黃蓮花

生物學(xué)注重邏輯推理，在學(xué)科綜合性和邏輯性上有較高的要求.同時，生物學(xué)更加注重生物知識“從生活中來，到生活中去”.筆者認(rèn)為，要想提高學(xué)生的生物成績，培養(yǎng)解題能力是關(guān)鍵.學(xué)生只有從知識點出發(fā)，勤學(xué)苦練，輔之以教師的教學(xué)技巧，才能有效地提升自己的生物解題能力.

一、解題中存在的問題

1.高度焦慮或粗心大意，沒有準(zhǔn)確理解題意.

部分學(xué)生在理解與記憶題意之后，常常會在解題過程中忘記題意的部分內(nèi)容，或增加新的條件.這種臆造題意引發(fā)的解題錯誤被稱為題意遺忘型.

例1?在營養(yǎng)豐富、水分充足、溫度適宜的黑暗密閉系統(tǒng)中培養(yǎng)著乳酸菌、酵母菌、草履蟲、蚯蚓、苔蘚等幾種生物.幾天后，還能存活的是（??）.

A.酵母菌和草履蟲?B.酵母菌和乳酸菌

C.苔蘚和蚯蚓???D.草履蟲和苔蘚

不少學(xué)生選A.其錯誤的原因是在思考問題時，沒有注意到“黑暗、密閉”這些隱含條件（無光、無氧）.信息的提取是應(yīng)用背景知識解題的前提.教師在教學(xué)中應(yīng)注意：（1）培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣，通過練習(xí)和錯解分析，提高學(xué)生審題的自覺性.（2）教會學(xué)生審題方法，要教給學(xué)生通過審題提取信息的方法.（3）提高學(xué)生的審題技能，通過典型習(xí)題的訓(xùn)練，提高學(xué)生審題和提取信息的能力.

2.思維定式.

當(dāng)學(xué)生的思維活動因智力水平或努力程度等原因不夠深入時，他們就不能從題目中獲取信息，加以概括，實現(xiàn)課題類化，導(dǎo)致對問題一籌莫展.

例2?如果豌豆花中5AI花粉母細胞產(chǎn)生的花粉粒全部成熟，并且其中的精子都完成受精作用發(fā)育成種子，那么共能形成多少個精子和多少粒種子？

不少學(xué)生不能找到此題的解題方向，其原因就在于學(xué)生思維不能充分地展開.教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行如下思考：高等植物經(jīng)減數(shù)分裂時的直接產(chǎn)物是小孢子或大孢子，然后經(jīng)過一次有絲分裂才會形成精子（或卵細胞），豌豆是自花傳粉植物，種子由受精卵發(fā)育而成.如此概括后，就能推出此題的答案.

3.知識面窄，知識誤解.

學(xué)生解題時的知識誤解也是值得關(guān)注的問題.所謂知識誤解，是指提取未被正確理解的背景知識用于解題，即發(fā)生知識誤解型解題錯誤.

例3?在一片陰濕山洼草叢中，有一堆長滿苔蘚的腐木，其間聚集著螞蟻、蜘蛛、蚯蚓、老鼠等動物，它們共同構(gòu)成一個（??）.

A.生態(tài)系統(tǒng)???B.生物群落

C.食物網(wǎng)????D.種群

解此題需要學(xué)生準(zhǔn)確地提取關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)、生物群落、種群、食物網(wǎng)等概念和知識.當(dāng)學(xué)生不能正確地理解和區(qū)別這些概念、知識時，就會選錯答案.

二、解題策略

強化高中生物解題策略，需要從以下三個方面入手.

1.要注意把握基礎(chǔ)知識.

解答高中生物題目，把握基礎(chǔ)知識是一個重要的前提.比如在遺傳學(xué)上，如果不明白孟德爾遺傳定律，不知道基因、染色體的基本結(jié)構(gòu)，在進行相關(guān)題目的解答時很可能出現(xiàn)知識混亂的情況.這就要求學(xué)生在課前認(rèn)真仔細地預(yù)習(xí)，做好相關(guān)筆記，仔細思考并且在上課時提出相關(guān)問題，課后復(fù)習(xí)和一定的習(xí)題練習(xí)也是非常重要的，通過這些能夠進一步鞏固知識，建立知識體系.

2.解題過程當(dāng)中注重選擇正確的解題方法，并進行總結(jié)和反思.

解題方法不是一朝一夕形成的，必須通過多次的練習(xí).將解題過程中得出的比較好的經(jīng)驗和方法記錄下來，在之后的學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷地應(yīng)用，然后漸漸形成自己獨有的解題策略和方法.教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生進行交流和合作.這不但能夠極大地提高學(xué)習(xí)效率，還可以鍛煉學(xué)生的獨立性和互幫互助的精神.

3.培養(yǎng)發(fā)散思維，努力進行創(chuàng)新.

生物題型是處在不斷的變化當(dāng)中的，所以如果只是一味地生搬硬套是無法取得好成績的.現(xiàn)如今生物題型越來越貼近生活，這就要求學(xué)生在生活當(dāng)中對于生物方面的信息多加關(guān)注，增加對相關(guān)知識的了解.在解題后不斷進行探索和研究，在原有的解題方法的基礎(chǔ)上努力創(chuàng)新，開發(fā)新的解題思路和解題方法.教師可以結(jié)合應(yīng)用法、綜合分析法等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，積極地積累和總結(jié).

總之，在高中生物的學(xué)習(xí)過程中，解題思路并不是固定的，方法有許多.學(xué)生需要結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況以及具體問題選擇合適的解題方法，以提高解題效率.