李琴

摘要：角色游戲區(qū)是幼兒園常見的活動區(qū)域，而環(huán)境是角色游戲區(qū)的重要組成部分。本研究以某某鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園為研究對象，運用文獻研究法、觀察法和訪談法，從角色游戲區(qū)的投放材料、使用標志、創(chuàng)設(shè)主體等方面調(diào)查現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)：第一、角色游戲區(qū)投放的材料不夠豐富;第二、角色游戲區(qū)材料的更新周期過長;第三、角色游戲區(qū)常規(guī)標志不明確;第四、幼兒在角色游戲區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中參與過少。為此，筆者從角色游戲區(qū)材料的投放、標志的使用和環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體三個角度提出了相應的改進建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園;角色游戲;環(huán)境創(chuàng)設(shè)

一、幼兒園角色游戲區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀分析

在幼兒園，角色游戲作為一種典型的游戲形式，對幼兒的發(fā)展具有獨特的價值。幼兒喜歡角色游戲主要是因為在角色游戲中可以扮演自己感興趣的角色，了解社會關(guān)系。關(guān)于幼兒在角色游戲區(qū)的游戲角色如何分配，可以通過觀察幼兒的游戲過程，發(fā)現(xiàn)幼兒可以自由選擇自己想要扮演的角色，如果因為角色的選擇，幼兒發(fā)生爭吵，教師會介入游戲，為幼兒分配角色。

二、幼兒園角色游戲區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題

（一）角色游戲區(qū)投放的游戲材料不夠豐富

游戲材料的提供是角色游戲區(qū)開展的前提，游戲材料能夠影響游戲的質(zhì)量。筆者發(fā)現(xiàn)角色游戲區(qū)投放的材料有以下幾種情況：

1.游戲人數(shù)多，材料投放少

案例：今天有5個小朋友來到“小醫(yī)院”進行游戲。剛開始，他們進行的游戲分配，3個醫(yī)生，2個病人。游戲開始了，豪豪拿起了聽診器為病人看病。作為醫(yī)生的程程也想要聽診器，可是只有一個聽診器，于是程程就和豪豪爭搶了起來。

從案例中可以知道，醫(yī)院中的聽診器只有一個，想要玩聽診器的豪豪和程程發(fā)生了爭搶。聽診器是醫(yī)生為病人看病的一個工具，幼兒在游戲過程中回憶生活，首選的材料就是聽診器。但是，在醫(yī)院中，只投放了一個聽診器，相對于游戲人數(shù)來說，投放材料的的數(shù)量少了。

2.材料不滿足不同年齡階段幼兒的需求

筆者觀察旺旺超市材料的投放情況，教師除了為幼兒提供工作服、貨品外，沒有投放錢幣、籃子等材料。筆者發(fā)現(xiàn)超市投放的材料不具有操作性。大班幼兒的認知能力有了一定的提升，不具有操作性的材料不滿足大班幼兒的需求。

（二）角色游戲區(qū)常規(guī)標志不明確

創(chuàng)設(shè)角色游戲區(qū)環(huán)境時標志的使用是必不可少的一部分。使用標志是創(chuàng)設(shè)“標志性環(huán)境”的前提?！皹酥拘原h(huán)境”對幼兒游戲時有暗示和指導作用。如為了控制進區(qū)人數(shù)，教師在區(qū)角入口處設(shè)置的小腳丫、插卡區(qū);為了讓區(qū)角整潔，在材料上標識放置整齊的標志等。

筆者觀察到，角色游戲區(qū)在幼兒每一次游戲完之后，就會變得混亂。筆者從角色游戲區(qū)常規(guī)標志的使用情況中發(fā)現(xiàn)，其使用的常規(guī)標志有控制進區(qū)人數(shù)的標志、游戲流程的標志以及一些規(guī)則性標志，但是，沒有“整理、歸納材料”的標志，幼兒在游戲完之后，沒有形成良好的整理、收集材料的習慣。

三、針對幼兒園角色游戲區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)提出建議

（一）豐富角色游戲區(qū)材料的種類和數(shù)量

從游戲?qū)ο罂紤]游戲材料的投放，要求教師需了解不同年齡階段幼兒發(fā)展程度的不同，對材料的需求不同，來投放適應各年齡階段幼兒的發(fā)展的材料。在投放材料的過程中，教師需要留足夠的時間，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)新的游戲材料，不要在游戲一開始就把所有的游戲材料都投放完，應該在幼兒游戲發(fā)展的過程中循序漸進，讓幼兒長期保持想要游戲的欲望。

（二）明確角色區(qū)游戲標志的作用，創(chuàng)設(shè)“標志性環(huán)境”

“標志性環(huán)境” 是指具有標識的活動環(huán)境，是教師根據(jù)一定的活動規(guī)則來創(chuàng)設(shè)的區(qū)角環(huán)境，它對幼兒參與區(qū)角活動時有一定的暗示和指導，對活動的進行有促進作用。角色游戲區(qū)的常規(guī)標志能夠規(guī)范幼兒的行為習慣，操作流程標志能夠讓幼兒按照步驟進行游戲，經(jīng)驗提升標志能夠豐富幼兒的知識內(nèi)容。教師在創(chuàng)設(shè)角色游戲區(qū)的環(huán)境時，應明確標志的作用，合理創(chuàng)設(shè)“標示性環(huán)境”。

（三）在游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中把主動權(quán)還給幼兒

陶行知認為，要解放兒童的創(chuàng)造力，首先就要解放他們的雙手和大腦。他認為人類的活動是依靠人類的雙手進行的。角色游戲是一種交流對象多元、活動內(nèi)容貼近幼兒生活、材料豐富的一種游戲活動。它的開展，能促進幼兒對社會的認知。在幼兒園角色游戲區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，讓幼兒參與進來，其過程對幼兒的成長具有推進作用。因此，教師在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動的環(huán)境時，應該注重區(qū)域活動的開端，就是教師根據(jù)幼兒的目標進行主題的選擇的過程，而留一部分（環(huán)境的布置）讓幼兒與教師一起設(shè)計，利用雙手來體現(xiàn)幼兒在游戲活動中的主體性。

結(jié)語：幼兒的認知離不開在活動中的探索與發(fā)現(xiàn)，而游戲活動正是幼兒獲得知識的一種最佳途徑，特別是角色游戲。創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境是創(chuàng)建角色游戲的重要一部分。創(chuàng)設(shè)與幼兒目標相適應的良好環(huán)境，能夠促進幼兒的最近發(fā)展區(qū)。所以，筆者以習水土城鎮(zhèn)幼兒園為研究對象對角色游戲區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)進行了深度的剖析，了解幼兒園角色游戲區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀，對當前幼兒園教師如何創(chuàng)設(shè)角色游戲區(qū)的環(huán)境有新的認識，發(fā)現(xiàn)問題，并提出對策。