于鐘民

【布里丹定律】

巴黎大學教授布里丹說過這樣一個故事：他家養(yǎng)有一頭小毛驢，他每天都要向附近的農(nóng)民買一堆草料來喂。某天，送草的農(nóng)民出于對布里丹教授的景仰，額外多送了一堆草料，并把它們分別放在毛驢的左右兩邊。這頭小毛驢站在兩堆數(shù)量、質(zhì)量和與它的距離完全相等的干草之間，為難壞了。它雖然享有充分的選擇自由，但它一會兒考慮數(shù)量，一會兒考慮質(zhì)量，一會兒分析顏色，一會兒分析新鮮度，左顧右盼，徘徊不決，始終無法決定選擇哪一堆，最后在無所適從中活活地餓死了。于是，人們把決策過程中那種猶豫不定、遲疑不決的現(xiàn)象稱之為“布里丹定律”，也稱為“布里丹毛驢效應”。

·立意運用舉例·

①目標合理，客觀決策。不要總是試圖獲取最多利益。過高的目標不僅不會起到指示方向的作用，反而有可能束縛決策水平的正常發(fā)揮。

②面對機會，當機立斷。機會稍縱即逝，我們應該當機立斷，迅速決策。如果猶豫不決，就會兩手空空，一無所獲。

③審時度勢，把握當下。把眼前的機會抓住了，把手頭的事情辦好了，就意味著得到，意味著成功。

【接種效應】

為了使身體避免病菌感染，獲得抵抗力，醫(yī)學上通常會采用預先給人體注射少量病菌，以便產(chǎn)生抗體的辦法，這就是所謂的“接種免疫”。有研究表明，人也有類似的“抗體”的心理現(xiàn)象。如果一個人持有某種見解后，從未受到過其他刺激，那么當他突然遇到相反的說服性意見時，會感到很新鮮，進而容易喪失原來的立場，順應新觀點。相反，如果這個人的見解預先受到過刺激，哪怕是輕微的刺激，那他的心里就建立起了比較強的“防御工事”，從而可以經(jīng)受極為有力的勸說，這就是心理學上的“接種效應”。

·立意運用舉例·

①我們需要接種之“痛”。打預防針的“痛”是為了抗體的“強”，平常學習生活中的各種磨煉很苦，但其實是在增強“抗體”，有利于我們抵抗社會生活中的各種風險。

②明辨是非，擦亮眼睛。要樹立正確的信念和價值觀，要時刻保持清醒的頭腦，這樣才不會失去判斷力，被各種“新鮮”觀點帶跑。

③加強防范，提前規(guī)劃。工作之前要做好應急預案，加強風險防范意識，以便能及時處理工作中可能遇到的困難。

【虛假同感偏差】

人們在認知他人時總喜歡把自己的特性賦予到他人身上，假定自己與他人是相同的，如自己疑心重，也會認為別人疑心重;自己喜歡玩電子游戲，也會認為別人同樣喜歡玩。人們常常高估或夸大自己的信念、判斷及行為的普遍性，就是“虛假同感偏差”。有個寓言故事，說的是一個木匠帶著孩子到別人家里干活，木匠干活干得大汗淋漓，就把自己的衣服脫掉了。這時他突然想起了孩子，生怕他熱著，也把孩子的衣服給脫掉了，后來孩子被凍得差點死去。正是這種“虛假同感偏差”使木匠堅持自己的錯誤知覺，從而險釀悲劇。

·立意運用舉例·

①警惕“己所欲，施于人”。我們與人交往時不要只從自己的角度和立場來看待對方的需求，還應站在對方的角度和立場來看問題。

②用理智看清情感盲區(qū)。要學會理智地看待事情，而不要被情感和認知的偏見所左右，以免產(chǎn)生失誤。

③避免將主觀當客觀。探索客觀真相需要突破原有觀念的束縛，以避免將個人主觀塑造的世界當成客觀真實的存在。

【凡勃倫效應】

商品價格定得越高，就越受消費者青睞，人們的這一消費傾向，最早由美國經(jīng)濟學家凡勃倫注意到，因此被命名為“凡勃倫效應”。有這樣一個故事。小和尚請教師父，人生如何才能變得有價值。師父沒有直接回答，而是讓小和尚拿一塊石頭到菜市場去賣，并告訴他如果有人問價，就伸出兩個指頭，只沽不賣。第一天小和尚抱著石頭到菜市場去，出價最高的是一個家庭主婦，愿意出價20元。第二天，師父讓小和尚把石頭拿到博物館去賣。他越不賣人們越好奇，這回有人出價2000元。第三天，師父又讓小和尚將石頭拿到古董店去賣，這回引起更多人圍觀，有人竟然出價20000元。這時，師父才對小和尚說：“人生的價值就好像這塊石頭，平臺不同，定位不同，價值就會截然不同！”

·立意運用舉例·

①追求成就價值。一個人的定位越高，追求越高，努力越多，就會越有價值。

②要學會借助平臺?！敖畼桥_先得月”，要學會尋找資源幫助自己成功。

③不要被表象所蒙蔽。很多事物并不是“一分錢一分貨”，要透過表象看到事物的內(nèi)在品質(zhì)，不要因輕信宣傳而失去理性。

【空白效應】

它指的是作品留給讀者想象和再創(chuàng)造的空間，讀者可以憑借自身的文化素養(yǎng)，去思考，去想象，從而獲得對作品更深層次的理解和把握。“空白效應”原本是一個藝術審美欣賞的概念，但在教育教學和人際溝通等各方面也存在。比如，上課鈴響，面對吵吵嚷嚷的教室，沒經(jīng)驗的新教師通常會大聲制止學生吵鬧，可是教師越生氣，教室就越不容易安靜。而有經(jīng)驗的教師經(jīng)常是一言不發(fā)地走上講臺，只用威嚴的目光慢慢環(huán)視一周，教室就會迅速安靜下來。這就是教育的“空白效應”：威嚴的目光和恰當?shù)某聊寣W生很快地從吵鬧中醒悟過來——上課時間已到。

·立意運用舉例·

①要學會“留白”。古人言“月滿則虧，水滿則溢”，大凡成功之人說話都留有余地，做事也懂掌握分寸。

②效果重于形式。 “留白”與簡約如果能把事情辦好，又何必拘泥于“圓滿”的形式？而那些看似圓滿的安排，如果無濟于事，要來何用？

③要把握好“度”。藝術上“留白”過多，可能會減少藝術魅力;工作中“留白”太多，也可能造成缺漏，對提高工作效率不利。

【最后通牒效應】

生活中，許多人都有這樣的心理：對于一些不需要馬上完成的任務，習慣于在最后期限即將到來時才去努力完成。這種習慣反映了人類的拖拉傾向，比如在從事一些活動時，總覺得準備不足，能拖就拖;但在不允許拖延的情況下，即使準備得不夠充分，也基本能夠完成任務。心理學上將這種現(xiàn)象稱作“最后通牒效應”。教育家曾經(jīng)做過這樣一個實驗，讓一個班的小學生閱讀一篇課文。實驗的第一階段，沒有規(guī)定時間，讓他們自由閱讀，結(jié)果全班平均用了8分鐘才閱讀完。第二階段，規(guī)定他們必須在5分鐘內(nèi)讀完，結(jié)果他們用了不到5分鐘的時間就全讀完了。

·立意運用舉例·

①要善于科學規(guī)劃時間。“凡事預則立，不預則廢”，對時間進行合理規(guī)劃有利于把事情辦成功。

②要提高執(zhí)行力。執(zhí)行力對完成工作很重要，不加快節(jié)奏，不提高執(zhí)行力，就會把事情辦糟。

③要善于激發(fā)潛力。人的潛力很大，但是很多人有拖拉的習性，因此要適當給他們施加壓力，迫使他們不再拖拉。