張惠云

隨著信息技術(shù)的日益成熟，教學(xué)領(lǐng)域也不斷地推陳出新，極大地改善了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。尤其在新課改的背景下，高中語文教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)的積累，而且也強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)支持下課堂無疑開放性更高，給學(xué)生提供了思考、交流和互動(dòng)的平臺(tái)。但不可否認(rèn)教育信息化在推廣普及中仍面臨諸多問題，還需要在教學(xué)實(shí)踐中去積極踐行，使教學(xué)理論和教學(xué)技術(shù)不斷豐富。

一、傳統(tǒng)高中語文教學(xué)模式中存在的不足

高中階段的教學(xué)任務(wù)繁重，為趕教學(xué)進(jìn)度部分教師采取了“滿堂灌”的教學(xué)策略，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這種教學(xué)方法盡管在短期內(nèi)具有立竿見影的效果，但也嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。語文教師作為課堂教學(xué)的主體，而學(xué)生則被動(dòng)接收知識(shí)，這無疑限制了學(xué)生的思維，令課堂氣氛更加沉悶枯燥。此外，傳統(tǒng)教育觀念也可謂根深蒂固，成績(jī)的好壞成為了評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師、家長(zhǎng)僅關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。此外大部分語文教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在語文教學(xué)過程中按部教材與課件照本宣科，學(xué)生缺乏深入的解讀。

二、高中語文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

（一）營(yíng)造充滿活力的語文課堂，提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是當(dāng)代最偉大的科技成果之一，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠接觸到更多的知識(shí)。這不僅有利于開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生感受不同文化的魅力；還有利于構(gòu)建充滿生機(jī)的語文教學(xué)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的積極性。在教學(xué)過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合視頻、音樂、圖片資源，讓學(xué)生直觀的感受文章內(nèi)容和思想內(nèi)涵，從而幫助他們對(duì)當(dāng)堂所學(xué)有更加深刻的理解。其次，現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造了圖文并茂的教學(xué)氛圍，為打造輕負(fù)高效語文課堂奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，講解徐志摩的《再別康橋》時(shí)，教師可以在教學(xué)之初播放英國(guó)劍橋大學(xué)的校歌，讓學(xué)生體驗(yàn)到劍橋大學(xué)濃厚的文學(xué)氛圍。同時(shí)還可展示劍橋大學(xué)的風(fēng)景，以及詩(shī)人徐志摩的舊照，讓學(xué)生近距離的感受詩(shī)人對(duì)母校的不舍與懷念。最后，讓學(xué)生跟隨著課文音頻富含感情的朗誦詩(shī)歌，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的記憶。不僅如此，教師還可以依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓展徐志摩與林徽因的純潔友誼、同張幼儀的第一封離婚書、和顧小曼的自由戀愛的事件。令學(xué)生在學(xué)習(xí)教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，還能夠了解現(xiàn)代詩(shī)人的生平，這對(duì)把握徐志摩其它作品的情感基調(diào)有很大幫助。另外，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)還可以增強(qiáng)學(xué)生的感官感受，讓學(xué)生通過自身的視覺與聽覺理解教學(xué)內(nèi)容，不僅有助于開闊學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生的思維，還有助于激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）完善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高語文教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)是新穎的教學(xué)模式，它豐富了語文課堂的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅僅以語文教材為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，通過板書與口頭授課為教學(xué)模式，課堂教學(xué)效率堪憂。因此，語文教師需要合理的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，豐富語文教學(xué)內(nèi)容。如“微課”能夠在較短時(shí)間內(nèi)將知識(shí)點(diǎn)闡述完畢，既有助于節(jié)約教學(xué)時(shí)間，又方便學(xué)生的理解應(yīng)用。學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)，多角度、全方位的接觸語文知識(shí)點(diǎn)，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。例如，在《琵琶行》一課的教學(xué)中，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載并播放《百家講壇》中對(duì)應(yīng)部分。通過對(duì)詩(shī)魔白居易其人的了解，準(zhǔn)確的把握《琵琶行》一文創(chuàng)作的背景和動(dòng)機(jī)，以此來體會(huì)詩(shī)人仕途不順?biāo)a(chǎn)生的悲涼心境。此外，傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)中，語文教師需要逐句向?qū)W生解釋詩(shī)句的內(nèi)涵，既增加了教師的工作量，又造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，語文教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索詩(shī)歌的翻譯，讓學(xué)生自主翻閱，為教師課堂講解答疑提供了充裕的時(shí)間。

（三）拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

新課標(biāo)明確指出，教師需要在教學(xué)課程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為符合時(shí)代需求的高規(guī)格人才。因此，教師還需要善用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，以開放性、交互性更強(qiáng)的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，教學(xué)施耐庵的《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)讓學(xué)生欣賞相關(guān)的視頻選段，讓學(xué)生直觀的感受林沖的被逼迫下奮起反抗的無奈與悲憤，強(qiáng)烈的展現(xiàn)了官逼民反，民不得不反的黑暗社會(huì)。其次，語文教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)下載《水滸傳》整本書籍，并將資源分享給學(xué)生，讓學(xué)生自主閱讀《水滸傳》全文，既有利于豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，提高學(xué)生的審美能力。另外，網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)有效的豐富了語文教學(xué)內(nèi)容的含義，向?qū)W生生動(dòng)形象的傳達(dá)了作者的思想與情感，深化了學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解與運(yùn)用，既有助于提高學(xué)生的語文成績(jī)，還有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、在高中語文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)需要解決的問題

（一）因循守舊的傳統(tǒng)觀念，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)模式

盡管現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)漸漸地融入教學(xué)過程中，但仍有大部分教師抵觸教學(xué)模式的更新，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)難以真正的在教學(xué)中施行，延緩了現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的發(fā)展。

針對(duì)這一問題，語文教師需要摒棄墨守成規(guī)的傳統(tǒng)思想，合理的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的熱情與興趣。例如，學(xué)校可以定期安排教師進(jìn)行培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新理念，讓教師能夠更好的接受并應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)。同時(shí)，語文教師也需要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，完善傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的創(chuàng)新。

（二）過于依賴網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，忽視了學(xué)生思維的發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)減輕了教師的工作壓力，但也令部分語文教師過于依賴網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。課堂上讓學(xué)生不斷的接收主題鮮明的視頻與生動(dòng)形象的圖片，而忽視了對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)啟發(fā)。久而久之，語文課堂教學(xué)也流于形式，真正對(duì)學(xué)生的幫助和提高十分有限。因此，教師需要合理的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，從學(xué)生的視角出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建相適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境。例如，教學(xué)意境朦朧的古詩(shī)句時(shí)，教師需要篩選出婉約含蓄的語句或字詞，通過板書的方式向?qū)W生詳細(xì)的講解其蘊(yùn)含的意義，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的意境的感知。而網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)缺少了感情的表達(dá)，影響了學(xué)生的感知力，從而阻礙了學(xué)生聽說讀寫能力的提升。

（三）師資力量亟待改善，新技術(shù)新理念落不到實(shí)處

新課程改革下，教學(xué)模式在更新，教學(xué)理念也在換代。但仍有部分教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)，堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)理念，未能合理的運(yùn)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)。這導(dǎo)致語文教學(xué)課堂缺少了生機(jī)與活力，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性與主動(dòng)性，影響了語文課堂教學(xué)效率。并且，語文教師在教學(xué)過程中拒絕創(chuàng)新，沿用傳統(tǒng)的講與抄的教學(xué)方式，產(chǎn)生繁重的教學(xué)任務(wù)，增加了學(xué)生的心理壓力。有鑒于此，教師需要改變陳舊的思想，善用優(yōu)越的教學(xué)資源，有效的提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師資力量建設(shè)，通過內(nèi)部培訓(xùn)、出外考察等形式提升本校語文教研能力。真正將技術(shù)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教育優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)語文教學(xué)水平的不斷提高。

結(jié)語

綜上所述，在高中語文教學(xué)中，教師需歸納總結(jié)出語文教學(xué)的特征與優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合實(shí)際情形運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。并且，教師應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)形成正確的認(rèn)識(shí)，取其精華，棄其糟粕，在語文教學(xué)過程中充分的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。另外，語文教師需要將新興的科技與傳統(tǒng)的教學(xué)模式靈活的結(jié)合，不斷擇優(yōu)挑選出合適的語文教學(xué)方式，有效促進(jìn)語文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

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