淺談如何提升高中物理課堂教學(xué)實(shí)效性

徐春霞

提升高中物理課堂教學(xué)綜合實(shí)效的方法多種多樣，教師不僅要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也要結(jié)合相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施方法.教師只有教學(xué)目標(biāo)清晰，課程實(shí)施的方法科學(xué)合理，才會(huì)讓教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)更加順暢.基于這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生也會(huì)在不斷吸收掌握知識(shí)的同時(shí)鍛煉自己的學(xué)科能力.這才是高效的課堂教學(xué)要逐漸達(dá)到的效果，也是學(xué)生綜合學(xué)科能力的一種體現(xiàn).

一、發(fā)揮問(wèn)題情境的思維激發(fā)效果

高效的課堂教學(xué)背景下，教師應(yīng)當(dāng)更多地激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，讓大家有更多基于問(wèn)題思考與探究而獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì).結(jié)合這樣的基本教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，教師可以考慮在知識(shí)教學(xué)中更多地設(shè)問(wèn)，透過(guò)有針對(duì)性的問(wèn)題的提出，給學(xué)生營(yíng)造分析探究的空間，由此逐漸鍛煉提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用和問(wèn)題解答能力.在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師可以從知識(shí)內(nèi)容出發(fā)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使知識(shí)教學(xué)的推進(jìn)更順暢，也能夠讓學(xué)生在探究問(wèn)題的背景下慢慢進(jìn)入知識(shí)主題，逐漸實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理解吸收.值得注意的是，教師要合理控制不同的知識(shí)內(nèi)容的設(shè)問(wèn)方式和問(wèn)題的難易程度.比如，多從一些大家熟悉的生活情境的創(chuàng)設(shè)出發(fā)，提出生活化的問(wèn)題讓大家思考解答.這樣的設(shè)問(wèn)情境會(huì)讓學(xué)生有更大的分析探究空間，大家也可以直觀感受到物理知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用.

例如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的課堂活動(dòng).教師將甲、乙兩本高中物理課本的書(shū)頁(yè)依次疊在一起，隨之壓一下書(shū)頁(yè)提起乙書(shū)，學(xué)生會(huì)看到甲書(shū)沒(méi)有從乙書(shū)中滑落.隨后請(qǐng)班上一位男生用力拉兩本書(shū)的書(shū)背，大家會(huì)看到即使這樣也不能在乙書(shū)中拉動(dòng)甲書(shū).學(xué)生都感到非常詫異，同時(shí)也十分好奇，有了強(qiáng)烈的探究欲和求知欲.這時(shí)教師可以提問(wèn)：使甲書(shū)不能在乙書(shū)中拉動(dòng)的直接原因是什么？為什么會(huì)有這么大的摩擦力使一個(gè)男同學(xué)都分不開(kāi)兩書(shū)呢？用設(shè)疑法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望.這就是一個(gè)很好的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程.基于活動(dòng)的展開(kāi)的課堂引入讓大家直觀感受到了摩擦力，同時(shí)，也在活動(dòng)的過(guò)程中讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究興趣.這會(huì)形成一個(gè)良好的教學(xué)開(kāi)端，不僅起到了很好的新知教學(xué)的鋪墊效果，也能夠很有效地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象.

二、豐富課堂的小組合作探究

高效的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有更多學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng).教師不僅要以設(shè)問(wèn)的方式和學(xué)生展開(kāi)更多的互動(dòng)活動(dòng)，也要鼓勵(lì)大家多進(jìn)行問(wèn)題分析與探究，這樣才會(huì)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力的提高.具體的教學(xué)實(shí)施中，教師可以結(jié)合不同的問(wèn)題或者學(xué)習(xí)任務(wù)組織大家展開(kāi)不一樣的自主探究方式.如果是學(xué)生能夠獨(dú)立解答的問(wèn)題，教師可以相應(yīng)留給大家一定的自主思考空間;如果是比較復(fù)雜的問(wèn)題或者是相對(duì)綜合的學(xué)習(xí)活動(dòng)，則可以鼓勵(lì)大家以合作探究的形式來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的解答.在合作的過(guò)程中學(xué)生可以有效分工，大家的思維也會(huì)得到充分碰撞.這樣的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)思考的主動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)，參與課堂的積極性也會(huì)提高，這些都是推動(dòng)學(xué)生學(xué)科能力和素養(yǎng)得到培養(yǎng)的過(guò)程，也能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與吸收.

比如，在研究形變與彈力的關(guān)系時(shí)，教師可以在課堂上設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng).教師首先將準(zhǔn)備好的鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長(zhǎng)，隨之教師提出問(wèn)題：（1）鉤碼受哪些力？（2）拉力是誰(shuí)加給鉤碼的？（3）彈簧為什么對(duì)鉤碼產(chǎn)生拉力？教師把學(xué)生分成小組，讓大家在小組內(nèi)就這幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)分析討論.通過(guò)小組合作探究學(xué)生逐漸明確，發(fā)生彈性形變的物體與跟它接觸的物體之間的作用以及彈力產(chǎn)生的條件，也能夠慢慢理清整個(gè)過(guò)程.大家在小組探究的背景下不僅能鍛煉自己的分析和表達(dá)能力，還可以在探究過(guò)程中逐漸嘗試解決各種稍微復(fù)雜的問(wèn)題，這才是我們?cè)O(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)要收獲的積極的教學(xué)效果.

三、提升學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

對(duì)于物理課的學(xué)習(xí)過(guò)程而言，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退仞B(yǎng)的培養(yǎng)非常重要.有了一定的實(shí)驗(yàn)技能和素養(yǎng)后，學(xué)生分析解答各種具體問(wèn)題可以有良好的依托，不僅如此，學(xué)生也會(huì)基于實(shí)驗(yàn)過(guò)程有一些新的發(fā)現(xiàn).教師要在課堂上加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng).不僅在演示實(shí)驗(yàn)的展開(kāi)中要訓(xùn)練學(xué)生的觀察分析能力，也要多組織一些學(xué)生自主展開(kāi)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以此鍛煉學(xué)生的思考與探究能力.實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的良好展開(kāi)既能夠增強(qiáng)原有課堂的活力，同時(shí)也是一個(gè)很好的讓學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)的活動(dòng)過(guò)程.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施會(huì)讓知識(shí)教學(xué)的效果更好地發(fā)揮，學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)也會(huì)有更明顯地提升.