黃貴琴

暑期熱浪滾滾，Lct課程（以學習者為中心的教學法）驚喜連連，碩果累累。三天的學習雖已落幕卻意猶未盡，余熱不減。那么內化提升的最佳辦法，就是讓她成功落地到語文課堂，造福學生。

目前課堂教學中“小組討論”往往存在“注重形式，忽視實質，缺乏實效”的現(xiàn)象。但與此同時，小組討論式教學又有著不可忽視的優(yōu)點。

因此，為了提高討論式教學效率，促進教學目標的達成，以下我就部編版五年級上冊的口語交際——制定班級公約進行了討論方法上的一點思考。并且就各種方法，采用PDT高效反思工具，進行反思提升。

活動主題：制定班級公約

活動目的：

制定班級公約，營造良好的學習環(huán)境，建設團結友愛的班集體。

活動目標：

1.讓學生通過游戲明白遵守規(guī)則的重要性，了解在學校所要遵守的紀律;培養(yǎng)學生養(yǎng)成守紀律的好習慣。

2.善于發(fā)現(xiàn)一日活動中不守規(guī)則的現(xiàn)象，大膽表達自己的感受及想法。

3.學會清楚地表達自己觀點，養(yǎng)成尊重他人發(fā)言的習慣，積極參與制定班級公約。

4.通過活動，拓寬學生對守紀的認識，并養(yǎng)成自覺遵守的習慣，全面提升學生素質。

方法一：角色扮演法

角色扮演法：教師給每位小組成員分配角色，有計時員、記錄員、破冰者、質疑者、調解者、推動者、總結者等。成員按照角色履行職責，討論班級公約具體條目。規(guī)定時間到，討論終止。

Plus：1.分工明確，討論有序，避免沖突。2.因為有了角色分工，討論時，成員間會互相猜測，增添了趣味性。

Delta：1.部分成員，因角色不符合自身性格，并未履行角色義務。2.討論時帶著角色任務，影響討論的專注度。3.由于角色限定，真正出謀劃策的人少，班級公約制定可能不夠完善。

Takeaway：根據(jù)以往觀察和對學生的性格分析，教師合理安排合適的角色，促進討論效率最大化。如計時員需要熟練操作計時設備，反思速度要快。破冰者要善于拋出話題，調動氣氛。總結者要善于提綱挈領，條理清晰等。

方法二：輪流反饋法

輪流反饋法：認真聆聽上一位成員關于制定班級公約的發(fā)言，對他進行評價，并且發(fā)表自己見解。以此類推，直至最后一個成員。

Plus：1.可以做到人人發(fā)言，沒有旁觀者，對平時不發(fā)言的或內向的成員來說是一種成長。2.培養(yǎng)了互相傾聽的習慣，并發(fā)展了成員的批判性思維。3.成員之間求同存異，互相鼓勵，有利于形成團建意識。

Delta：1.排在后面的成員發(fā)言受限。2.最后沒有總結性發(fā)言，像傳送帶一樣，只是進行了觀點的層層傳遞。3.耗時較長，效率低。4.由于是面對面交流，大多數(shù)成員無法提出反對意見，難于啟齒。

Takeaway：1.討論參與度達到百分之百。在成員中間安排一位記錄員，最后總結各位成員提出的各種班級規(guī)定，求同存異。2.在討論之前，先申明不管是認同或者反對，都對事不對人。

方法三：粉筆說

輪流反饋法：用筆在大白紙或者黑板上陳述自己關于班級公約的觀點。全部寫完后旋轉紙張，閱讀其他成員觀點，并進行書面評價。

Plus：1.可以做到人人獨立思考，不受干擾，也沒有旁觀者。對平時不愛發(fā)言的或內向的成員來說，是一種比較放松的表達方式，保證了全員參與。2.成員間的評價形式多樣化，可寫可畫，直觀形象。3.這是一種文字記錄的討論形式，在保存上會更長久。4.成員受到其他成員的評價時，會有一種不期而遇的驚喜。5.若設計合理美觀，會帶給參與者視覺享受。

Delta：1.由于是獨立書面表達，缺乏真正面對面討論磨合的過程，難以達成共識。2.空間受限制，一張大白紙或者黑板，根本裝不下成員的所有觀點。3.耗時較長，每位成員需花大量時間才能讀完其他所有成員的觀點。并且寫字本身也比口頭表達耗時長，效率低。4.書面表達并不能完整地表達語氣，容易造成誤解，當成員對其他成員的評價有異議時，也不利于班級公約的最后統(tǒng)一。

Takeaway：前半部分可以采取這種方式促進獨立思考，但是后半部分必須依賴口頭討論，促進班級公約的最后敲定。

方法四：回轉討論法

回轉討論法：在粉筆說的基礎上，把每個小組的大白紙貼于墻面。每個小組旋轉法輪流對其他小組公約進行評價留言。最后各小組針對自己收到的評價，進行二次修改。

Delta：（跟粉筆說較相似）1.由于是獨立書面表達，缺乏真正面對面討論磨合的過程，難以達成共識。2.空間受限制，一張大白紙或者黑板根本裝不下成員的所有觀點。3.耗時較長，每位成員需花大量時間才能讀完其他所有小組的公約海報。并且寫字本身也比口頭表達耗時長，效率低。4.書面表達并不能完整地表達出語氣，容易造成誤解，當成員對其他成員的評價持異議時，也不利于班級公約的最后統(tǒng)一。

Takeaway：旋轉法輪流評價時，可以安排一位主持人。以小組為單位，集體行動，避免了個人行動的雜亂無序?；剞D討論站結束后應安排口頭討論環(huán)節(jié)，小組間交換意見，達成共識，形成公約。

綜合以上四種方法的利弊，可以發(fā)現(xiàn)：想要制定出大家一致認可的班級公約，一種方法孤軍奮戰(zhàn)可能收效甚微，事倍功半，而多種方法珠聯(lián)璧合，可獲得意想不到的驚喜。所以在教學這座大花園里，博采眾長贏發(fā)展，百花齊放春滿園！