目前，在我國的教育工作開展過程中，越來越注重對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。鑒于此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作現(xiàn)階段的開展重心應(yīng)該是如何通過美術(shù)學(xué)習(xí)來提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)校和教師要充分了解培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力所具有的重要意義，并采取有效措施來提升培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的效果，從而保證人才的培育質(zhì)量。

創(chuàng)新能力是社會發(fā)展的源動力。為了提升我國教育工作開展所能起到的實(shí)際促進(jìn)意義，教師必須在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。就小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)科而言，由于其專業(yè)的特性，美術(shù)教學(xué)工作可以作為開展創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效手段。然而，從我國目前的小學(xué)美術(shù)實(shí)際教學(xué)情況來看，教師仍然單純地完成教材內(nèi)規(guī)定的目標(biāo)，在授課環(huán)節(jié)缺少對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關(guān)工作或是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的理念和方式方面具有一定的滯后性。故此，本文從實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合我國目前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作開展實(shí)際情況，深度剖析在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力過程中的各類問題，并針對性地給出對策，以期能夠助推我國小學(xué)美術(shù)教育體制改革工作的完成。

一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，其積極意義是多方面的，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)乃至對學(xué)生今后整體的學(xué)習(xí)生活都有重要的作用。筆者在此將小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性歸結(jié)為三點(diǎn)，并進(jìn)行分別論述。

（一）有效提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的開展效果

在美術(shù)核心素養(yǎng)中，最為重要的一點(diǎn)是要具備豐富的想象。可以說，良好的想象力是保證學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，能夠有效地拓寬學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生的思維具有靈活性。在進(jìn)行繪畫或開展美術(shù)相關(guān)活動時，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象，產(chǎn)生更多的創(chuàng)意，也能讓學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情增加，保證小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的開展效果。

（二）激發(fā)學(xué)生的美術(shù)潛能

對于創(chuàng)新能力而言，其本身就具有激發(fā)潛能的作用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于提升學(xué)生的美術(shù)潛力有一定的影響，能夠提升學(xué)生對美術(shù)知識的認(rèn)識深度，讓學(xué)生掌握到美術(shù)學(xué)習(xí)過程中最難以言喻的靈感部分，從而為學(xué)生創(chuàng)作出更好的美術(shù)作品提供可能。

（三）促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅僅對美術(shù)一門學(xué)科有積極的影響，也對其他方面的發(fā)展有著良好的促進(jìn)作用。例如，在語文的學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)新能力能夠有效地促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升，讓學(xué)生的寫作思路清奇，不拘繩墨。而對于數(shù)學(xué)而言，創(chuàng)新能力能夠有效拓寬解題思路，讓學(xué)生在解題時不限于教師思維模式的樊籠之中，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力過程中存在的問題

（一）受到傳統(tǒng)教學(xué)思維模式制約較重

從我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作開展的實(shí)際情況來看，在教學(xué)過程中制約培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要問題即是教學(xué)思維受到傳統(tǒng)思維模式的影響明顯。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，美術(shù)教師作為開展教學(xué)的絕對主體，具有絕對的權(quán)威。學(xué)生只能被動地聽講與接受，無法發(fā)揮主體優(yōu)勢，不敢質(zhì)疑教師，不敢跨越教師設(shè)定的思考界限，這嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，教師教學(xué)思維模式受傳統(tǒng)影響較重還表現(xiàn)為在教學(xué)過程中將所有方式都和盤托出，什么樣的東西該怎樣畫，甚至連每一筆、每種顏色都做出了規(guī)定，沒有在教學(xué)過程中進(jìn)行留白，學(xué)生只需要機(jī)械的操作即可，培養(yǎng)創(chuàng)新能力根本就無從談起。

（二）教學(xué)工作開展手段單一

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作開展過程中，普遍存在教學(xué)工作開展手段單一的問題。學(xué)生在美術(shù)課中所接觸到的元素通常只有畫畫和手工制作兩種，極大地降低了學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，也不利于教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）對學(xué)生的要求過于嚴(yán)苛

受制于目前我國的教育體制，在小學(xué)階段，教師對學(xué)生的管束較為嚴(yán)格。與初高中學(xué)生相比，小學(xué)生與教師之間有一定的隔閡，學(xué)生更害怕教師。這一情況的存在導(dǎo)致學(xué)生在恐懼的心理狀態(tài)下開展學(xué)習(xí)，生怕哪里做不好會受到教師的批評，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，難以在學(xué)習(xí)過程中獲得自信與成就感，這也制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）擺脫傳統(tǒng)教育思維模式的束縛

現(xiàn)階段，為了保證在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，首先要使教師擺脫傳統(tǒng)教育思維模式的束縛。教師在教學(xué)過程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)主體地位，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所能發(fā)揮的作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，教師在授課過程中要注意保障學(xué)生的思維空間，講解問題時要注意適當(dāng)留白，對問題以提點(diǎn)式的教育為主，即為學(xué)生提供一個正確的思路，采用引導(dǎo)的方法來讓學(xué)生自己通過思考來完成對問題的解答，從而獲得良好的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果。

（二）靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)開展學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，要注意靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段來對學(xué)生進(jìn)行全方位的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。例如，在小學(xué)三年級美術(shù)教材《魔幻的顏色》一課的授課過程中，教師可以避免將各種顏色調(diào)和后所能產(chǎn)生的新顏色直接告訴學(xué)生，換而采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法和觀察教學(xué)法相結(jié)合的方式，讓學(xué)生自行將各種基礎(chǔ)顏色進(jìn)行調(diào)和，并總結(jié)規(guī)律。在這個過程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，保證學(xué)生整體思路的正確性，最后讓學(xué)生了解到顏色調(diào)和的規(guī)律，如紅加黃是橙色、藍(lán)加黃是綠色等。

（三）幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)成就感

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成就感能夠良好地促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在日常教學(xué)過程中要對這一概念有所認(rèn)識，并采用有效的手段來達(dá)成。首先，教師在教學(xué)過程中要經(jīng)常采用鼓勵性的語言，即使學(xué)生出現(xiàn)錯誤，也應(yīng)對學(xué)生的積極態(tài)度給予肯定，然后對其錯誤進(jìn)行指正。其次，教師要努力營造良好的師生關(guān)系，在課余增加與學(xué)生的互動交流，建立亦師亦友的關(guān)系，弱化學(xué)生與教師的隔閡，讓學(xué)生敢于思考創(chuàng)新。最后，教師在教學(xué)過程中要使學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)成就感。例如，教師可以將學(xué)生的繪畫或手工作品發(fā)送到家長群中，并對作品中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，促使家長夸獎和鼓勵學(xué)生，使學(xué)生有濃濃的自豪感。

（四）與小學(xué)生的年齡特性相結(jié)合，開展課外活動

鑒于小學(xué)生特有的年齡條件，任何教學(xué)工作在與趣味性結(jié)合后，都能取得較為良好的成效。故此，在通過小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，要充分對小學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)用，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。教師可以在課余時間組織學(xué)生進(jìn)行戶外活動，如到自然環(huán)境寫生等，也可以給學(xué)生設(shè)定一個手工制作的目標(biāo)，在不限材料、不限形式的前提下，讓學(xué)生自主展開手工制作，完全依靠自己的想象力與創(chuàng)造力進(jìn)行完成，為學(xué)生營造足夠的思維空間，提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，進(jìn)而通過美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是新時代教育的需要，也是提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效手段。教師要充分認(rèn)識這一問題，并采取有效策略來達(dá)到培養(yǎng)的目的，保證學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（江蘇省常州市新北區(qū)魏村中心小學(xué)）

作者簡介：張婧揚(yáng)（1994-），女，江蘇常州人，二級教師，研究方向：小學(xué)美術(shù)。