摘要：利用2013年中國(guó)家庭收入調(diào)查（CHIP）數(shù)據(jù)，研究教育對(duì)農(nóng)村居民幸福感的影響途徑，認(rèn)為不僅有直接影響，還通過(guò)收入和健康對(duì)幸福感有間接影響。實(shí)證結(jié)果表明：受教育程度對(duì)幸福感影響的總效應(yīng)中9.25%是通過(guò)收入傳導(dǎo)的，4.06%是通過(guò)健康傳導(dǎo)的；以 “最高學(xué)歷”來(lái)衡量受教育程度時(shí)，教育對(duì)主觀幸福感仍有顯著的正向影響，估計(jì)結(jié)果穩(wěn)健。因此，建立和完善農(nóng)村教育體制以提高農(nóng)村居民的工資收入、改善健康狀況，從而提升幸福感顯得至為重要。

關(guān)鍵詞：受教育程度；幸福感；工資收入；健康狀況

中圖分類號(hào)：G725+F323.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-4428（2019）03-0128-04

一、 引言與文獻(xiàn)綜述

幸福是人類永恒的追求，人們通常用“幸福感”來(lái)衡量。幸福感的影響因素有宏觀層面和微觀層面的。其影響因素之一的教育既可以作為個(gè)人層面的微觀因素，也可以作為國(guó)家層面的宏觀因素。十九大報(bào)告提出“高度重視農(nóng)村義務(wù)教育，努力讓每個(gè)孩子享有公平而有質(zhì)量的教育?！蔽覈?guó)作為人口大國(guó)和農(nóng)業(yè)大國(guó)，提高農(nóng)村居民的受教育程度顯得尤為重要。

我國(guó)現(xiàn)有研究中關(guān)于教育與幸福感之間的關(guān)系存在爭(zhēng)議：大多學(xué)者認(rèn)為是正相關(guān)關(guān)系；也有學(xué)者認(rèn)為是負(fù)相關(guān)關(guān)系，即對(duì)不愿意上學(xué)的人而言，接受教育本身是很痛苦的，受教育越多越容易有高預(yù)期與低現(xiàn)實(shí)的落差感（Witter， D. O. et al，1984）；在預(yù)算約束下，教育投入越多越擠占其他方面的支出，從而影響幸福感；還有學(xué)者認(rèn)為是U型關(guān)系，即受過(guò)中等教育的人比受過(guò)初等和高等教育的人更幸福，他們工作與壓力不大，更懂得知足（Hartog & Oosterbeek，1998）；而最近有研究認(rèn)為，教育水平居于中等的人群幸福感更低，這可能因?yàn)樗麄兲幱凇案卟怀傻筒痪汀钡臓顟B(tài)（金江，何立華2011）。

經(jīng)研究表明，收入與幸福感之間存在倒U型關(guān)系，達(dá)到閾值之前，高收入帶來(lái)了幸福，而控制收入變量后，教育對(duì)幸福感的影響會(huì)有所減弱。即：教育對(duì)幸福感的影響部分是通過(guò)提高個(gè)體的經(jīng)濟(jì)或職業(yè)地位來(lái)實(shí)現(xiàn)的。相對(duì)于收入而言，教育、就業(yè)、健康、婚姻等要素帶來(lái)的幸福感更加持久。就業(yè)情況影響幸福感是由于不僅失業(yè)會(huì)有嚴(yán)重的社會(huì)影響，幸福感也會(huì)影響就業(yè)者的擇業(yè)行為，從而影響雇主的經(jīng)濟(jì)效益。具體而言，越是感到幸福的人工作效率越高，進(jìn)而他們會(huì)有更多的就業(yè)機(jī)會(huì)；幸福感顯著地提高了個(gè)人享有的社會(huì)資本以及求職的努力程度，進(jìn)而提高了就業(yè)概率。即：受教育程度高會(huì)改善就業(yè)情況，而就業(yè)情況的改善會(huì)增強(qiáng)幸福感。同時(shí)，良好的受教育環(huán)境有助于個(gè)人的身心健康。受教育程度高的人生活習(xí)慣可能更好，更注重健康，在必要時(shí)也有經(jīng)濟(jì)能力去看?。欢芙逃潭鹊偷娜后w更容易肥胖。這說(shuō)明受教育程度高的群體健康情況通常良好，而越健康的群體幸福感往往越強(qiáng)。

本文擬通過(guò)CHIP2013年的數(shù)據(jù)，尋求農(nóng)村居民受教育程度對(duì)主觀幸福感的影響途徑，即直接效應(yīng)和間接效應(yīng)，并進(jìn)一步地研究教育對(duì)幸福感影響的間接效應(yīng)的實(shí)現(xiàn)方式。這不僅對(duì)微觀層面上農(nóng)村居民個(gè)人的教育投資決策的制定、幸福感的提升有借鑒價(jià)值，也對(duì)宏觀層面上政府制定教育的相關(guān)政策及國(guó)民幸福感的研究有一定的參考價(jià)值。

二、 數(shù)據(jù)來(lái)源與指標(biāo)選取

本文數(shù)據(jù)來(lái)自中國(guó)收入分配研究院統(tǒng)計(jì)的2013年中國(guó)家庭收入調(diào)查（CHIP），包括7175戶城鎮(zhèn)、11013戶農(nóng)村和760戶外來(lái)務(wù)工住戶。本文從調(diào)查問(wèn)卷中選取了10個(gè)指標(biāo)研究11013戶農(nóng)村住戶的情況，其中幸福感為被解釋變量，收入、就業(yè)和健康暫定為中介變量，教育為核心解釋變量，其余四個(gè)（年齡，性別、婚姻、戶口）為控制變量。剔除問(wèn)卷中回答矛盾、模糊和空白的數(shù)據(jù)后得到4838組數(shù)據(jù)。

本文刪除“幸福感”回答為“不知道”的數(shù)據(jù)，把“幸福感”設(shè)為1—5，數(shù)值越小，代表幸福感越高。受教育程度中“最高學(xué)歷”的回答有九種，由于農(nóng)村居民中研究生人數(shù)很少，本文將“最高學(xué)歷”分為小學(xué)（①和②）、初中（③）、高中（④⑤⑥）、大專（⑦）和本科及以上（⑧⑨）這五類；分別用1—5來(lái)表示。把“最高學(xué)歷”留做模型的穩(wěn)健性檢驗(yàn)。“就業(yè)情況”的回答有九種，本文把就業(yè)情況分為兩類：就業(yè)（①—③）和未就業(yè)（④—⑨）；分別用1、0來(lái)表示。“年工資收入”來(lái)自問(wèn)卷中的“2013年這份工作的收入總額”?！敖】禒顩r”的回答有五種，本文把健康分為五種，用1—5表示，數(shù)值越小，代表越健康。

控制變量的選取是基于個(gè)人因素的性別、年齡、婚姻狀況和戶口性質(zhì)。關(guān)于性別，男、女分別用1、2來(lái)表示?；橐鰻顩r的回答有六種，本文把婚姻狀況分為有配偶（①—③）無(wú)配偶（④—⑥）這樣兩類，分別用1、0來(lái)表示。年齡變量中剔除了16歲以下的非勞動(dòng)力人口。關(guān)于戶口的回答有四種，但回答沒(méi)有“外籍”，故本文把戶口性質(zhì)分為農(nóng)業(yè)、非農(nóng)業(yè)和居民戶口這三類，分別用1—3表示。

三、 建模思路與實(shí)證結(jié)果

（一）建模思路

本部分從以下四方面內(nèi)容進(jìn)行分析：首先，研究受教育程度對(duì)某個(gè)中介變量的影響；其次，研究此中介變量對(duì)幸福感的影響；接著，研究中介變量對(duì)應(yīng)的教育對(duì)幸福感的影響；最后，對(duì)模型進(jìn)行穩(wěn)健性檢驗(yàn)。由于教育對(duì)收入、就業(yè)和健康的影響十分顯著，因此，本文嘗試引入收入、就業(yè)和健康作為中介變量進(jìn)行進(jìn)一步的研究。關(guān)于教育對(duì)收入的影響，參考經(jīng)濟(jì)學(xué)家明瑟爾（Mincer，1974）推導(dǎo)出的明瑟收入函數(shù)（式（3.1））。他認(rèn)為勞動(dòng)者自然收入的對(duì)數(shù)和受教育程度線性相關(guān)。關(guān)于教育對(duì)就業(yè)和健康的影響，參考方程（式（3.2））。具體而言，為了研究受教育程度對(duì)幸福感的影響路徑，本文先通過(guò)（3.1）、（3.2）研究受教育程度對(duì)收入和就業(yè)的影響；（3.3）研究收入、就業(yè)、健康對(duì)幸福感的影響；（3.4）中引入中介變量后受教育程度對(duì)幸福感的影響，基本流程如圖1。

福的收入或就業(yè)或健康效應(yīng)及教育的幸福彈性。同時(shí)，為了消除異方差的影響，對(duì)式（3.1）中的收入變量取對(duì)數(shù)。

在建立模型之前首先直接觀察教育與幸福感的關(guān)系（如表1）。受教育程度為小學(xué)、初中、高中、大專、本科及以上的幸福感均值分別為2.48、2.38、2.27、2.09、2.17，幸福感均值越小代表越幸福，這說(shuō)明教育與幸福感均值整體是正相關(guān)關(guān)系，但當(dāng)學(xué)歷高到一定程度后，幸福感反而會(huì)下降。在幸福感值1—5下，學(xué)歷為“初中”的樣本居民占比最高；對(duì)于受教育程度較低和較高的群體，其感受到“比較幸福”的人數(shù)占比均最高，分別為40.8%、36.9%、14.8%、1.4%、1%；而感受到“很不幸福”的人數(shù)占比均極低，分別為1.4%、0.8%、5.0%、2.5%、0%，這是符合常理的。

四、 結(jié)論與建議

本文基于CHIP2013年微觀數(shù)據(jù)，運(yùn)用計(jì)量方法中的線性回歸和排序模型探索教育對(duì)幸福感的影響機(jī)制。其結(jié)果顯示，教育與幸福感之間不僅有直接效應(yīng)還有間接效應(yīng)，且間接效應(yīng)是通過(guò)收入和健康來(lái)體現(xiàn)的。具體而言，受教育程度的提高可以增加個(gè)人的人力資本，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，提高工資收入，獲得更高質(zhì)量的健康保障，從而增強(qiáng)他們的幸福感。

基于上述實(shí)證結(jié)果，對(duì)我國(guó)政策的制定有如下啟示：①受教育程度的高低，表面上是由國(guó)家的富強(qiáng)程度、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況等因素決定，但深層次上應(yīng)該由家庭氛圍、受教育的個(gè)人對(duì)教育的理解決定的。因此，政府應(yīng)該加強(qiáng)農(nóng)村的基礎(chǔ)教育投入（譬如鼓勵(lì)優(yōu)秀教師投入到農(nóng)村教育、延長(zhǎng)義務(wù)教育年限等），以期從“意識(shí)形態(tài)”上讓農(nóng)村居民真正理解教育的重要性，方便政策制定者“對(duì)癥下藥”，進(jìn)一步完善勞動(dòng)力市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)教育公平，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷與工作收入的匹配。②收入對(duì)幸福感的影響不僅來(lái)源于絕對(duì)收入的差距，也是相對(duì)收入差距所導(dǎo)致的。完善和規(guī)范收入的初次分配和再分配，鼓勵(lì)農(nóng)村居民創(chuàng)業(yè)，因地制宜地發(fā)展本地產(chǎn)業(yè)，為他們提供更好的就業(yè)環(huán)境、更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，以期縮小收入差距，從而提升農(nóng)村居民幸福感。③加強(qiáng)“民生”建設(shè)，完善農(nóng)村醫(yī)療保險(xiǎn)制度，切實(shí)解決農(nóng)民“看病難”問(wèn)題，從而改善健康情況，以增強(qiáng)幸福感。

參考文獻(xiàn)：

[1]Witter， D. O. et al. Education and subjective well-being： A meta-analysis[J]. Educational Evaluation and Policy Analysis，1984（6）：165-173.

[2]Hartog， J. & Oosterbeek， H. Health， wealth and happiness： Why pursue a higher： Economics of Education Review，1998（17）：245-256.

[3]金江，何立華.教育使人幸福嗎？基于武漢市城鎮(zhèn)居民的實(shí)證分析[J].經(jīng)濟(jì)評(píng)論，2012（6）：36-42.

[4]閏丙金.收入、社會(huì)階層認(rèn)同與主觀幸福感[J].統(tǒng)計(jì)研究，2012，29（10）：64-72.

[5]陽(yáng)義南，章上峰.收入不公平感、社會(huì)保險(xiǎn)與中國(guó)國(guó)民幸福[J].金融研究，2016（8）：34-50.

[6]羅鋒，黃麗.人力資本因素對(duì)新生代農(nóng)民工非農(nóng)收入水平的影響——來(lái)自珠江三角洲的經(jīng)驗(yàn)證據(jù)[J].中國(guó)農(nóng)村觀察，2011（1）：10-19.

[7]湯鳳林，甘行瓊.中國(guó)居民幸福感影響因素分析[J].統(tǒng)計(jì)與決策，2013（24）：87-90.

[8]李樹，陳剛.幸福的就業(yè)效應(yīng)——對(duì)幸福感、就業(yè)和隱性再就業(yè)的經(jīng)驗(yàn)研究[J].經(jīng)濟(jì)研究，2015（3）：62-74.

[9]Conti G， Heckman J， Urzua S. The Education-Health Gradient[J]. American Economic Review，2010，100（2）：234-238.

[10]Mo， Pak Hung. Corruption and economic growth[J]. Journal of Comparative Economics，2000，29（1）：66-79.

作者簡(jiǎn)介：

葉紫清，女，湖北隨州人，南京財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院統(tǒng)計(jì)系碩士研究生。