎上，本研究采用國內(nèi)學者鄭晶所做的有關幼兒戶外游戲活動的操作性定義：在建筑物的室外范圍內(nèi)（包括走廊）進行的游戲活動。戶外游戲因其場地和游戲自身的特征，游戲內(nèi)容豐富、形式多樣，充滿了創(chuàng)造性、想象力。本文提到的幼兒戶外游戲活動是指幼兒在園期間，在教室外進行的游戲活動，不包括幼兒在幼兒園外的戶外游戲活動。

（二）積極性

在幼兒教育領域，關于積極性的概念界定很少，所以本研究參考了心理學領域及高等教育領域?qū)Ψe極性的概念界定后得出這樣一個結論。積極性是幼兒內(nèi)心對戶外游戲活動的一種心理狀態(tài)，是推動幼兒參與戶外游戲的內(nèi)在動力;積極性的高低表現(xiàn)在各個方面，包括幼兒參與游戲的專注度、對游戲是否富有熱情和興趣、是否有主動性和自控性參與游戲、參與的時間長短以及是否配合教師的安排。

二、現(xiàn)有的教師指導策略的不足

（一）幼兒的專注度是否提高

第一個策略是用在“小蝌蚪找媽媽”和“大型玩具”這兩個游戲中?！靶◎蝌秸覌寢尅边@個游戲增加了鱷魚和青蛙的手偶，在幼兒不知道的情況下，教師一邊與幼兒游戲，一邊突然出示鱷魚和青蛙手偶，幼兒會表現(xiàn)出積極性很高的狀態(tài)，專注度由中途轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)變成了全程關注。但是，在后來玩的時候，幼兒的積極性就沒有第一次那么高了，他們能預知到教師什么時候出示鱷魚和青蛙手偶，沒有新奇事物出現(xiàn)的話，他們的積極性有所降低，注意力會時不時轉(zhuǎn)移。研究者在對幼兒進行訪談時，當問到“你最喜歡這個游戲的什么”時，幼兒會回答“鱷魚”“青蛙”這兩個答案，即教師出示增加的手偶進行游戲的時候。

“大型玩具”則是直接增加了一個幼兒沒有玩過的項目，第一次玩的時候幼兒的專注度很高，但是在后來玩的次數(shù)增多的時候，幼兒對于新增項目的專注度明顯沒有第一次游戲時高。研究者對專注度不高的幼兒進行訪談時，問到“你為什么不玩了呢”，該幼兒回答“我想玩別的，這個玩過了”“我不想玩這個了”“不好玩”，回答完就跑了，去玩他們自己設想的游戲去了。研究者發(fā)現(xiàn)，即使幼兒積極性的程度有所降低，也沒再見到教師有任何采取提高幼兒積極性的策略。

第二個策略和第三個策略則是用在“小紅帽回家”“踩大圓找點子”“老狼老狼幾點鐘”這三個游戲中。教師預設游戲情境，豐富游戲的內(nèi)容，讓幼兒成為游戲的主角。幼兒融入情境中后，專注度非常高，就怕自己一不留神被淘汰，從而不能參與游戲。但是，如果下一次再玩的時候，教師沒有改變游戲情境，幼兒的積極性還是會降低。

（二）幼兒參與游戲的時間是否變長

研究者在記錄時發(fā)現(xiàn)，以往游戲時間還沒結束的時候，就有幼兒不愿意再去游戲，選擇去保育教師那邊擦汗，但是從教師采取提高幼兒游戲積極性的策略后，幼兒參與游戲的時間明顯變長，甚至是在教師發(fā)出結束游戲，收游戲材料的時候，幼兒仍不愿意停止游戲，經(jīng)常要教師提醒兩三遍以后才結束游戲。在第一次“老狼老狼幾點鐘”游戲結束時，趁著幼兒擦汗的工夫，研究者對一個幼兒進行了簡單的訪談，“你喜歡玩這個游戲嗎”“你想自己玩還是老師陪你一起玩”“你想不想當老狼”，幼兒回答“喜歡”“老師”“想”，但是，研究者觀察到，在之后多次進行同樣的游戲時，幼兒參與游戲的時間較之剛開始游戲還是會有所減少。所以又對同樣的幼兒進行了訪談，“你喜歡玩這個游戲嗎”“下次還想玩嗎”，幼兒的回答是“喜歡”“不想，不好玩”。同樣的游戲，但是幼兒的積極性明顯降低了許多，雖然還喜歡這個游戲，但是已經(jīng)不想再玩了。

三、改進建議

（一）增加游戲材料，滿足幼兒自主選擇設計游戲內(nèi)容的需求

玩是幼兒的天性，游戲材料的增多會讓幼兒覺得可以玩的游戲變多了，內(nèi)容更豐富了，因而也就更愿意投入到游戲中來。教師在增加游戲材料的同時，可以讓幼兒自主選擇增加的游戲材料，要根據(jù)幼兒的需要來增加。因此，教師要時時關注幼兒，了解幼兒的需求，適時地增加游戲的材料，給幼兒提供多種學習的方式和途徑。

（二）增強游戲內(nèi)容的趣味性，盡量貼近幼兒的生活

激發(fā)幼兒對戶外游戲活動的興趣能較好地達到目標，是戶外活動成功的秘訣。這就需要教師在選擇游戲內(nèi)容時增強游戲內(nèi)容的趣味性，盡量選擇貼近幼兒生活的游戲內(nèi)容，生活的一切是幼兒真切感知的，它能為幼兒提供廣泛探索和學習的空間。事實證明，這一點策略使用后還是有一定成效的，但是持久度不高，因此教師可以多觀察幼兒對生活中的什么事物比較感興趣，教師就可以根據(jù)幼兒的喜好來選擇幼兒游戲的內(nèi)容，從而增強游戲內(nèi)容的趣味性。

（三）在保證安全的情況下創(chuàng)設富有趣味的環(huán)境讓幼兒游戲

戶外活動順利開展的有力保障就是避免出現(xiàn)安全問題。因此，提高幼兒的安全意識成為教師開展活動的首要工作。戶外游戲活動前，在語言提示的基礎上，教師要做好幼兒的熱身運動，身體的各個組織都運動起來，在戶外游戲運動時就能減少損傷。幼兒活動時，教師的視線一定要顧及每個幼兒，提前排除不安全因素。但是，幼兒往往會表現(xiàn)出不耐煩的情緒，所以教師在做熱身運動時，可以創(chuàng)設一個富有趣味的情境，讓幼兒喜歡在這個情境中做好熱身運動。

四、結語

幼兒參與戶外游戲活動積極性的情況直接影響著幼兒的身心健康發(fā)展，幼兒在戶外游戲活動中的積極性提高了，不僅自身能感到快樂，愿意參與游戲，也能發(fā)展幼兒各方面的身心素質(zhì)，這也是幼兒教育事業(yè)發(fā)展的需要。

（深圳市龍崗區(qū)橫崗街道中心幼兒園）