鮑娟娟 喬 娟 李雨璐 劉 睿 劉永恒 李家寶

(甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院，甘肅 蘭州 730070)

2018年9月18日，國務(wù)院發(fā)布了“關(guān)于促進(jìn)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、高質(zhì)量發(fā)展和建設(shè)大眾創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新升級(jí)版的意見”。文件中指出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎，高校和科研機(jī)構(gòu)要充分利用人才優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，助力地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系及雙創(chuàng)平臺(tái)的建設(shè)已初步成形，但是存在的問題依舊很多，一部分高校還在探索過程中，因此，我們結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)趨勢(shì)及相關(guān)政策對(duì)蘭州高校大學(xué)生群體參與“雙創(chuàng)”的情況展開調(diào)查研究。

一、數(shù)據(jù)來源

(一)問卷設(shè)計(jì)與發(fā)放

本項(xiàng)目以蘭州部分高校在校大學(xué)生和已經(jīng)運(yùn)行的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)為調(diào)查對(duì)象，先后完成兩份調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)；借助網(wǎng)絡(luò)工具，基于大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知程度的調(diào)查問卷面向蘭州部分高校發(fā)放取得212份有效問卷；基于對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的調(diào)查問卷面向蘭州高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了發(fā)放取得47份有效問卷。

(二)調(diào)查對(duì)象

1.在校大學(xué)生

如表1數(shù)據(jù)所示，被調(diào)查學(xué)生中，大一占比25%，大二占比31.13%，大三占比33.96%，大四占比9.91%，其中大三占比最多，大四所占比重最少。

表1 被調(diào)查學(xué)生年級(jí)分布

數(shù)據(jù)來源：調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果。

2.創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)類型

被調(diào)查的部分蘭州高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，可以分為五類，共32個(gè)團(tuán)隊(duì)，分別為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類、食品生產(chǎn)類、服務(wù)類、機(jī)械制造類和傳媒類。其中服務(wù)類團(tuán)隊(duì)占比25.53%，食品生產(chǎn)類團(tuán)隊(duì)占比17.02%，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類團(tuán)隊(duì)占比15.63%，機(jī)械制造類團(tuán)隊(duì)占比8.51%，傳媒類團(tuán)隊(duì)占比6.38%。

二、大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的參與情況調(diào)查結(jié)果分析

(一)大學(xué)生對(duì)“雙創(chuàng)”的認(rèn)知程度

1.大學(xué)生的創(chuàng)新含義的理解

由表2數(shù)據(jù)可知，被調(diào)查的學(xué)生中認(rèn)為創(chuàng)新代表新思想、新方法的占比80.19%；認(rèn)為代表新技術(shù)、新產(chǎn)品、新服務(wù)的占比70.28%；認(rèn)為代表發(fā)明創(chuàng)造科研成果和新制度的分別占比43.4%和41.98%。由此得出被調(diào)查學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)是一致的。

表2 創(chuàng)新代表含義選項(xiàng)的數(shù)據(jù)

數(shù)據(jù)來源：調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果。

2.大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度

從調(diào)查的學(xué)生中我們可以了解到有75.47%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是一種投資行為，創(chuàng)業(yè)有風(fēng)險(xiǎn)，需謹(jǐn)慎對(duì)待；44.34%的被調(diào)查學(xué)生想過創(chuàng)業(yè)但認(rèn)為創(chuàng)業(yè)阻礙很大；24.53%的被調(diào)查學(xué)生有創(chuàng)業(yè)想法，準(zhǔn)備未來創(chuàng)業(yè)；12.26%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為學(xué)業(yè)重要，沒有時(shí)間考慮是否需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)；還有8.02%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為就業(yè)更有發(fā)展前景，沒有必要?jiǎng)?chuàng)業(yè)；剩余7.08%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是少數(shù)人的事，與自己無關(guān)。

(二)大學(xué)生參與雙創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)的情況

1.大學(xué)生參與雙創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)的方式

從調(diào)查的學(xué)生中我們了解到，大學(xué)生接觸最多的就是SRTP科研訓(xùn)練計(jì)劃占到98%，其主要以大三學(xué)生為主占比50%，大四、大二學(xué)生各占比47.62%和13.64%；參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座的學(xué)生占比85%，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)生占比69%，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的占比46%；沒接觸過任何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的同學(xué)占比42%，正在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生占比21%。由此可知大學(xué)生參與雙創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)的方式較為豐富。

(三)大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的情況

1.大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的情況

由圖1數(shù)據(jù)可知，被調(diào)查的學(xué)生中沒有參與的學(xué)生占比70.28%，參與的占比29.72%。同時(shí)我們也了解到，大一學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的占參與總?cè)藬?shù)的7.9%，大二學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的占參與總?cè)藬?shù)的30.15%，大三學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的占參與總?cè)藬?shù)的39.68%，大四學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的占參與總?cè)藬?shù)的22.22%。在調(diào)查的沒有參與的149位學(xué)生中，大一占比32.21%，大二占比31.54%，大三占比31.54%，大四占比4.69%。由此可以得出，參與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生主要集中于二、三年級(jí)。

圖1 有沒有參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)

2.大學(xué)生沒有參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的原因

如表3數(shù)據(jù)所示，總體有70.28%的被調(diào)查學(xué)生中沒有參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。沒有參與的原因是：有71.14%的大學(xué)生想?yún)⑴c，但沒有尋找到機(jī)會(huì)；有44.97%的大學(xué)生未參與原因是無參與愿望和時(shí)間有沖突，認(rèn)為無實(shí)質(zhì)意義的只有3.35%，可見學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。

表3 未參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的原因

數(shù)據(jù)來源：調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果。

(四)大學(xué)生的期望

高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的做法。從調(diào)查的學(xué)生中我們可以知道，大學(xué)生希望高校在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面加大政策支持，為創(chuàng)新提供財(cái)政保障占到了76.42%；增加對(duì)孵化基地的投入、擴(kuò)大學(xué)科與創(chuàng)業(yè)孵化基地的交流、積極推動(dòng)校企合作，為創(chuàng)業(yè)孵化基地引進(jìn)外部資源占比接近，達(dá)到67%左右。從調(diào)查中可以得知，被調(diào)查學(xué)生希望高校能夠加大資金支持，推進(jìn)校企聯(lián)合，通過各種途徑為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投入更多的支持。

三、存在的問題

(一)大學(xué)生思想保守，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不足

大學(xué)生大多持一種求穩(wěn)畏難的心理，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)有風(fēng)險(xiǎn)，創(chuàng)業(yè)需要謹(jǐn)慎，在畢業(yè)后選擇就業(yè)。大學(xué)生一想到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就會(huì)考慮資金，學(xué)校的支持，創(chuàng)業(yè)過程中的巨大壓力和困難，導(dǎo)致大學(xué)生畏懼創(chuàng)業(yè)。還有大學(xué)生遵循慣例會(huì)在畢業(yè)后找一份穩(wěn)定的工作，不愿意涉險(xiǎn)。大學(xué)生缺少足夠的勇氣和信心，常常習(xí)慣于周圍環(huán)境，安于現(xiàn)狀，不愿主動(dòng)改變，沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入到日常的學(xué)習(xí)生活中去，也沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)作一種提升自我的途徑和人生的寶貴經(jīng)歷。

(二)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力弱

在校大學(xué)生沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生在學(xué)校接觸最多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也僅僅是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和SRTP科研訓(xùn)練計(jì)劃。大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不重視，一提到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大多數(shù)學(xué)生想到的就是參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，聽一些創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)歷，目的只是拿到學(xué)分，除此之外大學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)較少，動(dòng)手、動(dòng)腦、溝通和實(shí)踐的能力不足，導(dǎo)致大學(xué)生錯(cuò)過了許多自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。

(三)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完善

大學(xué)生以旁觀者身份對(duì)待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，可見學(xué)校在對(duì)大學(xué)生培育與引導(dǎo)方面不夠，學(xué)校不能夠充分引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與自己專業(yè)相結(jié)合，高校也不能提供機(jī)會(huì)讓大學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。同時(shí)學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)之間存在時(shí)間上的沖突，在校生既要完成學(xué)習(xí)任務(wù)又要兼顧創(chuàng)業(yè)，任務(wù)繁重。

四、對(duì)策與建議

(一)大學(xué)生需轉(zhuǎn)變對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)

高校應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在認(rèn)清自身情況的基礎(chǔ)上對(duì)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)做出合理選擇。大學(xué)生要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)地了解一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)信息，通過多種途徑熟悉當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的渠道和方法，不斷提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠更加積極主動(dòng)參與其中。

(二)高校提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展也要因材施教，對(duì)不同群體的學(xué)生需求要設(shè)立不同的課程。對(duì)于全體學(xué)生，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課來培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣、增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力；對(duì)于選擇創(chuàng)業(yè)和有潛力創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的技能知識(shí)培訓(xùn)，同時(shí)注重實(shí)踐與知識(shí)的結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)作為提高學(xué)生社會(huì)參與能力的一種途徑。高校可以充分利用高校的學(xué)術(shù)和人才優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)專家來和學(xué)生進(jìn)行交流，提供更多的對(duì)外實(shí)踐活動(dòng)。

(三)雙創(chuàng)平臺(tái)功能的完善

雙創(chuàng)平臺(tái)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供針對(duì)性指導(dǎo)，提高創(chuàng)業(yè)者的存活率和成功率，建立長期有效的，甚至全流程的培訓(xùn)體系。雙創(chuàng)平臺(tái)要不斷改善各項(xiàng)功能，讓更多的創(chuàng)客能夠分享到資源，讓更多創(chuàng)客能夠放心入駐。創(chuàng)業(yè)學(xué)生要充分利用其資源，為自己的成果爭取到更多支持。