鄧穎燕

摘要：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)，即在小學(xué)英語教學(xué)中對網(wǎng)絡(luò)媒介以及網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，其中，網(wǎng)絡(luò)資源主要包括網(wǎng)絡(luò)信息、網(wǎng)絡(luò)中介和網(wǎng)絡(luò)平臺，從小學(xué)英語教學(xué)角度來講，涉及的網(wǎng)絡(luò)資源就是教學(xué)作業(yè)設(shè)計和教學(xué)課件。在實際教學(xué)中，英語教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段向?qū)W生傳遞教學(xué)內(nèi)容，這種教育模式將現(xiàn)代信息技術(shù)與教育理論有機(jī)地結(jié)合在一起，起到了豐富教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效果的作用，因此，在現(xiàn)代教學(xué)中備受重視。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);英語教學(xué)

伴隨著時代發(fā)展的腳步，小學(xué)英語教學(xué)模式需要有更加深刻的變革，這是時代的需求，更是小學(xué)英語教學(xué)的迫切要求，在這種情況下，信息技術(shù)走進(jìn)了小學(xué)英語教學(xué)課堂，使小學(xué)英語教學(xué)的方法不再單調(diào)、枯燥。事實證明，在小學(xué)英語教學(xué)中信息技術(shù)對小學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生了極大的影響。下面我就簡要的談?wù)勗诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)的主要策略

一、聽”的策略

對于小學(xué)生而言，他們剛剛接觸英語，學(xué)習(xí)英語，其獲取英語語言信息的主要途徑就是“聽”，小學(xué)英語教學(xué)首先要從“聽”來提高學(xué)生的語言能力，傳統(tǒng)的英語教學(xué)是通過教師讀、學(xué)生聽，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣不濃。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以利用多媒體平臺更形象、更生動地展示各種語音資料，學(xué)生可以自主地聽，如運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)聽歌曲和詩歌，以及聽一些趣味性很強(qiáng)的故事，教師可以安排個性化的聽力測試，如根據(jù)學(xué)生的英語水平來控制語音的播放速度等。這一方面能夠激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生全身心投入在課堂活動中，在輕松的氛圍中學(xué)會知識，另一方面，又能夠調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而產(chǎn)生對英語這門科目的求知欲，為日后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，成為提升小學(xué)生英語成績的有效手段。

二、“說”的策略

“說”首先是對聽到的內(nèi)容進(jìn)行模仿，小學(xué)英語教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生開口說英語，在以往的教學(xué)活動中，練習(xí)說英語的方式有很多，如角色扮演、英語朗讀、表演故事等，然而，這類教學(xué)活動容易受到語言環(huán)境的限制，而且只能在英語課堂上完成。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以為學(xué)生制造更多的練習(xí)條件，如利用網(wǎng)絡(luò)的開放性，通過網(wǎng)上交談軟件與使用英語的人進(jìn)行零距離交談;教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)的靈活性，利用多元化的英語錄音來檢查和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。這種教學(xué)方式不僅高效可行，而且具有更強(qiáng)的檢驗效果，有助于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)水平的綜合評定。

三、“讀”的策略

“讀”與“聽”是相對應(yīng)的兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，聽是先讓學(xué)生被動地接受外在的一些信息，而讀則是讓學(xué)生能夠主動去接觸一些新的信息，同時讀也為最后的寫奠定了基礎(chǔ)。以往，學(xué)生能夠用到的閱讀材料主要是課本，課外能夠利用到的英文讀物也很少，在資料相對缺乏的情況下，學(xué)生的閱讀能力很難取得質(zhì)的提高，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)英語教學(xué)變得更為自如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供更多的閱讀材料，而且網(wǎng)上有很多專門為小學(xué)生量身制作的閱讀網(wǎng)站，可以使學(xué)生的閱讀途徑得以拓寬，不僅能擴(kuò)大小學(xué)生的知識面和眼界，更是能夠激發(fā)小學(xué)生對知識的求知欲望，更好地學(xué)習(xí)英語。

四、“寫”的策略

由于小學(xué)生掌握的單詞量以及寫作技巧有限，“寫”在小學(xué)英語教學(xué)中是教師和學(xué)生共同面臨的一個難題，既不便于教，也不便于學(xué)，而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師只需稍加引導(dǎo)，學(xué)生就能夠在愉悅的環(huán)境下完成有效的寫作練習(xí)。如教師可以通過e-Mail與學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，以此來引導(dǎo)學(xué)生自主完成英語寫作練習(xí)，教師還可以建立QQ群，通過集體討論，來調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在這種全新的學(xué)習(xí)和交流方式下，學(xué)生既在興趣中完成了寫作練習(xí)，也在相互幫助的歡快氛圍下提高了英語的閱讀水平和寫作水平，從而達(dá)到了更好的教學(xué)效果。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)策略優(yōu)缺點(diǎn)分析從教學(xué)實踐來看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)取得的效果是值得肯定的，但是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下推行小學(xué)英語教學(xué)策略，也存在著一定的弊端，我們在充分利用其優(yōu)勢的同時，也不能忽視其弊端的存在及影響。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息量確實完全能夠滿足小學(xué)生英語教學(xué)在“聽、說、讀、寫”上的需要，但是過于依賴網(wǎng)絡(luò)資源，而忽略書籍中的有效信息，將導(dǎo)致小學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，不善于使用字典和書籍來學(xué)習(xí)英語，而且一些不健康的內(nèi)容也會影響到小學(xué)生身心的發(fā)展。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，應(yīng)有選擇性地應(yīng)用該種教學(xué)模式，并與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，共同來完善我們的英語教學(xué)，將小學(xué)英語教學(xué)推向一個新的發(fā)展高度。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，在很大程度上提升了小學(xué)英語的教學(xué)水平，新“英語課程標(biāo)準(zhǔn)”對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)做出了明確規(guī)定：在開發(fā)英語課程資源時，應(yīng)充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)，增加學(xué)習(xí)的開放性和靈活性?，F(xiàn)階段，如何將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，提高小學(xué)英語教學(xué)效率，已成為小學(xué)英語教學(xué)研究的一項重要課題。

參考文獻(xiàn)：

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