徐海峰

從教近30年，參加過很多教研會(huì)，唯獨(dú)對(duì)江蘇省如東縣每年一期的全縣“黃海潮”教研活動(dòng)記憶猶新.

一、關(guān)注課堂——黃海潮永恒不變的主題

教學(xué)展示是“黃海潮”教研活動(dòng)的主要板塊，迄今為止，已有近500節(jié)覆蓋小學(xué)所有課程的課堂教學(xué)在“黃海潮”活動(dòng)中展示.在展示課的遴選和打造的過程中，始終以“不求傳統(tǒng)的精彩，但求創(chuàng)新的魅力;不求設(shè)備的先進(jìn)，但求常態(tài)的有效;不求流暢的順暢，但求自主的快樂;不求表面的熱鬧，但求務(wù)實(shí)的奠基”為追求，讓教學(xué)煥發(fā)生命活力.更為一提的是，為了讓學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)躬身與課堂教學(xué)改革，用切實(shí)的行動(dòng)影響教師，引領(lǐng)課改，這屆黃海潮教研活動(dòng)首次推出了行政課堂板塊，即鄉(xiāng)鎮(zhèn)教管中心領(lǐng)導(dǎo)，縣直學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為一組上優(yōu)質(zhì)課，從活動(dòng)后的反饋來看，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)上課對(duì)他們自己來說既有面子帶來的自我壓力，也有因?yàn)閴毫Χ鴰淼淖晕夷サZ，激發(fā)了他們沉睡已久的斗志而產(chǎn)生的自我興奮.

二、專題引領(lǐng)——“黃海潮”歷久不衰的策略

黃海潮教研活動(dòng)從發(fā)起就明確規(guī)定，每一屆活動(dòng)就圍繞一個(gè)主題深入研究，以專題作為教研活動(dòng)乃至教學(xué)改革持續(xù)深入的生長(zhǎng)點(diǎn).專題指向課堂，專題與課改同行，專題與時(shí)代合拍，近幾年的“黃海潮”主要研究“如何實(shí)施有效、高效教學(xué)，”全面把握實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的相關(guān)因素和教學(xué)策略，努力實(shí)現(xiàn)有效、高效的課堂教學(xué).所有的活動(dòng)既保持了前后的連續(xù)性，又體現(xiàn)了研究的豐富性.

三、教師成長(zhǎng)——堅(jiān)持不懈地追求

“黃海潮”教研活動(dòng)是如東廣大教師鍛煉的舞臺(tái)，成長(zhǎng)的平臺(tái)，“黃海潮”教研會(huì)之所以有如此的魅力主要是堅(jiān)持了兩個(gè)原則，一是全員參與優(yōu)秀課的選拔過程;二是人人參與專題研究，在研究中反思，在反思中成長(zhǎng).同時(shí)倡導(dǎo)草根化研究，要求教師立足于課堂教學(xué)實(shí)踐，就一堂課或一個(gè)片段進(jìn)行反思研究，通過說、評(píng)、議、寫等方式，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，指出不足，研討對(duì)策，真正做到人人參與研究，個(gè)個(gè)有所收益，切實(shí)提高活動(dòng)實(shí)效，每次凡來參加黃海潮教研活動(dòng)的教師，每人都帶一封教學(xué)預(yù)案走進(jìn)課堂，參與研討沙龍.活動(dòng)完了之后，把自己的教學(xué)預(yù)案交到規(guī)定的教研員手中，從而拿走自己的繼續(xù)教育證.所以有人形象地說，發(fā)端于1995年的“黃海潮”教研活動(dòng)是如東教師培養(yǎng)的母機(jī).20年來，黃海潮活動(dòng)以專題引領(lǐng)，征文搭臺(tái)，教師唱戲的形式深受一線教師喜愛，先后有8萬人次參與征文活動(dòng)，有近3萬人次參與了現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)，有近萬篇文章獲獎(jiǎng)，匯編文集幾十本，字?jǐn)?shù)300多萬，3000余節(jié)課獲獎(jiǎng)，“黃海潮”教研會(huì)讓一大批青年教師脫穎而出.

四、打造典型——黃海潮矢志不渝的使命

打造亮點(diǎn)，推介典型是“黃海潮”活動(dòng)的使命，每年承辦“黃海潮”活動(dòng)的學(xué)校必須是在教育教學(xué)改革中做出成績(jī)并產(chǎn)生一定影響的學(xué)校.每次活動(dòng)時(shí)，縣教研室集中力量幫助承辦學(xué)校整體梳理，提煉成功經(jīng)驗(yàn)，打造教學(xué)特色;另一方面，努力提供平臺(tái)，充分展示學(xué)校特色.開辟了典型經(jīng)驗(yàn)介紹，師生素質(zhì)展示，特色活動(dòng)匯報(bào)等板塊，既為學(xué)校搭建了一個(gè)全面展示的平臺(tái)，又?jǐn)U大了學(xué)校的影響，有效地促進(jìn)了承辦學(xué)校各項(xiàng)教育事業(yè)的發(fā)展.

當(dāng)筆者身臨其境感受著如東教育精耕細(xì)作、高效教研時(shí)，更多的是思考著我們會(huì)寧縣每年的教研（優(yōu)質(zhì)課）活動(dòng).

（一）我們的優(yōu)質(zhì)課忽視了基層的選拔

賽課的過程關(guān)鍵是要在基層學(xué)校讓大部分教師積極參與磨礪自己，只有這樣，才能讓更多的人投身到課堂教學(xué)的改革中來.前些年我們的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校由教管中心或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)直接指配參賽人員，忽視了在基層學(xué)校的選拔，導(dǎo)致想上課的人沒有指標(biāo)，上去的人由于沒有很好的磨課而效果不佳，從而打擊了一批積極上進(jìn)的老實(shí)人，影響了全縣教研教改的風(fēng)氣，致使我們的教研水平不高.

2014年，筆者作為全縣小學(xué)體育優(yōu)質(zhì)課的評(píng)委，覺得這一現(xiàn)象非常突出，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)選配的參加全縣體育優(yōu)質(zhì)課的教師連基本的步伐，口哨節(jié)奏、體育課常規(guī)都不會(huì)，問其緣由，才知是由領(lǐng)導(dǎo)指配來的.

（二）我們的優(yōu)質(zhì)課缺乏對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的引領(lǐng)

我們的優(yōu)課競(jìng)賽，缺少可行的主題，除了做課就是做課，沒有其他教師參加的賽前的教育教學(xué)隨筆的比賽，也沒有做課教師做完課后的反思總結(jié)，即使有，組織者也沒有把大家的這些東西收集起來歸類，整理，更談不上匯編成冊(cè)了，這樣搞了多少年，我們還是“兩袖清風(fēng)”，沒有留下完完整整的過程性資料.會(huì)寧是個(gè)教育大縣，教育名縣，西北高考狀元縣，有享譽(yù)縣域內(nèi)外能打出去的教師不多，原因就是每次活動(dòng)之后，我們沒有總結(jié)，反思，對(duì)有個(gè)性化的教師沒有打造，沒有推介，全憑自由發(fā)展.再說，這些活動(dòng)我們都搞了，就是沒有把它提升到理論的層面，沒有更好地為后來者所利用，忽視了活動(dòng)本身對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的引領(lǐng).

（三）我們的優(yōu)質(zhì)課沒有承辦學(xué)校的特色展出

我們可以考慮在以后的優(yōu)課競(jìng)賽中，承辦學(xué)校不但要提供場(chǎng)地，更重要的是師生要展示自己的辦學(xué)特色.在選承辦學(xué)校時(shí)，要擴(kuò)大范圍，不要每年就是那么幾所城區(qū)學(xué)校.凡是城郊的學(xué)校，大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)都可以承辦，這樣的作用就是讓更多的同行了解該學(xué)校，促使其辦學(xué)行為的規(guī)范.真正的促使學(xué)校從內(nèi)涵發(fā)展，創(chuàng)辦特色，提高質(zhì)量.