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      關于剪紙藝術進入美術課堂的教學實踐探究

      2019-05-10 06:09:40徐孫燕
      新課程·上旬 2019年4期
      關鍵詞:剪紙藝術美術課堂教學實踐

      摘 要:隨著素質教育的改革和推進,美術教學得到了社會各界的廣泛重視。在美術教學過程中,教師應當緊密貼合課程標準要求,有效創(chuàng)新教學觀念,根據學生的認知規(guī)律進行創(chuàng)新引導。教師可以通過剪紙藝術來提升學生的綜合素質,就以關于剪紙藝術進入美術課堂的教學實踐來進行分析和探究。

      關鍵詞:剪紙藝術;美術課堂;教學實踐

      在小學美術教學過程中,教師引導學生進行剪紙,必須要重視教學方式的趣味化,通過有效的引導與幫助,逐步提高學生的學習熱情。教師也要針對自身來進行綜合素質的提升,創(chuàng)新教學策略,靈活運用教材來進行科學式的引導。剪紙藝術有助于增強學生的動手操作水平,提高學生對于美術知識的多方位認知,增強學生對美術學習的興趣,在基礎教育課程改革過程中,剪紙藝術受到了重視。

      一、教師提高自身知識素養(yǎng),重視引導與幫助

      由于剪紙藝術是源自于民間,對于學生的動手操作能力要求較高,所表達的藝術信息也是多元性,在剪紙教學過程中,教師必須充分發(fā)揮自身的引導作用,能夠提高自身的知識素養(yǎng),深入了解剪紙的藝術內涵以及民族文化,通過有效的幫助提高學生的學習興趣,使學生正確認識到剪紙源自于我國民間,是一項非物質文化遺產。同時應當組織學生進行科學合理的游戲活動,有效應用多媒體設備,進一步提高剪紙教學的效率與質量,應用趣味化語言,激發(fā)學生的參與熱情。

      教師必須要提高自身的專業(yè)水平與綜合素養(yǎng),才能夠有效引領學生進行藝術創(chuàng)作,在剪紙教學過程中,教師必須要與學生進行互動和探究,有效采用多元化教學策略。由于民間剪紙是一個全面的多元性的文化體系,首先進行自我了解掌握,教師要正確認識到中國民間剪紙的基礎和要點,給學生講解不同民族和地區(qū)的基礎知識和鄉(xiāng)土文化。通過剪紙教學有助于增強學生的民族自信心與認同感,使學生能夠在教師的引導下產生共鳴,從而熱愛中國的剪紙藝術和其他的藝術形式。

      二、采用多元化教學方法,提高學生動手操作能力

      教師在授課的過程中,要根據學生的性格特點來進行有針對性的引導和學習。教師在這一過程中要積極進行鼓勵,使剪紙教學的效果能夠有效得到提高。當前我國信息技術不斷發(fā)展,信息技術已經廣泛應用于課堂教學過程中,在教學時教師可以根據學生的認知規(guī)律進行有效的引導,鼓勵學生將所學知識應用于實踐操作之中。通過多媒體展示具體的剪紙操作視頻,教師在一旁進行科學的講解和引導,有助于激發(fā)學生的參與熱情,增強學生的學習注意力。教師通過正確的引導與幫助,鼓勵學生進行動手操作,提高學生的參與意識,增強師生合作交流效果。

      三、尊重學生學習差異,進行師生互動交流

      學生之間是存在差異的,學生的興趣愛好以及思維方式不同,所以操作水平也有一定的差異,在剪紙教學過程中,教師切忌以統(tǒng)一的標準要求來限制學生,應當根據學生的差異進行有效的引導與幫助。同時教師可以真正將課堂主動權交還給學生,通過有效的引導與幫助,鼓勵學生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。有助于學生根據自身的認知標準能夠多元化創(chuàng)作,進一步提高自身的動手操作能力。同時教師也應當根據新課程標準要求,有效采用多元化的教學模式,例如游戲法、故事法、情景代入法等措施來引導學生進行剪紙學習,有助于激發(fā)學生的動手操作熱情。使學生能夠樹立堅持學習的信心,提高對剪紙藝術的認同感,從而有效增強學生的學習積極性。教師在課堂教學時對學生的作品進行點評講解,使學生認識到剪紙藝術的魅力。有助于學生在這一過程中產生對藝術的情感體驗,能夠提高自身的審美能力,熏陶自己的性格特點。在此過程中,教師應當不斷提高自身的綜合素養(yǎng),與學生進行良好的互動交談,根據學生的認知差異進行針對化引導,有助于提高整體教學質量,促使全班學生都能夠學習到多元化的美術剪紙知識。

      在剪紙教學的活動中,教師要針對剪紙的一些基礎性知識來進行傳授,使學生能夠對于剪紙有一個基礎性的認知。從而更有利于學生進行藝術創(chuàng)作,教師在引導學生進行學習方法的總結過程中,要掌握剪紙的基本刀法、剪法、紋樣、表現手法等。教師在這一過程中要耐心進行示范,在剪紙的過程中注意自身安全。引導學生多進行實踐,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,并且通過臨摹、練習等手段來強化學生的兼職技能,使學生能夠更好地進行藝術創(chuàng)作,提高了學生的學習積極性。

      綜上所述,我們可以看出當前我國教育事業(yè)不斷發(fā)展與創(chuàng)新美術教學,受到了社會各界的廣泛重視。教師在培養(yǎng)學生進行美術學習的過程中,應當樹立以學生為中心的教學觀念,增強學生的動手實踐能力和創(chuàng)造力,主動投身到藝術創(chuàng)作中,更好地進行自身的提升。教師將傳統(tǒng)的民間剪紙引入到小學美術課堂的教學中,加深學生對民間剪紙的認識,也能夠激發(fā)學生對民族藝術的認同感,提高學生的綜合素質。

      參考文獻:

      [1]鄒毅弘.淺談剪紙藝術在美術課堂教學中的實踐應用[J].中外交流,2017(37).

      [2]陳胄.郭有為.分析剪紙藝術進入美術課堂的教學方法[J].美術教育研究,2017(8).

      作者簡介:徐孫燕,1993年2月出生,就職于浙江省浦江縣杭坪鎮(zhèn)中心小學,二級教師。

      編輯 魯翠紅

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