班級社會化管理的實(shí)踐研究

吳安

班級不僅是學(xué)生校園學(xué)習(xí)的主要生活場，而且是學(xué)生社會生活的重要預(yù)演室。班級生活幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)家庭到社會的過渡。班級管理實(shí)現(xiàn)了“在教育出發(fā)點(diǎn)的兒童和教育歸宿點(diǎn)的社會之間”的教育歷程^【1】。由此可見，班級管理如果能從社會管理中獲得靈感和啟發(fā)，或許能夠有利于班級建設(shè)，有利于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。

班級社會化管理是指借用社會組織的管理方式來管理班級，它是基于對班級作為一種社會組織這一屬性的認(rèn)識而提出來的。其目標(biāo)是希望通過讓學(xué)生參與民主機(jī)構(gòu)的運(yùn)作來提高其班級管理的參與能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班級管理的學(xué)生負(fù)責(zé)化與自動(dòng)化。^【2】這對于提高學(xué)生自我管理意識，創(chuàng)建班級良好學(xué)習(xí)氛圍，塑造全面發(fā)展的社會接班人，都具有重要的意義。在此，我就如何在所帶班級進(jìn)行社會化管理的教育實(shí)踐進(jìn)行闡述。

一、班級學(xué)生分工合作，各司其職

學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)是班集體建設(shè)實(shí)踐中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。^【3】班級是一個(gè)小社會，它的正常運(yùn)作依靠每一位同學(xué)的辛勤付出。只有每個(gè)人都樂于為班級奉獻(xiàn)和付出，班級建設(shè)才能穩(wěn)健發(fā)展。

為了讓每個(gè)學(xué)生都樹立起班級主人翁意識，我為班級里的每個(gè)學(xué)生都分配了一個(gè)崗位，稱之為“一人一崗位”。有的學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)小組的掃地工作，有的學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)小組的拖地工作，有的學(xué)生負(fù)責(zé)擦窗臺，有的學(xué)生負(fù)責(zé)倒垃圾，有的學(xué)生負(fù)責(zé)整理講臺，有的學(xué)生負(fù)責(zé)整理書架，有的學(xué)生負(fù)責(zé)清理黑板槽……每個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都要為自己的崗位負(fù)責(zé)。

有些學(xué)生在完成學(xué)習(xí)和勞動(dòng)的工作后，仍有余力，還可以向教師申請，在原有工作崗位的基礎(chǔ)上，再擔(dān)任一份兼職，以爭取更多的榮譽(yù)。偶爾因?yàn)閷W(xué)?；顒?dòng)或各類比賽，個(gè)別學(xué)生無法按時(shí)完成自己的工作任務(wù)時(shí)，也可以找其他同學(xué)暫時(shí)交換彼此的崗位工作或者交換工作時(shí)間。最后，由實(shí)際完成崗位工作的學(xué)生為工作的質(zhì)量承擔(dān)責(zé)任或獲到獎(jiǎng)勵(lì)。

老師放開了手讓學(xué)生自主自理，學(xué)生就能在班級工作中學(xué)著克服困難，完成任務(wù)，戰(zhàn)勝自己，當(dāng)生活的強(qiáng)者。

二、學(xué)生干部監(jiān)督管理，及時(shí)記錄

班干部制度作為提高班級管理效率的紐帶，溝通師生之間的橋梁，在班級自主管理中發(fā)揮了巨大的作用。^【4】所以，我組織班級學(xué)生干部在自己的監(jiān)管范圍內(nèi)，依據(jù)各位同學(xué)的具體情況做好記錄。

班級里設(shè)立了班長、學(xué)習(xí)委員、體育委員、勞動(dòng)委員等班干部。他們擔(dān)負(fù)著相關(guān)工作的監(jiān)管任務(wù)。例如：班長負(fù)責(zé)帶領(lǐng)班級同學(xué)早讀，要把早讀時(shí)朗讀最認(rèn)真的同學(xué)和東張西望不讀書的同學(xué)分別記錄下來;體育委員負(fù)責(zé)在體育課時(shí)，帶領(lǐng)班級同學(xué)排著整齊的隊(duì)伍到操場去，要把排隊(duì)時(shí)最整齊、安靜的同學(xué)和邊走路邊說話的同學(xué)分別記錄下來;午餐管理員負(fù)責(zé)組織同學(xué)安靜有序地排隊(duì)盛飯，要把隊(duì)伍中耐心排隊(duì)的同學(xué)和插隊(duì)聊天的同學(xué)分別記錄下來……學(xué)生干部在每次監(jiān)督管理時(shí)，實(shí)時(shí)提醒大家遵守紀(jì)律，并根據(jù)同學(xué)們的表現(xiàn)，選擇0-5個(gè)表現(xiàn)突出的學(xué)生記在心里，等監(jiān)管工作結(jié)束后在教室黑板的左下方作記錄。如果個(gè)別同學(xué)在監(jiān)管中表現(xiàn)不佳，屢教不改，就在學(xué)號上面打個(gè)星，以示區(qū)別。這樣，學(xué)生們坐在座位上，一抬頭就能看到班干部的評價(jià)。獲得表揚(yáng)的學(xué)生獲得了勉勵(lì)，表現(xiàn)不好的學(xué)生也不敢肆意妄為了。

三、任課教師密切配合，獎(jiǎng)罰有度

任課教師是一個(gè)育人群體，他們配合的好壞，對于帶好一個(gè)班級的學(xué)生來說十分重要。^【5】所以，班主任在組織和指導(dǎo)班級工作的同時(shí)，也要協(xié)調(diào)各任課教師之間的關(guān)系，使得任課教師密切配合，有針對地對學(xué)生實(shí)施獎(jiǎng)罰。

教師之間首先要保持一致的教育方針，共同引導(dǎo)學(xué)生全面成長。課堂上，某個(gè)學(xué)生以新穎的思維、精彩的回答獲得了老師的表揚(yáng);競賽中，某個(gè)學(xué)生憑借充分的準(zhǔn)備、優(yōu)異的表現(xiàn)獲得了學(xué)校的獎(jiǎng)狀;教室里，某個(gè)學(xué)生由于有序地排隊(duì)、積極地勞動(dòng)獲得了班干部的肯定……這些都應(yīng)該通過充分交流使任課老師及時(shí)了解，抓住每一個(gè)契機(jī)，通過激發(fā)信心、鼓舞勇氣、獎(jiǎng)勵(lì)成果等，促進(jìn)其更快更好地進(jìn)步。糖果、光榮榜、小星星、代幣票券、獎(jiǎng)狀等在學(xué)生心目中都是非常具有吸引力的。為了爭取更多的榮譽(yù)，他們會自我監(jiān)督、自我約束、自我鞭策，為做更好的自己而不懈努力。同時(shí)，有的學(xué)生因?yàn)楸憩F(xiàn)不佳，被老師批評，被班干部記了名字，那么他需要接受相應(yīng)的“懲罰”，觸動(dòng)他改進(jìn)自我。

班級的社會化管理對于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。^【2】我班學(xué)生經(jīng)過半年的訓(xùn)練實(shí)踐，如今基本能做到老師在與不在一個(gè)樣。作為班主任的我有時(shí)去參加各類教學(xué)研討活動(dòng)，學(xué)生依舊和平時(shí)一樣靜心學(xué)習(xí)、踏實(shí)做事。我欣喜于社會化管理的切實(shí)效果，更欣慰于班級里學(xué)生的迅速成長。

參考文獻(xiàn)

[1]杜威.民主主義與教育[M].人民教育出版社，2001.

[2]徐祖勝，顧群.班級社會化管理的理念與策略[J].教學(xué)與管理，2011（1）.

[3]劉彩琴.激發(fā)學(xué)生班級主人意識——談班級管理中的學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)[J].教育，2018（14）.

[4]馬季.班干部制度在班級管理中出現(xiàn)的問題及反思[J].學(xué)園，2014（4）.

[5]潘從國.眾手澆開向陽花——也談任課教師參與班級管理[J].成功（教育），2011（3）.