甘文星

摘要：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。著名教育家陶行知也說過：“教育的本旨原來如此.養(yǎng)成能力.養(yǎng)成習(xí)慣.使學(xué)生終生以之?！币虼艘粋€(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在語文學(xué)習(xí)中尤為重要。作為一名語文教師，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際，運(yùn)用多種方法培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

葉圣陶先生說過：“要加強(qiáng)預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是自求了解的重要步驟。”在課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)就是最初的準(zhǔn)備工作，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，閱讀課文，得到自己的理解。如果在課堂學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)自己所想與學(xué)習(xí)的結(jié)果相同，就能擁有一種成就感;又或是發(fā)現(xiàn)自己的理解與學(xué)習(xí)結(jié)果不相同，就能引起他的思索;在學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己無法解決的困難，那么到學(xué)習(xí)的時(shí)候就能夠更加地集中自己的精神。預(yù)習(xí)的工作可以分為多種：日常預(yù)習(xí)，每周預(yù)習(xí)，每月預(yù)習(xí)，甚至新學(xué)期的預(yù)習(xí)。在學(xué)期的開始，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整本書做一個(gè)初步的閱讀，讓他們對(duì)本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一個(gè)大致的了解。而周預(yù)習(xí)，月預(yù)習(xí)則需要更加仔細(xì)一些，把自己即將學(xué)習(xí)的單元內(nèi)容讀一讀，看一看，找出不懂的問題，用筆做好記號(hào)，同時(shí)也對(duì)自己本周，本月的學(xué)習(xí)做好一個(gè)規(guī)劃。每日預(yù)習(xí)就要求學(xué)生著重閱讀明天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助工具書試著把之前不懂的生字詞或課文內(nèi)容學(xué)一學(xué)，特別難理解的，用彩筆標(biāo)出，留著在課堂上與老師同學(xué)一起解決。

二、培養(yǎng)學(xué)生勤于閱讀的習(xí)慣

在語文學(xué)習(xí)中，閱讀是極為重要的一環(huán)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法?！皶q藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！毕噍^于其他方式，閱讀是快速拓寬眼界，獲得知識(shí)的最具性價(jià)比的一種方式。因此在日常學(xué)習(xí)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生勤于閱讀的習(xí)慣是一個(gè)語文老師必備技能。閱讀不是機(jī)械的，不需要死記硬背。我們需要結(jié)合學(xué)生所在的學(xué)段，根據(jù)他們的心理特征，年齡特征，個(gè)人喜好等等，來為他們挑選適合他們閱讀的書籍。如：低學(xué)段的學(xué)生識(shí)字不多，注意力也不夠集中，可以選擇一些制作精美的繪本故事或有趣的童話故事作為閱讀對(duì)象。而高年級(jí)的學(xué)生識(shí)字多了，注意力也更容易集中了，因此選擇一些經(jīng)典著作或科普讀物更加適合。老師還要教給學(xué)生正確的閱讀方法，讓他們學(xué)會(huì)閱讀。不定期舉行各種閱讀活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中交流自己的閱讀體會(huì)。這樣不斷積累，不斷交流，才能讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的快樂，真正做到“好讀書，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食?！?/p>

三、培養(yǎng)學(xué)生善做筆記的習(xí)慣

俗話說“好記性不如爛筆頭。”讀書不動(dòng)筆，寧愿不讀書。做好筆記能更好的幫助學(xué)生整理，回憶課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。筆記的內(nèi)容可以不要求每個(gè)人相同，但一定要是自己課堂中的所思所想。這樣一方面能夠幫助學(xué)生在課堂上更好地專注于學(xué)習(xí)中，另一方面又能幫助學(xué)生在課后對(duì)課堂內(nèi)容的回憶和復(fù)習(xí)。除了課堂學(xué)習(xí)，課外閱讀也同樣需要做好筆記?！把影参謇稀敝坏男焯亓⑾壬f過：“不動(dòng)筆墨不讀書。”讀書不動(dòng)筆墨，就會(huì)影響記憶效果，影響讀書效率。在課外閱讀的過程中，適當(dāng)?shù)墓P記、標(biāo)注、摘抄更能幫助學(xué)生閱讀和積累。這樣積少成多，集腋成裘，才能做到“讀書破萬卷，下筆如有神?！?/p>

四、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣

“處處留心皆學(xué)問。”藝術(shù)創(chuàng)作來源于生活，語文寫作也是同樣。只有細(xì)心觀察生活，認(rèn)真感受大自然美麗的人，才能寫出優(yōu)美感人的文章。寫作教學(xué)過程中，我們常常會(huì)遇到學(xué)生不知道作文怎樣寫，即使寫出來了內(nèi)容也空泛無意義的情況。這就是沒能細(xì)心感受生活情趣，積累生活素材的結(jié)果。這時(shí)，老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。生活中的一草一木都可以成為觀察的對(duì)象，如：春天樹梢的點(diǎn)點(diǎn)嫩葉和秋天飄在空中的片片黃葉，就構(gòu)成了一次生命的輪回;“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的頑強(qiáng)野草和暴風(fēng)雨中隨風(fēng)飄搖卻不曾傾倒的小樹苗又詮釋了生命的堅(jiān)韌。教導(dǎo)學(xué)生無論在生活中看到什么，都仔細(xì)觀察，認(rèn)真審視。把它們和自己以往的生活經(jīng)驗(yàn)做一個(gè)對(duì)比，不要隨眼而過，讓美麗匆匆溜走。

五、培養(yǎng)學(xué)生敢于提問的習(xí)慣

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也。一番覺悟，一番長(zhǎng)進(jìn)?！边@是明朝陳獻(xiàn)章說過的一句話。只有學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，學(xué)習(xí)才能有長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步。教師要有意識(shí)地去引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，有助于讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣，同時(shí)也有助于老師從教授知識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)化成知識(shí)的引導(dǎo)者，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。因此讓學(xué)生學(xué)會(huì)并勇敢地主動(dòng)提出問題，有時(shí)候可能比老師對(duì)于書本知識(shí)的講授更為重要。

能夠作為一名語文教育工作者，我無疑是十分自豪的，因?yàn)槲覀儙椭寣W(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)中國文化，也為他們學(xué)習(xí)其他課程打下基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，我們不能僅僅只教會(huì)學(xué)生書本知識(shí)，更應(yīng)該傳授給他們學(xué)習(xí)的方法以及幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好習(xí)慣一旦形成，就能成為人生前進(jìn)的巨大力量，并因此終生受益。如今有些學(xué)生常常因?yàn)闆]有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響了學(xué)習(xí)成績(jī)，因此我們應(yīng)致力于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，挖掘出學(xué)生潛能，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《葉圣陶語文教育論集》2015-2

[2] 《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版

[3]向陽.談小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)《學(xué)刊》2014（11）